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小學(xué)自然實(shí)驗(yàn)課重在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>
當(dāng)前，我國(guó)自然學(xué)科教學(xué)改革的目的，不僅是指導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)自然，獲取必要的自然科學(xué)常識(shí)，更重要的是通過指導(dǎo)兒童參與獲取的過程，學(xué)習(xí)掌握研究認(rèn)識(shí)自然的科學(xué)方法。因此，在自然實(shí)驗(yàn)課中，教師要以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力為著眼點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，努力為學(xué)生提供直觀、有效的實(shí)物材料。引導(dǎo)學(xué)生按照認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律去探索大自然奧秘。
深入研究教學(xué)大綱，捕捉各科教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
例如學(xué)習(xí)《大氣的壓力和浮力》時(shí)，重點(diǎn)和難點(diǎn)是讓學(xué)生知道大氣有壓力，壓力來自四面八方；大氣有浮力等等。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要讓學(xué)生確實(shí)感覺到大氣有壓力，其方法很多，可以結(jié)合實(shí)際情況來確定應(yīng)用。比如可以用注射器實(shí)驗(yàn)、馬德堡半球?qū)嶒?yàn)、水杯實(shí)驗(yàn)等等。學(xué)習(xí)《重心游戲》時(shí)，可圍繞幾種不同物體的重心來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解不同物體的重心。比如：質(zhì)量均勻、形狀有規(guī)則的物體的重心，在物體外面的重心，質(zhì)量不均勻物體的重心等等。
堅(jiān)持生動(dòng)、趣味的教學(xué)原則，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
例如學(xué)習(xí)《人類怎樣傳遞信息》時(shí)，教師用一個(gè)發(fā)報(bào)機(jī)模型教學(xué)生練習(xí)收發(fā)報(bào)，通過練習(xí)，學(xué)生清楚地了解到電報(bào)是怎樣傳遞信息的。在講授《導(dǎo)體、絕緣體、半導(dǎo)體》時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)人是導(dǎo)體的特性，就讓學(xué)生做有關(guān)實(shí)驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到電流通過人體時(shí)的感覺后，對(duì)今后安全用電會(huì)一輩子牢牢記住。
遵循直觀、易行的教學(xué)原則，在教學(xué)中盡可能做到化繁為簡(jiǎn)。
有時(shí)，說明一個(gè)道理的實(shí)驗(yàn)很多，不一定要用很復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，這就要注意直觀性，使學(xué)生易于觀察，一目了然，做起來困難小，效果好。簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)同樣可以達(dá)到復(fù)雜實(shí)驗(yàn)的效果。例如講《大氣壓力》時(shí)，用馬德堡半球?qū)嶒?yàn)可以證明大氣壓力很大，沒有此教具就可以用皮揣子代替。講《導(dǎo)體》一課時(shí)，可以搜集牙膏皮、電池皮、鉛筆芯、塑料片、釘子等來做導(dǎo)電實(shí)驗(yàn)，效果也很好。
強(qiáng)調(diào)多做多練，適當(dāng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)密度，最大限度滿足學(xué)生動(dòng)手的愿望。
學(xué)習(xí)《透鏡》時(shí)，發(fā)給每個(gè)學(xué)生一根火柴，兩個(gè)人一組用透鏡聚光線，嘗試一個(gè)點(diǎn)燃火柴的實(shí)驗(yàn)。學(xué)習(xí)《摩擦起電》時(shí)，讓學(xué)生每人都摩擦一下塑料尺、塑料袋等。此外，《大氣的壓力和浮力》一課，也可以安排幾個(gè)實(shí)驗(yàn)。