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高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)
高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)
閆 石
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摘 要：如今，隨著新課程教育改革在我國的全面推進(jìn)，創(chuàng)新教育成為當(dāng)今生物教育的核心內(nèi)容，培養(yǎng)具有較高創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才，也成了廣大生物教師孜孜不倦的教學(xué)追求。因此，在高中生物教學(xué)中研究培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的方法和措施，對于學(xué)生的自身發(fā)展和生物素質(zhì)教育的推進(jìn)具有廣泛而現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。
關(guān)鍵詞：高中生物；創(chuàng)新素質(zhì)；設(shè)疑激趣；動手參與
本文結(jié)合筆者自身多年教學(xué)感悟和經(jīng)歷，試從設(shè)疑激趣、鼓勵動手參與這兩方面，對高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)策略進(jìn)行闡述。
一、設(shè)疑激趣，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情
促使創(chuàng)造性得到發(fā)展的首要條件是興趣和熱情，即若想對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造力的培養(yǎng)，我們首先要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。所以，在高中生物教學(xué)中，我們可利用各種機(jī)會向?qū)W生提出疑問，以此增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造動機(jī)，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。
比如，在學(xué)習(xí)《通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》這部分知識時，我就對學(xué)生說：“在自然界中，有很多生物有著神奇的功能，比如有一種名為見血封喉的植物，若有動物不小心吸取了它的汁液，在五分鐘之內(nèi)就會斃命；還有眾所周知的眼鏡蛇，人們被它咬到的話，如果得不到及時救治，也會迅速喪命。那么，為什么這種叫做見血封喉的植物和眼鏡蛇的毒液作用這么大，它的機(jī)理是什么？”如此令人新奇不解和引人入勝的問題立即引起了學(xué)生的好奇心，進(jìn)而以飽滿的熱情和情緒投入對這兩個問題的探索中，為學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)打下了良好的基礎(chǔ)。
二、鼓勵動手參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維
傳統(tǒng)的教師講解、學(xué)生接受的教學(xué)方式，學(xué)生連實質(zhì)性的生物知識都掌握不了，更別提創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)了。所以，我們就得始終奉行“以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，以此發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生自主活動的質(zhì)量。
比如，在進(jìn)行高中生物的教學(xué)時，我們可以多為學(xué)生創(chuàng)造一些動手操作的機(jī)會，如在教會學(xué)生基本的科學(xué)試驗方法之后，嘗試讓學(xué)生自己設(shè)計一些力所能及的實驗，并進(jìn)行獨(dú)立操作。這樣，學(xué)生通過多種感官，如，頭、腦、手等協(xié)同作用，創(chuàng)造性思維會得到極大增強(qiáng)，為學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)提供了充足保障。
總之，在高中生物教學(xué)中，我們要結(jié)合生物學(xué)科的教學(xué)特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)實際開展創(chuàng)造性教學(xué)，以此訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個性，使學(xué)生成為具有較高生物科學(xué)素養(yǎng)的創(chuàng)造型人才。
參考文獻(xiàn)：
蘇峰。高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對策［Ｄ］。華中師范大學(xué)，2008.
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