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開放課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境學(xué)生操作、交流情境
教師課前已將教材（蘇教版實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》第一冊(cè)第9頁(yè)）《分一分》的最后一道“蔬菜、水果圖”復(fù)印給學(xué)生，并要求學(xué)生一個(gè)一個(gè)剪下，然后涂上相應(yīng)的顏色。教學(xué)時(shí)，學(xué)生擺出這些圖片，教師啟發(fā)：“你準(zhǔn)備怎樣分，為什么？”先要求學(xué)生獨(dú)立擺一擺，分一分，然后在小組里交流，最后在全班交流：
生1：西紅柿、櫻桃、蘋果、蘿卜、草莓分在一起，它們都是紅色的；白菜、黃瓜、豆角、辣椒分在一起，它們是綠色的；葡萄單放，因?yàn)樗亲仙摹?o:p>
師：噢！你們是按顏色分的。（有很多學(xué)生急不可待要發(fā)言）
生2：櫻桃、葡萄是酸的分在一起；西紅柿、蘋果是甜的放在一起，辣椒、蘿卜是辣的分在一起；……放在一起。
生3：（不等老師同意就站起來(lái)）***說(shuō)錯(cuò)了！蘿卜做熟了吃，不辣！
生2：（反駁）蘿卜生吃，辣！
師：兩個(gè)小朋友說(shuō)的都有道理。我們?cè)俾犅犉渌〗M的意見，好不好？
生4：把圓的，西紅柿、……分在一起；……不圓的放在一起。
師：你們是按照形狀分的。
生5：櫻桃、葡萄長(zhǎng)在樹上的分在一起；其余的分在一起
生6：……水果分在一起；……蔬菜分在一起。
生7：……有種子的……；……沒(méi)有種子……。
生8：西紅柿、櫻桃、蘋果、辣椒、葡萄、蘿卜放在一起；其余的放在一起。
師：為什么這樣分？
生8：……表面光滑，……。
生9：……帶小葉片的分在一起；……。
師；理由是什么/
生9：媽媽說(shuō)的，帶新鮮葉片的一定是新鮮的。
師：噢！帶葉片容易判斷它是不是新鮮的，不帶葉片就不容易了，有道理！
…………
還有的學(xué)生按個(gè)頭大小分；有的按能不能生吃來(lái)分；有的按吃時(shí)是不是脆來(lái)分；還有的按長(zhǎng)短來(lái)分；有的按是不是容易保存來(lái)分。學(xué)生能說(shuō)出道理就有13種之多的分法。
二、反思：
案例中，學(xué)生參與主動(dòng)、積極、熱情高，思維活躍，原因固然很多，但開放的教學(xué)方式是其最重要的因素。
解放了學(xué)生的眼睛和手，動(dòng)手實(shí)踐——?jiǎng)?chuàng)新的源泉
“實(shí)踐出真知”。案例中，教師將固定的刻板的教材（圖），變成能移動(dòng)的，能操作的學(xué)具，并且是學(xué)生自己制作的。我們相信，在剪、涂這些圖片時(shí)，水果、蔬菜的形狀、大小、表面的光滑度，甚至酸、甜、苦、辣、香、脆等，學(xué)生又似乎重新“感知”到了。涂葡萄時(shí)，學(xué)生會(huì)不會(huì)被“酸”的溜口水也難說(shuō)。
讓學(xué)生動(dòng)手分一分的操作更重要，特別對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生尤其重要，兒童很多的思維活動(dòng)不能脫離具體的動(dòng)作、具體的物體或具體的情境，他們往往是邊看，邊動(dòng)手，邊思考，如果他們看不著物體或停止操作就可能停止思維。我們看到課堂中，很多學(xué)生進(jìn)行操作分類時(shí)，并非一次完成。而是移一移、看一看、想一想，又重新移、看、想，有的調(diào)換了好多次。兒童常常用動(dòng)作來(lái)代替思維，可以說(shuō)沒(méi)有實(shí)踐就沒(méi)有創(chuàng)新。
解放了學(xué)生的大腦，自主探索——?jiǎng)?chuàng)新的過(guò)程
學(xué)生真正的創(chuàng)新活動(dòng)是學(xué)生用眼和手等器官驗(yàn)證、證實(shí)自己的猜想或想法的過(guò)程，而不是被動(dòng)地去完成教師的指令。案例中，教師的角色扮演的恰當(dāng)，“你準(zhǔn)備怎樣分，為什么？”教師沒(méi)有引導(dǎo)，沒(méi)有暗示，沒(méi)有框框。而傳統(tǒng)的教學(xué)，為了完成教學(xué)任務(wù)就會(huì)牽著學(xué)生：“根據(jù)顏色怎樣分？”“根據(jù)形狀呢/”甚至引導(dǎo)：“那些是水果？那些是蔬菜？”等等，如果是那樣，就不會(huì)出現(xiàn)案例中那么多的分法。談何考慮學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，又如何彰顯學(xué)生的個(gè)性，即使學(xué)生掌握了幾種分法，也不是他自己探索獲得，更稱不上是創(chuàng)新，學(xué)生哪還有成功的體驗(yàn)？開放課堂，最關(guān)鍵是開放學(xué)生的大腦，人的一切行為是由大腦來(lái)指揮，而人的行為又會(huì)反作用于大腦，人的行為只有是自主的行為，人原有的經(jīng)驗(yàn)才能被強(qiáng)化激活，才能與新的事物相互作用從而產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)。 本新聞共2頁(yè),當(dāng)前在第1頁(yè) 1 2 【開放課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)】相關(guān)文章： 優(yōu)化課堂教學(xué) 培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)08-17 注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)08-05 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的途徑12-19 淺談學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)08-08 培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新意識(shí)08-17 創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)08-17 創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)08-13 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)08-23