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創(chuàng)新教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)

時(shí)間:2022-08-17 11:16:31 綜合教育論文 我要投稿

創(chuàng)新教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng) 高科技時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)造性人才,而人才來(lái)源教育,F(xiàn)在教學(xué)中普遍存在教學(xué)內(nèi)容即教材的現(xiàn)象。每一節(jié)課都有指定的教學(xué)內(nèi)容,但忽略了學(xué)生的實(shí)際水平,也忽略同一年齡層次上,學(xué)生的知識(shí)差異性。這樣的教學(xué),造成好的學(xué)生有的不學(xué)就懂,后進(jìn)生學(xué)了也不懂,嚴(yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。雖然有的老師在課堂教學(xué)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容作了些調(diào)整或補(bǔ)充,但改革的力度還不夠大。還沒(méi)有達(dá)到靈活駕駛教材的地步。再看我們的課堂教學(xué)形式,主要以教師講,學(xué)生聽為主。有時(shí)也會(huì)組織四人小組討論或同桌討論。但課堂氣氛嚴(yán)肅、沉悶,違背學(xué)生的意愿,不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,這無(wú)形中拉開了教師與學(xué)生距離,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)思想都是教師的“克隆”。培養(yǎng)出的學(xué)生其知識(shí)水平最高也只能趕上教師而已。面對(duì)這種現(xiàn)象,我認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容應(yīng)來(lái)源于學(xué)生生活實(shí)際,根據(jù)不同層次的知識(shí)水平,提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。盡量做到學(xué)有所得,學(xué)有所用。教學(xué)形式開放民主化,盡量以學(xué)生的意愿為準(zhǔn)則開展教學(xué)。我們假設(shè),如果開放性的教學(xué)內(nèi)容、民主化的教學(xué)形式作用于我們的學(xué)生。那么,我們的學(xué)生在知識(shí)、能力方面將會(huì)更大的提高,我們可以培養(yǎng)出“比教師聰明的學(xué)生”。這種教學(xué)模式更適合于未來(lái)時(shí)代的需要,在教學(xué)改革中跨出了一大步。 一、教學(xué)改革的具體內(nèi)容: 1、對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。盡量以學(xué)生原有的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué),以實(shí)際生活事例為例題,擺脫書本知識(shí)的束縛,做到學(xué)生知識(shí)實(shí)際水平的提高為主,以書本知識(shí)的傳授為輔。讓學(xué)生清楚明白,學(xué)有所得,學(xué)有所用。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要以教材為主,教材是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù),因此,筆者認(rèn)為首先應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行改革。教材的改革應(yīng)從教材的編排和教學(xué)內(nèi)容的改革兩方面來(lái)進(jìn)行。在教材的編排上既要考慮到知識(shí)的單一性又要考慮到知識(shí)的整體性,在編排教材時(shí)新授知識(shí)教學(xué)后,應(yīng)該編排一些將新知識(shí)融入到原有知識(shí)體系中去的練習(xí)題。此外,在編排教材時(shí)應(yīng)有意識(shí)地編排一些開放性的練習(xí)題。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)注重生活實(shí)際。教師在教學(xué)時(shí),首先應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再加工,把新授的知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系。讓學(xué)生明白教學(xué)內(nèi)容來(lái)自于生活實(shí)際,學(xué)好新知識(shí)又能為生活服務(wù)。 2、教學(xué)形式以開放、民主為主,主要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),展開學(xué)生之間的討論:可以是教師提問(wèn)題,學(xué)生集體協(xié)作解決;可以是學(xué)生提問(wèn)題,學(xué)生解決;也可以采用學(xué)生授課等形式。其中學(xué)生之間的討論,主要以自由組合為主,課堂上可以隨意走動(dòng)。我認(rèn)為教學(xué)方法的選擇應(yīng)體現(xiàn)以人為主的教學(xué)理念,我們所面對(duì)的是活生生的人,每一位學(xué)生的情況又是不同,因此,在選擇教學(xué)方法時(shí),不能局限于一、兩種方法,應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)揮各自的特長(zhǎng),允許一道題目有多種解題的方法,然后通過(guò)討論讓學(xué)生明確哪一種方法較為簡(jiǎn)便。這樣的教學(xué)方法既可以讓學(xué)生明白解決一個(gè)問(wèn)題可以有多種方法,又可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇合理的方法,提高解題能力。 二、樹立正確的教學(xué)思想。 (一)建立良好的師生關(guān)系,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。 1、嚴(yán)與愛的統(tǒng)一。俗話說(shuō):“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”。對(duì)待學(xué)生要嚴(yán)格要求,由于數(shù)學(xué)活動(dòng)課是由幾個(gè)班的學(xué)生組合起來(lái)的,如果沒(méi)有具體的措施,具體規(guī)章制度,勢(shì)必會(huì)造成亂,難以控制紀(jì)律,所以接到班的第一件事是要訓(xùn)練學(xué)生做到教師在與不在一個(gè)樣。 2、課堂氣氛寬松、和諧,充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神。課堂上開展各種豐富多彩的討論:如小組討論、集體討論、離開座位討論,也可以為一個(gè)問(wèn)題展開激烈的爭(zhēng)論。我經(jīng)常參加學(xué)生的討論,有時(shí)也會(huì)發(fā)表一點(diǎn)意見,學(xué)生可以對(duì)我的意見進(jìn)行反駁,有時(shí)甚至作出否定的結(jié)論。真正體現(xiàn)師生關(guān)系的平等。 3、建立良好的師生關(guān)系是取得教學(xué)成功的關(guān)鍵。課堂上我與學(xué)生的關(guān)系是同學(xué)關(guān)系,我們一起學(xué)習(xí)、一起討論問(wèn)題,只是在控制紀(jì)律,組織教學(xué)時(shí)才是師生關(guān)系。課外,我們更像是朋友關(guān)系,我也充分利用這一點(diǎn),要求學(xué)生向我提意見,一個(gè)學(xué)期下來(lái),總會(huì)收到許多學(xué)生的意見書,有向我提喜歡什么教法,不喜歡什么教法的,有希望增加練習(xí)難度的,也有向我提出新的教學(xué)方法的,有說(shuō)我好的,也有說(shuō)我不好的,總之各種各樣的意見都有。我把這些意見進(jìn)行分類,然后在課堂上或課外進(jìn)行反饋。這樣不僅可以完善教學(xué)環(huán)節(jié),更主要的是拉近了我與學(xué)生之間的關(guān)系。 (二)、相信學(xué)生的能力,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 1、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),采取相應(yīng)的教學(xué)方法。在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。我在課堂教學(xué)中現(xiàn)已退居二線,已經(jīng)有學(xué)生講課,由學(xué)生組織討論,問(wèn)題由學(xué)生提出,學(xué)生自己解決,教師的主要任務(wù)是組織教學(xué)。 2、講解一節(jié)課還不如給學(xué)生10分鐘,像這樣的場(chǎng)面在課堂上經(jīng)常會(huì)看到,一個(gè)學(xué)生講解完一道題目之后,下面的學(xué)生站起來(lái)說(shuō)他還有更簡(jiǎn)單的方法,有時(shí)一個(gè)問(wèn)題會(huì)出現(xiàn)五、六種解法,而且一種比一種簡(jiǎn)單,因此也就出現(xiàn)了好多以學(xué)生命名的方法。 有時(shí)一個(gè)問(wèn)題會(huì)出現(xiàn)幾種答案,但正確的只有一個(gè),我一般的方法是讓學(xué)生來(lái)講解解法,闡明自己的觀點(diǎn),這時(shí)下面的學(xué)生會(huì)及時(shí)提出錯(cuò)的地方,也有的學(xué)生自己講著講著發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)的原因,這樣一個(gè)問(wèn)題不用你老師說(shuō)一句話,學(xué)生就可以完全解決了,而且,把容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤也充分地暴露出來(lái)。 3、師生關(guān)系互換,教學(xué)事半功倍。在課堂上,師生關(guān)系可以互換,讓學(xué)生充當(dāng)老師講解題目,教師坐到學(xué)生座位上去,聽學(xué)生分析講解,有時(shí)也會(huì)向講解的學(xué)生提幾個(gè)問(wèn)題,在重點(diǎn)或難點(diǎn)的地方故意多提幾個(gè)為什么?這樣既突出重點(diǎn),也解決了難點(diǎn),更主要的是訓(xùn)練了講解學(xué)生的應(yīng)變能力,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 4、  “大智若愚”也何嘗不是一種教學(xué)方法。教師不一定要聰明,關(guān)鍵是怎樣讓學(xué)生聰明,為了激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性,我有時(shí)也得裝一下笨,表現(xiàn)出教師不是什么都會(huì)的,不必迷信教師,激發(fā)學(xué)生與教師爭(zhēng)高下。比如遇到難題,我會(huì)跟學(xué)生講:“這道題老師一時(shí)也想不出來(lái),我們比一比,看誰(shuí)先想出,”或者,在講解難題的時(shí)候,故意在重要的地方講不清楚了,讓學(xué)生來(lái)指正你的說(shuō)法。我這樣做的目的是要培養(yǎng)出一批超過(guò)我的學(xué)生。我覺(jué)得教育人的最終目的也在于此,學(xué)生比老師聰明。  5、數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是為發(fā)展學(xué)生的能力,在課堂上我更多的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、口頭表達(dá)能力、獨(dú)立思考能力和自我解決問(wèn)題的能力。每次剛接到班時(shí),主要是要訓(xùn)練學(xué)生會(huì)講、會(huì)分析題目,雖然剛開始口齒不清,邏輯性差,也有可能會(huì)前后矛盾,但久而久之,他們都喜歡表現(xiàn)自己了,講課的學(xué)生不僅鍛煉了膽量,而且訓(xùn)練了分析問(wèn)題的能力;聽的學(xué)生說(shuō),因?yàn)閷W(xué)生講的比老師的通俗易懂,容易掌握,也就喜歡聽了。現(xiàn)在班里出現(xiàn)了這樣一種情況,平時(shí)講得多的學(xué)生,進(jìn)步最快。

創(chuàng)新教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)

6、相信學(xué)生,徹底放手。到了總復(fù)習(xí)我總是給學(xué)生幾天時(shí)間,讓他們自己去收集小學(xué)階段學(xué)了哪些問(wèn)題,并把這些問(wèn)題分類,自己認(rèn)為重點(diǎn)的,找出典型題目,然后組織全體學(xué)生輪流反饋?zhàn)约菏占那闆r,之后要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況,對(duì)掌握的不理想的問(wèn)題,編成一張?jiān)嚲,同學(xué)之間交換練習(xí),共同提高。 (三)、教學(xué)方法要不斷創(chuàng)新。 俗話說(shuō):“教無(wú)定法,貴在得法”。我們數(shù)學(xué)教學(xué)的方法也是如此,多聽聽學(xué)生的意見,大膽嘗試新的教法,可能會(huì)取得意想不到的效果。如有的學(xué)生向我提出,他們喜歡讓學(xué)生講題的方法,不喜歡以往的教師講學(xué)生聽的形式,針對(duì)這一意見,我提出了以學(xué)生多講,教師少講,甚至不講的教學(xué)方法。有的學(xué)生提出小組討論不能拘于形式,固定幾名學(xué)生討論,而是應(yīng)該讓學(xué)生有自由選擇的空間。針對(duì)這一意見,我采用課堂上可以走動(dòng)討論的形式,針對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)難題巧解的情況,我采用以學(xué)生姓名命名的方法等等。我覺(jué)得教學(xué)中出現(xiàn)的情況是千變?nèi)f化的,這勢(shì)必要求我們?cè)诮虒W(xué)思想、教學(xué)方法上要有越前意識(shí),想出多種新的教學(xué)方法,不斷完善我們的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法 

     


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