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說(shuō)服學(xué)生“三法”
一、寓言故事說(shuō)服法
我所教的班級(jí)中，有特長(zhǎng)班。特長(zhǎng)班的學(xué)生中有的除了鐘情于自己的愛(ài)好以外，對(duì)其它各門(mén)學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性不高，上課經(jīng)常打瞌睡。怎樣喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣呢？一次上課，我講了一則寓言故事：一天，一個(gè)人在海邊散步，忽然聽(tīng)到一個(gè)聲音：撿一些貝殼和石頭放在你的口袋里吧。他下意識(shí)地?fù)炝诵�。回到家里一看，那些石頭和貝殼全都變成了光閃閃的金子。于是，他感到又高興又后悔：高興的是他畢竟撿了些，后悔的是他沒(méi)有撿更多。學(xué)習(xí)何嘗不是如此呢？如果我們能利用在校時(shí)的優(yōu)越條件多學(xué)些東西，何愁將來(lái)不能立足于社會(huì)呢？“藝多不壓身”哪！自此，學(xué)生上課情況大有好轉(zhuǎn)。
二、反問(wèn)說(shuō)服法
每年的期末考試，學(xué)校都三令五申強(qiáng)調(diào)考風(fēng)考紀(jì)，但仍有極個(gè)別學(xué)生抱有僥幸心理。上學(xué)期期末考試時(shí)，我班一名學(xué)生作弊被監(jiān)考老師當(dāng)場(chǎng)抓住。在與該生談話(huà)時(shí)，他不僅認(rèn)識(shí)不到自己的錯(cuò)誤，反而氣沖沖地說(shuō)：“作弊的又不是我一個(gè)人，為什么只抓我？”顯然該生存在著嚴(yán)重的對(duì)立情緒，若正面交鋒，很可能不利于問(wèn)題的解決。于是我這樣問(wèn)：“別人作弊算不算錯(cuò)？”“當(dāng)然算�！薄霸摬辉撟�？”“該抓�！薄澳敲矗阕鞅资遣皇蔷筒凰沐e(cuò)、不該抓呢？”學(xué)生無(wú)言。我趁機(jī)又說(shuō)：“你是一個(gè)非常明理的學(xué)生，在對(duì)待這件事上，怎么不向不作弊的學(xué)生看齊，反而與作弊的學(xué)生相比？這是否有損自己的形象呢？”一席話(huà)，說(shuō)得學(xué)生低下了頭。
三、比喻明理說(shuō)服法
中學(xué)生中的早戀現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。雖然班主任時(shí)時(shí)敲警鐘，但仍有人“明修棧道，暗渡陳倉(cāng)”。一位學(xué)生甚至說(shuō)：“毛主席說(shuō)過(guò)，要想知道李子的滋味，必須親口嘗一嘗�！薄暗牵钭舆�小就摘下來(lái)吃，是什么滋味？”我問(wèn)。“又酸又澀�！薄伴L(zhǎng)成熟了呢？”“甜的�！薄巴瑢W(xué)們，我們?yōu)槭裁床坏鹊嚼钭映墒炝嗽傧硎苣�？”形象的比喻，深入淺出地闡明了一個(gè)道理，不死板，不生硬，很容易為學(xué)生所接受。由此，同學(xué)們改變了想法。
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