面向２１世紀義務教育階段外語課程改革的思考與意見（下）

5.對國內外部分英語教材和大綱的編寫思路、優(yōu)勢與存在的問題的分析
    本文探討與研究的國內外教材和大綱主要涉及以下幾種：
    1）英國牛津大學出版社New Hotline English《新熱線英語》1998
    2）美國海林出版社Making Connections《聯(lián)想英語》1996
    3）美國西蒙舒斯特國際出版公司Communicator《交際英語教程》1997
    4）中國澳門地區(qū)中小學英語教學大綱（修訂稿）， 澳門教育暨青年司課程改革工作組1999
    5 ）人民教育出版社與英國朗文出版集團有限公司合編《九年義務教育初中英語》教材1996
    國外的一些教材，如《新熱線英語》、《聯(lián)想英語》、《交際英語教程》以及中國澳門的中小學英語教學 大綱， 主要有以下幾個特點：1）內容和形式上都趨向把語言和思維聯(lián)系在一起，在培養(yǎng)學生語言技巧的同時 ，也訓練他們的思維能力，朝著培養(yǎng)既有智力又有社會能力的人的方向發(fā)展。2）語言學習不再是一個孤立體， 而是與自然科學、 社會科學、文學以及文化知識的學習有機地融合在一起。語言教學應全面開發(fā)學生的智力和 非智力因素，循序漸進地培養(yǎng)學生多方面的能力，包括學習能力、調查研究的能力、分析和解決問題的能力、 生活能力和合作能力。3）教材編排呈循環(huán)擴展形式， 語法結構以解決問題的方式呈現(xiàn)，注重啟發(fā)學生的思維 ，鼓勵學生自主地、創(chuàng)造性地學習。4 ）課文主題內容和語言富有生活氣息和時代感，場景豐富。5 ）從初級 就開始寫作訓練，注重語音教學。6）教學活動以學生為主體，通過思考、 活動、合作和聯(lián)想來體驗語言、生 活、學習和社會。7 ）評價體系有多種形式，包括進度檢測、自我評估、他人評估、教師反饋以及發(fā)展評價等 。
    國內目前使用的教材與過去相比，內容和形式都發(fā)生了較大的變化，如《九年義務教育初中英語》新教材 較注重聽說能力的培養(yǎng)，課文形式活潑多樣，教學方法的指導也有了很大的改進。學生和教師普遍認為，使用 這套教材后，學生的聽說能力和運用語言的能力有明顯提高。同時，該教材也在某種程度上提高了學生的學習 興趣和動機。但該套教材還存在一些問題，如：有些課文內容不真實；語言不自然；缺乏文化背景知識介紹； 題材和體裁變化�。痪毩曅问絾握{；學生所學知識無擴展余地和挑戰(zhàn)性；缺乏對學生學習能力的培養(yǎng)；語法知 識編排零亂等。新的課程應進一步解決好語言知識的系統(tǒng)性與語言交際能力之間的關系，克服傳統(tǒng)英語教學的 狹隘性和形式主義，強調少年兒童身體和感情的發(fā)展，重視學習能力的培養(yǎng)，鼓勵他們參與生活體驗和獨立思 考。
    6.課程改革的思路
    1）指導思想
    義務教育要以素質教育為目標，以學生的發(fā)展為本，在練好語言基本功的基礎上，培養(yǎng)學生具有一定的語 言運用能力，著重培養(yǎng)學生的學習興趣和一定的自學能力。在九年義務教育中，外語教育的基本目標是使學生 掌握外語的語音、語法、詞匯等基本知識，獲得聽說讀寫和初步運用外語進行交際的能力，激發(fā)學生的學習興 趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，發(fā)展學生的思維能力和自學能力。同時，讓學生了解目標語國家的文化習俗， 在學習中保持飽滿的學習情趣，展現(xiàn)熱愛祖國、熱愛生活、熱愛大自然的精神面貌，為進一步學習打下堅實的 基礎。
    以此為前提，外語學科的素質教育應以外語能力的培養(yǎng)為核心。語言基本知識、語言基本技能（聽說讀寫 四個基本技能）和學習的能力共同構成外語能力的基礎。其中學習能力不僅包括認知能力，即認識、記憶、想 象、比較、分析、歸納等，還包括元認知能力，即監(jiān)控、調整和自我評價學習的能力，以及與他人合作學習的 能力。另外，外語能力的形成還受到文化素養(yǎng)、思維品質和情感三個因素的影響。文化素養(yǎng)包括中外文化知識 、跨文化交際的意識和對文化差異的理解等；思維品質主要指邏輯思維能力、創(chuàng)造性思維能力、思辨能力等； 情感因素主要指態(tài)度、動機、性格、意志、自信心等。所有這些對于外語能力的形成都會產生直接的影響。這 幾個方面相互聯(lián)系，相互作用，形成一個統(tǒng)一體。外語學科素質教育各組成部分的關系可用下圖表示：
    附圖{圖}
    由此可見，外語教育不是一個僅涉及學習一定的語法、記憶一定量的詞匯的簡單問題。外語教育應該是對 全人的教育。它要在注重學習語言基礎知識和基本技能的同時，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)，發(fā)展其思維品質；教學 中要創(chuàng)造民主、和諧、平等的師生關系，給學生自我探索和自我實踐的機會、時間和空間；加強對學生學習能 力的培養(yǎng)，讓學生在快樂、積極向上和自信的環(huán)境中學習外語，從而形成一定的外語運用能力。
    新的課程標準應該體現(xiàn)素質教育的全部內容，應把外語能力的培養(yǎng)作為外語學科素質教育的目標，對形成 外語能力的各因素提出明確的要求，力求其具有科學性和可操作性。實施素質教育的主渠道是課堂，而課堂教 學的主要途徑是教師和教材，因此，教師的素質和教材的質量將是實施素質教育的決定因素。教師的培訓、教 材的編寫以及科學評估體系的建立都是至關重要的環(huán)節(jié)。
    2）制定新的課程標準的幾個原則
    ①義務教育階段的課程設置要全面考慮小學、初中、高中和大學的銜接問題，以避免重復勞動和資源浪費 。
    ②新的課程要保證其基礎性，要有利于學生的終身學習和培養(yǎng)學生發(fā)展的意識，要保證學生學會基本的學 習內容和掌握基本的學習方法。
    ③新的課程要具有靈活性和多樣性的特點，以適應不同地區(qū)經濟和文化發(fā)展的水平；要具有較大的可選擇 性。不同地區(qū)對課程的要求可采取分步到位的辦法。
    ④新的課程要具有時代特征，要反映學生周圍的生活和現(xiàn)代社會發(fā)展的內容，要具有實用性和可操作性。
    ⑤新的課程標準要符合學生的心理、生理和認知發(fā)展的水平和特點；要與學生所學的學科知識建立有機的 聯(lián)系。
    ⑥新的課程應注重開發(fā)和應用現(xiàn)代教育技術，創(chuàng)造一個良好和真實的語言環(huán)境，為培養(yǎng)學生的語感和語言 交際能力提供條件。
    3）外語課程的主題內容
    新課程的主題內容應

更貼近學生的生活，覆蓋面廣而富有時代氣息，健康向上，充滿情趣而且有創(chuàng)造性和 啟發(fā)性。顯示內容的語言不是孤立的，而是與其他學科緊密相關的。義務教育階段外語課程的主題內容應包括 ：

  

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