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新課標(biāo)下如何有效地選擇數(shù)學(xué)學(xué)具
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、猜想、推理、交流等活動”。動手操作是學(xué)生參與學(xué)習(xí)，獲得知識的必要手段，是智力的起源，思維的基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)教學(xué)理念日益更新的課改實踐中，如何在數(shù)學(xué)中選擇恰當(dāng)?shù)慕叹�、學(xué)具，創(chuàng)設(shè)既合理又富有活力的學(xué)習(xí)情境。
一、學(xué)具的選擇要有生活性
教學(xué)來源于生活，也必須扎根于生活，并且運用于生活，并在生活中得到發(fā)展，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的物體，通過觀察操作，來學(xué)習(xí)知識，解決問題。
如在教《乘法的初步認(rèn)識》時，同學(xué)們有的用口香糖，有的用潤喉片（整板的），有的用糖葫蘆……，通過觀察發(fā)現(xiàn)“每排有幾個乘幾排，得出求幾個相同加數(shù)和的簡便算法就是乘法”，甚至有幾個同學(xué)還不小心有一串糖葫蘆掉了一個或嘴饞吃了一顆口香糖，也知道求前面相同加數(shù)個數(shù)用乘法再加上不同的那一排的個數(shù)。
學(xué)生們從身邊也熟悉的生活事物中，通過具體操作，分析、比較、概括出結(jié)論，尋找出運算技巧及運算規(guī)律。
又如在教學(xué)《相遇問題》應(yīng)用題時，由于學(xué)生沒有實際生活經(jīng)驗，對這類應(yīng)用題的理解很難想象，我通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)班上80%的孩子都有或玩過四驅(qū)賽車，我就讓他們把四驅(qū)賽車拿來當(dāng)學(xué)具，同桌演示同時相向行駛的運動背景，和以往不同的是教師不再反復(fù)講解，強調(diào)再強調(diào)，學(xué)生們對相遇問題的題目結(jié)構(gòu)運動要素，數(shù)量關(guān)系都有了較深的了認(rèn)識，找出了解題思路和方法。
從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，選擇與學(xué)生生活背景有關(guān)的學(xué)具，提供觀察和實踐的機會，使他們有更多的機會從周圍熟悉的真實事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，進(jìn)而體驗到數(shù)學(xué)就在身邊，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且還能提升學(xué)生探究和解決日常生活問題的能力。
二、學(xué)具的選擇要有趣味性
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心對學(xué)生來說是十分重要的問題，教師就應(yīng)該將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生熟知、親近，現(xiàn)實的生活數(shù)學(xué)走近學(xué)生視野，進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)教材變得具體、生動、直觀，使學(xué)生感悟，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的作用與意義，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的客觀世界，增強數(shù)學(xué)作用意識。
在低年級《物體的認(rèn)識》教學(xué)中，同學(xué)們用乒乓球、魔方、長方體、正方體盒子、麻將牌，學(xué)生通過摸一摸、看一看、玩一玩，不斷認(rèn)識了這些物體，而且還發(fā)現(xiàn)曲面的物體容易滾動，還能了解到生活中的車輪為什么是圓的，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，從而激勵學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)。
教學(xué)《10的認(rèn)識》，我把“0—9”十個數(shù)學(xué)設(shè)計成擬人的“數(shù)學(xué)小朋友”，通過講故事，做游戲，表演等，抽象的數(shù)學(xué)長上了手腳，成了會哭笑的小精靈。
“興趣是最好的老師”，從孩子的心理特點出發(fā)，設(shè)計孩子感興趣的教具、學(xué)具、以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，通過增加課堂教學(xué)的趣味性來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
三、學(xué)具的選擇要有提倡開放性
在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動手操作時，教師不能為了追求教學(xué)效率而一味要求學(xué)生按照自己的演示步驟去模仿，限制學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。
如教了《元、角、分的認(rèn)識》，教師把同學(xué)分成幾組，每組都布置一個簡易商店，標(biāo)上“一只書包31元，一只文具盒8元7角，一塊像皮5角，一只鉛笑1角，一個削筆器28元3角”并且每人手中都有一份換好的零錢，各組同學(xué)最多可以買哪幾樣商品？有買3樣的，有買4樣的，有買兩樣的，竟然還有同這通過討價買了5樣商品。
量身高時學(xué)生們準(zhǔn)備的學(xué)具也是各種各樣，皮尺、卷尺……還有只準(zhǔn)備一根繩子。
多種形式發(fā)現(xiàn)問題，多種方法解決問題，采取不同策略為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示才華的舞臺，讓每個學(xué)生的個性得到體現(xiàn)，尊重學(xué)生獨特的感受和體驗，體現(xiàn)“以人為本”的教育觀念。
四、學(xué)具的選擇要有創(chuàng)造性
在教《長方體、正方體的認(rèn)識》時，我沒有讓他們拿已有的長方體、正方體紙盒或物體，而是布置學(xué)生用硬紙板做一個長方體和一個正方體模型，學(xué)生要思考觀察什么物體的形狀是長方體，什么物體的形狀是正方體，長方體、正方體有什么特征，怎樣做才美觀大方。第二天學(xué)生帶著自己制作的長方體和正方體到課堂時，長方體和正方體的特征根本就不用教師講解，每個學(xué)生已有體會，與同學(xué)交流，個個胸有成竹，整堂課學(xué)得輕松記得牢固。
教師在分析教材的基礎(chǔ)上，對教具進(jìn)行適當(dāng)?shù)拈_放性，創(chuàng)造性的設(shè)計是十分必要的。它既可以拓展學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生的潛在能力，更可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
數(shù)學(xué)課是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新精神最有效的學(xué)科之一。知識構(gòu)建的主體是學(xué)生，創(chuàng)新的主體還是學(xué)生，教師要努力挖掘每個學(xué)生的創(chuàng)造力，使每個學(xué)生的創(chuàng)造力充分發(fā)揮出來。
實踐證明，數(shù)學(xué)知識來源于生活，教師要積極地創(chuàng)造條件，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活問題情景來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生通過有觀的學(xué)具去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，養(yǎng)成運用數(shù)學(xué)去觀察和分析周圍的事物的習(xí)慣，并學(xué)會運用所這的數(shù)學(xué)知識解決問題，讓學(xué)生掌握有用的數(shù)學(xué)。
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