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Blog在教育教學(xué)中的應(yīng)用初探
新余四中 傅生根 新余七中 李紹紅【摘要】Blog作為網(wǎng)絡(luò)時代信息化下的產(chǎn)物，它記錄了人們的思想歷程，同時，它也為人們提供了一個個性化的交流空間。而Blog在教育教學(xué)中的應(yīng)用還處于探索階段，但Blog以其自身的一些顯著特點，如知識管理工具、個性化、協(xié)作學(xué)習(xí)等，使其在教育教學(xué)中發(fā)揮特定的作用，彌補傳統(tǒng)教學(xué)中的某些缺陷。在課外的教育教學(xué)過程中，Blog在師-師交流、師-學(xué)交流、學(xué)-學(xué)交流中有其充分的應(yīng)用價值，能更好地鞏固教學(xué)，提高師生素質(zhì)。
【關(guān)鍵詞】知識管理;協(xié)作學(xué)習(xí);評價;差異性
一、引言
任何事物都是不斷向前發(fā)展的，Internet也不例外，在既“黑客”、“閃客”之后，又出現(xiàn)了一個新的事物――“博客”即Blog。Blog承載了我們的意圖，它工作于人們的愿望和想象中，幫助我們創(chuàng)新。Blog的教育意義在于將互聯(lián)網(wǎng)從過去的通訊功能、資料功能、交流功能等進一步強化，使其更加個性化、開放化、實時化、全球化，把信息共享發(fā)展到資源共享、思想共享、生命歷程共享。
Blog在風(fēng)靡全球的同時，其在教育教學(xué)中的應(yīng)用也成為關(guān)注的焦點。從技術(shù)上講，Blog沒有太多的新技術(shù)含量，但是，它的技術(shù)特色和功能充分迎合了網(wǎng)絡(luò)時代學(xué)與教的需求，因而具有極為廣闊的教育教學(xué)應(yīng)用前景。有著共同研究興趣的人，教師與學(xué)生乃至同行之間，借助Blog在頻繁的交換思想，溝通信息，開展研究和學(xué)習(xí)。“通過Blog，讓自己學(xué)到很多，讓別人學(xué)到更多。”（《博客中國》）
二、淺述Blog
Blog，是Weblog的簡稱。Weblog，是Web和log的合成詞。Web，指World Wide Web；Log，原義是“航海日志”，后指任何類型的流水記錄。Weblog是在網(wǎng)絡(luò)上的一種流水記錄形式，所以也稱為“網(wǎng)絡(luò)日志”。Blogger或Weblogger，是指習(xí)慣于日常記錄并使用Weblog工具的人。
Blog要在網(wǎng)絡(luò)世界體現(xiàn)個人的存在，張揚個人的社會價值，擴展個人的知識視野，建立屬于自己的交流溝通的群體。它以其零技術(shù)，零成本，零形式受到越來越多的人青睞，方興東曾說：“成為blogger沒有任何‘技術(shù)含量’，沒有任何新技術(shù)；不需要注冊域名，不需要租用服務(wù)器空間，不需要FTP知識和許多軟件工具，不需要許多網(wǎng)頁制作知識。”讓不具備較多互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)知識的人群很容易成為一個blogger，這也是它的一大特征。
三、Blog的教育特性
Blog作為一個網(wǎng)絡(luò)時代下的新興事物，許多業(yè)內(nèi)人士以其敏銳的視角探索其在教育教學(xué)中的應(yīng)用價值，并且已經(jīng)取得了許多成果，如從生態(tài)學(xué)角度、哲學(xué)的范疇方法等方面進行闡述。Blog之所以能被如此關(guān)注，必然存在其對教育教學(xué)諸多方面的優(yōu)勢，并且能夠彌補或改進傳統(tǒng)教育教學(xué)的不足之處，它也必然有其特定的教育特性，使其能夠存在、普及、推廣。
關(guān)于Blog的教育特性，大體有如下幾點：
1、知識管理工具
Blog是優(yōu)秀的知識管理平臺。個人或組織可以利用blog將關(guān)注領(lǐng)域的信息進行有效的分類，特別是利用超鏈接，把網(wǎng)絡(luò)上分散的海量信息進行篩選、組織，并在此基礎(chǔ)上進行知識的再生產(chǎn)。blog為讀者提供了非常有價值的過濾功能，使讀者能夠在有限的時間里獲得更多更有價值的信息，而讀者又可以對其進行擴展和補充。Blog中的編輯，實際上已經(jīng)預(yù)先為讀者瀏覽和篩選了資料。
Blog對于老師的教學(xué)和學(xué)生的自我學(xué)習(xí)都發(fā)揮著極其重要的作用。老師通過blog可以非常方便地匯集組織因特網(wǎng)上分散雜亂的教育教學(xué)資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供入門和復(fù)習(xí)資料，從而為學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)提供條件。而學(xué)生則避免了漫無目的的搜索過程，他們通過blog將老師提供的資料快速內(nèi)化，并將其作為切入點再有針對性的查找資料使其不斷擴充，不斷增值，形成更大的共享資源網(wǎng)絡(luò)，從而培養(yǎng)他們對知識的總結(jié)管理能力和自學(xué)能力。
因此，從知識管理的角度來講，blog在教育教學(xué)信息的管理上，具有極廣闊的可能性，因而對教育教學(xué)具有重要的應(yīng)用價值。
2、 個性化
Blog是一個以人為本的學(xué)習(xí)交流工具，它可以使其按照blogger們自己的意愿進行組織編輯，也可對其外觀等界面進行個性化的設(shè)置，從而更適合自己的需求，同時它也可以設(shè)定權(quán)限，使認(rèn)可的用戶才能進入blog，從而使blog更純粹的成為自我個性張揚的空間。
在教育教學(xué)中，一方面，教師的blog可使教師跟蹤自己不同時期的思想觀點，從這種思想的變化中不斷修正自己理解的偏差，例如，教師在不同時期對處理與學(xué)生關(guān)系方面的理解是不同的，在長期反復(fù)的摸索和實踐中，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。同時，在blog上的一些內(nèi)容可以對學(xué)生開放，其中一些只對學(xué)生開放，而有些學(xué)生和其它老師都可以訪問。另一方面，學(xué)生的blog能使學(xué)生跟蹤記錄他們不同時期的思想，對學(xué)習(xí)的態(tài)度，或?qū)δ承┦虑榈目捶ǎ蛱岢鰧σ恍╆P(guān)于學(xué)習(xí)的疑問，獲得其他人的評論，從而使自己獲得更大的提高。同時，他也可以使一些內(nèi)容是不公開的，而其他一些內(nèi)容是公開的，而另外一些只有學(xué)生才可以看到。對單個學(xué)生來說，blog可以用來象雜志一樣進行寫作練習(xí)，或可以當(dāng)成是個人表達(dá)的一個工具和舞臺，學(xué)生通過寫blog來形成一種寫作的自信心和語感，在創(chuàng)建超鏈接的實踐、道德等問題上獲得經(jīng)驗。
3、 協(xié)作學(xué)習(xí)
blog在培養(yǎng)人的隱性知識方面能夠起到一定的積極作用。
隱性知識研究了人們隱含在頭腦中的經(jīng)驗、體會、直覺、訣竅等知識的價值與轉(zhuǎn)化、學(xué)習(xí)的規(guī)律，揭示出隱性知識是當(dāng)今世界上個人、組織、乃至國家競爭和成功的關(guān)鍵。隱性知識與人的社會活動、科學(xué)實踐相關(guān)，存在于員工、師生、社會全體成員的頭腦或組織的結(jié)構(gòu)和文化中。對任何一個組織，隱性知識的數(shù)量和重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于顯性知識，是“知識資產(chǎn)的冰山下部”。知識經(jīng)濟社會的到來，社會對下一代的創(chuàng)新精神和實踐能力的要求越來越高，強調(diào)加強學(xué)習(xí)者隱性知識的學(xué)習(xí)。
而傳統(tǒng)的教學(xué)在傳授顯性知識時是強有力的，但在傳授隱性知識，比如說毅力、人格、熱愛生活、關(guān)注生命質(zhì)量等方面卻有些軟弱無力。由于隱性知識不能夠像顯性知識一樣通過知識的記憶來學(xué)習(xí)，而是需要學(xué)習(xí)者親身參與活動中獲得個體的主觀體驗和積累，因此，研究型學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、體驗學(xué)習(xí)等教學(xué)模式興起，成為新時代教育改革的潮流。
四、Blog的教育應(yīng)用
Blog雖然為人們所了解也不過短短十幾年的時間，但其運用之快速是無可企及的，由于其特有的個性化、協(xié)作學(xué)習(xí)等特性，充分迎合了網(wǎng)絡(luò)時代人們的精神需求。而教育界的一些比較前沿和敏銳的專家、學(xué)者都預(yù)見到了Blog對教育教學(xué)的應(yīng)用價值，并積極地進行了探討，從不同的視角對其進行了論述。
把Blog引入教學(xué)，充分發(fā)揮其教育特性，激發(fā)工作和學(xué)習(xí)的積極性。在整個教育教學(xué)體系中，教師與教師之間、教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動從而構(gòu)成了教育教學(xué)的框架，在傳統(tǒng)的互動交流學(xué)習(xí)之外，Blog又引入了一種全新的方式，從而使教師與教師之間、教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間獲得更為有效的交流方式，在培養(yǎng)顯性知識和隱性知識方面都有其獨特之處，從而能更好的輔助教育教學(xué)，彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足。
下面，將從教師與教師之間、教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間這三個方面進行闡述。
1、 師—師交流
在傳統(tǒng)的教育教學(xué)過程中，處于相同領(lǐng)域的教師在進行教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等方面的交流時，基本上是采取小組討論或面對面會話等方式。這種在特定的時間里、內(nèi)容相對狹窄固定的交流方式自然有其局限性的一面，而blog的出現(xiàn)打破了這種局面，教師之間可以在任意時間內(nèi)進行交流，就某個主題進行討論，而且不需要面對面，教師在blog上可以看到別的教師在某個時間發(fā)表的觀點，同時也可以闡明自己的看法，大家在這種相互交流過程中共同進步。
同時，blog作為網(wǎng)絡(luò)世界的產(chǎn)物，它必然能充分利用海量的網(wǎng)絡(luò)資源，利用blog中的超鏈接功能，教師可以將網(wǎng)絡(luò)上響應(yīng)的教育教學(xué)資源鏈接到blog中，同時也可以利用拷貝、剪切功能，把有用的資源通過篩選整理放到自己的blog中，這樣可以補充擴展教學(xué)內(nèi)容，使大家對教學(xué)內(nèi)容有更全面、更多維度的理解，而不同教師就同一問題從不同角度、不同站點對相關(guān)資料進行搜集、整理，則可以節(jié)省查找資料所耗費的時間，也可以借鑒專家學(xué)者等的比較專業(yè)和經(jīng)典的教學(xué)思路、方法，靈活地運用到自己的教育教學(xué)中，從而提高教學(xué)效果。
2、 師－學(xué)交流
在教師的blog中，教師把需要的資料放在blog上，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)，使他們能對進一步瀏覽的站點有一個選擇，既利用網(wǎng)絡(luò)資源，又避免了超鏈接可能會給學(xué)生帶來網(wǎng)上漫無邊際瀏覽的問題。
Blog在教師與學(xué)生交流中的應(yīng)用是在課堂教學(xué)之外進行的，教師可以從以下幾個方面來發(fā)揮blog的長處。
（1）討論
教師應(yīng)當(dāng)能夠提出一些足以引發(fā)學(xué)生關(guān)注和討論的問題，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，進而達(dá)到交流和溝通的目的。
教師有意識地提出問題讓學(xué)生思考、討論；而對于同一個問題，不同的學(xué)生由于其個體的差異會從不同的視角來思索，然后展開議論，大家互相探討研究，這樣不僅會使該問題理解得更加透徹、全面，達(dá)到一定的深度和廣度；而且在學(xué)生們的思想碰撞過程中，還會產(chǎn)生出思想的火花，更有可能產(chǎn)生富有創(chuàng)造性的見解。同時，由于是在blog上進行的，學(xué)生可以進行充分的準(zhǔn)備，而且?guī)熒g不需要面對面，這就使一些學(xué)生可以克服懼怕心理，從而使更多的學(xué)生參加到討論中來。
（2）評價
Blog對學(xué)習(xí)者個體的認(rèn)知促進作用已經(jīng)越來越明顯，不過人們并未就此滿足，而且在更加積極探索它可能對整個教育體系所產(chǎn)生的影響，尤其是教育中很關(guān)鍵的評價方法可能因此而改變。把blog應(yīng)用到教學(xué)中后，每個學(xué)習(xí)者完成的課業(yè)都可以用數(shù)字方式記錄下來，這就形成了一個電子檔案袋。學(xué)生電子檔案袋（e-Portfolio）被普遍認(rèn)為能夠反映學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，而且在學(xué)校的評價體系中其作用也日益受到重視。
個人知識的捕獲，不僅僅包括需要學(xué)習(xí)的課程范疇，還包括了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程的信息，以及個人知識形成和認(rèn)知提升的漸進軌跡信息。這些信息一旦被教育管理機制合理采用，就會變成個性化教育中最關(guān)鍵的智能參考，為教學(xué)者和教育者提供最佳的行動參考，而對學(xué)習(xí)者自身的作用更是毋庸置疑。
（3）差異性教學(xué)
Blog能讓教師進行有針對性的差異性教學(xué)。
差異性教學(xué)，彌補課堂教學(xué)的缺陷。眾所周知，在傳統(tǒng)的集體教學(xué)過程中，由于教師要考慮大多數(shù)學(xué)生的接受力、理解力等，例如，對于一個教師的教學(xué)方法，有的學(xué)生能夠很容易理解并消化吸收，有的學(xué)生卻不能很好的掌握，不能從這種引導(dǎo)中抓住有效信息，從而造成理解上的偏差。因此，使兩極（很好、很差）的學(xué)生的學(xué)習(xí)受到一定程度的限制，這是不可避免的。而blog的出現(xiàn)彌補了集體教學(xué)的這種不足，教師可以對每個學(xué)生的特點進行有針對性的指導(dǎo)。由于blog可以更全面地反映學(xué)生學(xué)習(xí)的心態(tài)、對知識的接受情況等，教師在對學(xué)生全面了解的基礎(chǔ)上，一方面可以針對學(xué)生提出的問題進行解答，使之透徹理解所學(xué)內(nèi)容。另一方面，還可以從宏觀上了解學(xué)生的反映，思考是否是自己的教學(xué)方法出了問題等，即教學(xué)設(shè)計中的反饋環(huán)節(jié)，從而有意識地調(diào)整自己的教學(xué)方法等。
3、 學(xué)－學(xué)交流
學(xué)生之間也可以通過blog來進行交流，在這里，每個學(xué)生都有自己的blog，來記錄個人的思想歷程，而一定范圍內(nèi)的學(xué)生的blog（如一個班級、一個興趣小組）則能形成一個blog的知識群體，從而能更好的表達(dá)自我、提升自我；信息共享、共同進步。
在知識群體中體現(xiàn)出來的選擇性和多樣性不但可以讓學(xué)生的非正式知識得到最大程度的呈現(xiàn)，還會讓知識在網(wǎng)絡(luò)化的分享過程中得到自然的過濾和選擇，達(dá)到更高的質(zhì)量。Blog知識群體一旦形成，就會幫助學(xué)生之間建立很多虛擬社區(qū)。這些社區(qū)幫助學(xué)生之間建立起超過組織結(jié)構(gòu)的豐富聯(lián)系，更有利于跨越既定的固定邊界，讓學(xué)生之間建立更緊密的聯(lián)系和團隊協(xié)作基礎(chǔ)。
【參考文獻】
[1] 毛向輝，《Blog將成為教育中的重要工具》，中國遠(yuǎn)程教育，2003，1
[2] 焦建利，《Weblog及其教育應(yīng)用初探》，中國遠(yuǎn)程教育，2003,7
[3] 吳娟，《Blog教育教學(xué)應(yīng)用系列之一-----初識Blog》，在線教育資訊
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