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他變了
經(jīng)過一段時間的觀察，證實了我的猜想：上課時，他不是把桌子弄得‘‘吱吱’’響，讓凳子倒在地上，就是把書在桌子上猛拍一下，發(fā)出很響的聲音，讓全班同學都去注意他；同桌經(jīng)常報告他拿了人家的作業(yè)、書、橡皮等，前邊的同學經(jīng)常報告他拉人家的衣服、揪人家的頭發(fā)、踢人家的屁股。我提問題時，別的同學把手舉得高高的，他也把手舉得高高的，叫他回答時，又回答不出，甚至連什么問題也不清楚。他的課堂作業(yè)，要么不寫，要么只寫題，不寫答案，要么寫一半留一半。
開始我發(fā)現(xiàn)它的不良習慣時，都是狠狠的批評他，指出他怎么怎么不好，不應該怎樣怎樣做。結果，他不但沒有改正缺點，還有了逆反心理。我想：這樣下去不行，一定得想辦法糾正它的不良習慣。我也反思了自己的行為：沒有考慮到他還是個七歲的孩子，許多事情還分不清好壞，他自己的行為哪些是對的，哪些是錯的，他自己還分辨不清，也沒有考慮到小孩子喜歡聽表揚的特點，只一味批評它的不對。
反思了自己的行為以后，再上課時我改變了自己的做法：他雖然坐的不是很端正，聽講不很專心，我會說：“小明今天有進步，聽講很專心�！彼犕赀@些話，就會挺直腰板，專心聽講了。別的同學寫作業(yè)時，他老是磨磨蹭蹭不動筆，我會說:“小明同學今天進步真大，老師一布置作業(yè)，他就把東西準備好了�！彼犕晡艺f的話，就快速的寫起來。當他又打罵同學時，我說：“小明這一段時間變化真大，小朋友都想和你交朋友，你想和大家交朋友，就不能打罵同學�！币院�，他不再故意打罵同學了，看到別的小朋友打架，還上去勸說。
現(xiàn)在，小明雖然還有缺點，但比起剛入學時進步大多了。
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