美術教學中的美育

兒童時期是智力發(fā)展的重要時期，而繪畫則與智力有著密切關系，繪畫創(chuàng)作可以促進兒童智力的發(fā)展。事實也證明，喜歡美術的孩子，其他學科成績往往也很好。

“藝術來源于生活”，美術教學中，首先應啟發(fā)孩子們認識生活，啟發(fā)他們去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，提高學生觀察、記憶、想象、創(chuàng)造以及鑒賞藝術的能力，初步樹立良好、正確的審美觀點。如教《溫暖的陽光》一課，首先通過幻燈片欣賞印象派大師莫奈、畢沙羅的作品——《日出印象》、《干草垛》，通過教師形象的描述及色彩冷暖的啟發(fā)，讓學生感受陽光下絢麗多彩的自然美，以及陽光的生命力，激起他們在日常生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望。然后，讓他們懷著這種迫切的心情走入自然，觀察太陽及陽光下的景色，把觀察到的物體加上個性色彩，反映到畫面上去。他們會驚奇地發(fā)現(xiàn)：陽光下的物體都變成了金黃色，太陽的色彩由玫瑰紅—深紅—桔紅—黃—白而逐漸變化，不知不覺間培養(yǎng)了孩子們的觀察、記憶、想象、創(chuàng)造等諸項能力。

在教學中，還應有意識地培養(yǎng)學生自由地使用畫具，自由地去觀察、認識、表現(xiàn)周圍的生活和內心的情感世界。教學手段也應是多方面的，如《秋天的景色》這一課，教學時可以讓學生走進自然界，體會秋的色彩以及豐收的喜悅，也可以通過聽音樂《秋》來激發(fā)學生，讓其沉醉于秋的美景中，隨著自然美的韻律，體會出不同的感受——有的表現(xiàn)出一片豐收的景色，有的表現(xiàn)出生命、韻律的線條……

總之，美術教育是一種創(chuàng)造性的教學過程，形式應是豐富多彩的。學生在成功的美術教育中得到的，將是審美藝術的熏陶和整體素質的提高。

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