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“毫米的認識”教學(xué)片斷及評析
1、導(dǎo)入新課
師：（指投影儀上的尺子）同學(xué)們，你們認識尺子上面的哪些刻度？
生1：我知道尺子上面！大格是1厘米。
生2：我預(yù)習(xí)時知道尺子上面1小格是1毫米。
師：你們能主動學(xué)習(xí)，真不錯！請同學(xué)們在自己的尺子上面指出1小格來。
（教師巡視）
師：l厘米中間的每1小格的長度是1毫米。1毫米長不長？
生：不長，很短。
2．體會l毫米的長度。
師：請同學(xué)們拿起桌子上的一分硬幣，摸一摸硬幣的厚度。
�。▽W(xué)生活動）
師：再把硬幣的厚度對著尺子上面的小格比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：我發(fā)現(xiàn)1分硬幣的厚度正好占滿1小格。
生2：我發(fā)現(xiàn)1分硬幣的厚度大約是1毫米。
師：同學(xué)們觀察得很仔細，l分硬幣的厚度大約是1毫米，我們一起用手勢表示一下。
3．教學(xué)1 厘米= 10毫米。
師：1厘米里面有多少個l毫米呢？請同學(xué)們看著尺子仔細地數(shù)一數(shù)。
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師：誰來說說你是怎么數(shù)的？
生1：我是1毫米1毫米地教，從刻度1數(shù)到刻度2是10毫米。
生2：我是從刻度8數(shù)到刻度9，又從刻度12 數(shù)到刻度13都是10毫米。
師：通過數(shù)尺子上的刻度，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：我發(fā)現(xiàn)了1厘米等于10毫米。
生2：我發(fā)現(xiàn)了只要有10個1毫米就可以構(gòu)成1厘米。
生3：我發(fā)現(xiàn)了尺子上不管是哪兒的1厘米，它里面都有10毫米。
師：同學(xué)們說得好極了。
4．完成課本第66頁的“做一做”
師：看圖說出回形針的長是多少毫米。
生1：圓形針的長是28毫米。
師：你是怎么知道的？把你的方法介紹給大家好嗎？
生1：我是1小格1小格地數(shù)出來的，有28小格就是28毫米。
生2：l厘米是10毫米，2厘米是20毫米，再數(shù)上8 毫米是28毫米。
生3：從3厘米里面去掉2毫米得出28毫米。
師：為什么要從3厘米里面去掉2毫米，你是怎么想的？
生3：假設(shè)回形針正好指到3就是3厘米，現(xiàn)在還少2毫米所以要減去2毫米。
師：“假設(shè)”這個詞用得好。
生4：我是5毫米5毫米地數(shù)出來的，5、10、15、20、25，再加上3毫米就是28毫米了。
師：說說你的理由。
生4：剛才我在數(shù)1厘米＝10毫米時，發(fā)現(xiàn)尺子上面每厘米中間都有一條稍長一點的刻度線，它的左邊有5毫米，右邊也有5毫米，這樣數(shù)起來快。
師：你的回答真精彩！同學(xué)們，人們在尺子上每厘米中間設(shè)計一條稍長一點的刻度線，就是為了方便看尺子。
師：學(xué)習(xí)了毫米以后，請同學(xué)們再量一量，橡皮的厚度是多少毫米？長度又是多少毫米？
（學(xué)生活動）
師：量比較短的物體的長度，或者要求量得比較精確時，就可以用毫米作單位。
評析：
本課以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，較好地體現(xiàn)了課堂教學(xué)中教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育理念。具體體現(xiàn)在以下兩個方面：
1．實。在讓學(xué)生體會1毫米多長時，楊老師在每張桌子上都擺放了一分硬幣，先請學(xué)生拿起硬幣，摸一摸厚度，把硬幣厚度與尺子上小格比一比，師生再一起用手勢表示。這樣，學(xué)生通過實踐，突破了難點，較好地建立了1毫米長的表象．加深了對所學(xué)知識的理解.學(xué)生學(xué)得實。
2．細。在指導(dǎo)學(xué)生看圖說出回形針的長是多少毫米時，楊老師不僅要求學(xué)生說出結(jié)果，還要講是怎樣看的，又要求學(xué)生動腦筋想一想：尺子上每厘米中間都有一條稍長的刻度線，人們把它設(shè)計在這1有什么好處（看尺子方便、清楚、快。幾乎所有的教學(xué)參考資料都未提及這一條稍長的刻度線，而楊老師注意到了。由此可以看出，楊老師準備得細，講得細。
（此課于200）年10月在江蘇鹽城市數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人評選活動中獲一等獎，并于同年12月在江蘇教育科研年會上作大會匯報）
楊秀芝：江蘇鹽城市第一小學(xué)教師
周甫林：江蘇鹽城師范學(xué)校高級講師
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