構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)軟件

付生年  江西省銅鼓縣第一小學(xué)

內(nèi)容簡介：學(xué)生個體獨享一臺電腦在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的日子即將到來，從現(xiàn)在起，我們教師開發(fā)的教學(xué)軟件（課件）要有前瞻性，能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)。而適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的教學(xué)軟件應(yīng)具有以下特性：一、交互功能強，便于人機對話。二、全方位鏈接，操作明暢。三、信息完整，層次分明。四、富有導(dǎo)向性，有利于學(xué)生自主探究。五、雅俗共享，妙趣橫生。六、制作要精美、規(guī)范，表達意思要準確、富有感染力。七、鼓勵學(xué)生制作教學(xué)軟件。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境    自主探究   教學(xué)軟件    開發(fā)策略
    
信息技術(shù)運用于課堂教學(xué)，最常見的兩種模式是：計算機網(wǎng)絡(luò)教室（一個學(xué)生一臺計算機）和多媒體教室（一個教室一臺計算機）。在我所了解的學(xué)校中（指小學(xué)），縣級和縣級以下的學(xué)校還沒有出現(xiàn)計算機網(wǎng)絡(luò)教室，市級學(xué)校即使有也是一兩個班。
由于大部分地區(qū)和大部分學(xué)校構(gòu)建的都是多媒體教室，所以現(xiàn)在開發(fā)出來的大部分教學(xué)軟件，都只適合在多媒體教室下運用，如果要在計算機網(wǎng)絡(luò)教室里運用，就會敗露出諸多不足：一、鏈接單一，不可逆轉(zhuǎn)；二、為教而做，操作難度大；三、交互功能不強，人機難以對話；四、信息跳躍無提示，缺乏系統(tǒng)性和完整性；五、無自學(xué)提示，不利于學(xué)生自主探究；六、展示方式不活，缺乏趣味性。
信息網(wǎng)絡(luò)正在以驚人的速度擴展和延伸，我省的“校園陽光教育網(wǎng)”又將加速這種擴展和延伸�！靶�園陽光教育網(wǎng)”是一個有行政機構(gòu)和教育管理機構(gòu)參與構(gòu)建的綠色教育網(wǎng)站，她的建站宗旨是：溝通教育與社會，教育行政機構(gòu)與學(xué)校，學(xué)校與家庭，教師與家長、學(xué)生的信息，輔助學(xué)生課外學(xué)習(xí)。按照她的構(gòu)建思路，學(xué)校將把學(xué)生的“成長袋”，教師將把學(xué)習(xí)資源，都掛在校園網(wǎng)上，學(xué)生和家長憑帳號和密碼登錄到所在學(xué)校的校園網(wǎng)上，查閱信息，建構(gòu)知識。我校是“校園陽光教育網(wǎng)”五百所試點學(xué)校之一，預(yù)計不出兩三年，學(xué)生借助計算機網(wǎng)絡(luò)自主探究知識的年代就將到來。在這兩三年里，我們該做些什么呢？我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)軟件開發(fā)的觀念，改變教學(xué)軟件的服務(wù)意識，變?yōu)椤敖獭狈��?wù)，為為“學(xué)”服務(wù)，變?yōu)榻處煹慕虒W(xué)工具，為學(xué)生的認知工具，變“電灌”為“電導(dǎo)”，為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)開發(fā)出一套優(yōu)質(zhì)的軟件。使將來的學(xué)生無論在家里，還是在課堂上，都能借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)軟件自主探究知識。
我認為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)軟件應(yīng)具備以下特性。
一、交互功能強，便于人機對話。
利用計算機多媒體軟件教學(xué)的課少說我也聽過上百節(jié)，但能生機對話的卻很鮮見，絕大部分都是教師操控演示，學(xué)生傻哈哈地看，充其量也就是來個機問生答，“游戲”的規(guī)則，流程的推進都是教師把持著，學(xué)生和計算機對話的權(quán)利全部被教師剝奪了，玩網(wǎng)絡(luò)游戲時的那種親切對話、自主交互、激情體驗全然跑得無影無蹤了。這樣的教學(xué)軟件，如果出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，讓學(xué)生借助它去自主探究，是很難引起認知沖動的。對策是借鑒網(wǎng)絡(luò)游戲的一些規(guī)則，制作出交互功能強大的教學(xué)軟件，讓學(xué)生去操作，讓學(xué)生去體驗，讓學(xué)生在操作和體驗中發(fā)展興趣，提高素養(yǎng)。
二、全方位鏈接，操作明暢。
現(xiàn)在開發(fā)出來的絕大部分教學(xué)軟件都是單線單向鏈接的，有的開發(fā)者甚至把按鈕隱身在其它角色上，即使是專業(yè)人士如果不看說明書也很難操作使用，至于學(xué)生就只好望洋興嘆了。這樣的教學(xué)軟件也不利于學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)，所以在開發(fā)教學(xué)軟件時要重視按鈕的功能，把它做得像網(wǎng)頁那樣，有全局性、導(dǎo)向性、多維性、明確性。如我開發(fā)的《黃河魂》這個課件，就力求體現(xiàn)了這“四性”（如圖“首頁”“分頁”所示）。在首頁，按鈕是多維全方位的，學(xué)生可以從展開和下拉列表按鈕中便利地進入到各分頁；按鈕又映射出課件的全貌和結(jié)構(gòu)，學(xué)生通過按鈕可以便捷地找到自己需感知的材料。在各分頁，學(xué)生可以通過下拉列表按鈕輕松隨意地轉(zhuǎn)到其它各分頁或首頁。只有鏈接明暢的教學(xué)軟件，才能有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。






三、信息完整，層次分明。
這里所指的信息完整，并不是要求教材中的每一點教學(xué)內(nèi)容，都要做相應(yīng)的課件，而是指要把有利于輔助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容的材料，有利于豐富學(xué)生視像的材料，有利于完善和豐滿學(xué)生建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容的材料，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的材料，有利于升華學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的材料，有利于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力的材料，有利于學(xué)生自主探究的導(dǎo)向環(huán)節(jié)都要考慮進去，為學(xué)生自主探究提供一切必要的“物質(zhì)”條件。層次分明，是針對過去的教學(xué)軟件內(nèi)容跳躍，各點內(nèi)容之間沒有內(nèi)在聯(lián)系來說的，這樣的教學(xué)軟件需要理解了課文之后才能操作，如果直接拿給學(xué)生去輔助自主探究，學(xué)生是無法操作和理解的。所以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的輔助學(xué)習(xí)軟件，必須要有系統(tǒng)性和層次性，各點內(nèi)容之間要有內(nèi)在聯(lián)系，要能誘使學(xué)生循序漸進、由易到難、步步深入地探究。
四、富有導(dǎo)向性，有利于學(xué)生自主探究。
開發(fā)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，有利于學(xué)生自主探究的教學(xué)軟件，在軟件中還要安排一些導(dǎo)航性的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生按照科學(xué)的思路，運用科學(xué)的方法去感悟去體驗，避免自主學(xué)習(xí)的盲目性。如在《黃河魂》這個課件中，我就安排了兩個導(dǎo)向性的頁面：在課前預(yù)習(xí)部分安排了“預(yù)習(xí)要求”頁，在課堂體驗部分安排了一個“探究導(dǎo)向”頁。學(xué)生可以按照這“預(yù)習(xí)要求”和“探究向?qū)А庇胁襟E地或誦讀課文，或閱讀文本（課件中的），或看圖片，或看動畫視頻感悟體驗課文，達成這兩頁課件預(yù)約的目標，走自我發(fā)展之路。
五、雅俗共享，妙趣橫生。
我們要正視學(xué)生的差異，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下為不同生活背景、不同文化背景、不同情感背景、不同認知背景、不同發(fā)展需要背景的學(xué)生創(chuàng)造個別化的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供個性化的學(xué)習(xí)工具和資源。開發(fā)教學(xué)軟件時我們要為學(xué)習(xí)能力富足的學(xué)生，安排一些難度比較大的材料，為學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生，安排一些難度比較小的材料，使學(xué)生各有所得，各有發(fā)展。教學(xué)軟件的推進方式也要設(shè)計得豐富多彩，可以是模擬實踐性地推進，可以是闖關(guān)式的推進，可以是自由鏈接式的推進，也可以借鑒游戲方法推進等。頁面要做得親和，有童真童趣，有人文激勵。我做的《詹天佑》這個課件，就是采用模擬實踐性推進的。其中開鑿“八達嶺”“居庸關(guān)”隧道和架設(shè)“人”型線路，都是采用模擬現(xiàn)實場面開發(fā)的。就如開鑿“居庸關(guān)”這頁課件，場景中擺著一座高聳入云的山和兩支整裝待發(fā)“工程隊”（“工程隊”是用箭頭和文字做的，如圖    ）。這個課件是用FLASH做的，這按鈕可以拖動，可以點擊觸發(fā)開鑿情景。學(xué)生看了相關(guān)課文后，可操作這頁課件，把開鑿的過程模擬演示一遍。拖動“工程隊”到適當(dāng)?shù)奈恢�，再點擊它觸發(fā)虛擬開鑿情景。如果開鑿正確，火車會自行通過，開鑿不正確可點擊“重來”按鈕，再體驗一次。這樣，課件不但增強了的互動性趣味性，而且提升了實踐性親切感。有了這樣的學(xué)習(xí)輔助軟件學(xué)生一定會樂學(xué)的。
六、制作要精美、規(guī)范，表達意思要準確、富有感染力。
在日常教學(xué)中我們經(jīng)常看到有些教學(xué)軟件粗制濫造，追求花哨。文字的敘述、圖片的示意、音效的渲染、動畫的模擬看上去都不怎么順心貼切；易分散學(xué)生視覺和心神的無益裝飾角色太多，有的甚至達到了喧賓奪主的程度。這樣的教學(xué)軟件也不利于學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主探究。新課程理念要求我們教師在課堂上的一舉手一投足都要成為學(xué)生的教育信息和資源，我們開發(fā)教學(xué)軟件也要樹立這種理念。去除一切毫無教育意義的信息，優(yōu)化整合好所有有效的教育素材，使教學(xué)軟件表達意思準確，富有感染力，能激起學(xué)生思想的共振，感情的共鳴。
七、鼓勵學(xué)生自己制作教學(xué)軟件。
其實教育意義最大的教學(xué)軟件不是專業(yè)開發(fā)者或教師創(chuàng)作的，而應(yīng)該是學(xué)生自己創(chuàng)作的。原因大家都應(yīng)該知道，要制作出課件，充分也是必要的條件是：對課文進行了積極情感體驗和深層次的認知探究。而這個歷程正是學(xué)生成長的最好“營養(yǎng)品”，也是我們教師平常所渴望而不可求的最高學(xué)習(xí)境界�，F(xiàn)在，有一部分學(xué)生家里已經(jīng)購置了計算機，他們在電腦課上也學(xué)會了POWERPOINT這個軟件的運用，如果老師又能謙虛一點說：請求學(xué)生幫做一個課件，學(xué)生一定會樂此不疲的。在課堂上如果能用上學(xué)生制作的課件教學(xué)，那學(xué)生一定會倍感親切，干勁十足的。
教學(xué)環(huán)境在變，教學(xué)手段在變，教學(xué)方式在變，學(xué)習(xí)方式在變，承載輔助學(xué)習(xí)的教學(xué)軟件也要隨之改變，這樣才能保持她旺盛的生命力。
參考文獻
《名師教學(xué)100條建議》       ——中國科學(xué)技術(shù)出版社