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英語(yǔ)老師被氣走之后
教育是一門藝術(shù)。作為一名教師，只有采用藝術(shù)化的教育方式，教學(xué)活動(dòng)才能寓教于樂(lè)，富有感染力。當(dāng)然學(xué)生不是“乖乖兒”，他們也有調(diào)皮搗蛋的時(shí)候，也有打鬧惹禍的時(shí)候。這不，今天我們四一班的學(xué)生就惹大禍了——他們把英語(yǔ)老師氣走了。事情是這樣的：
學(xué)校今年剛分配來(lái)一位英語(yǔ)老師，姓肖 ，恰好教我們四一班。下午第三節(jié)課，正好是肖老師的英語(yǔ)課。下課后，我急匆匆的走向教師準(zhǔn)備布置語(yǔ)文家庭作業(yè)。誰(shuí)知，碰上了迎面而來(lái)的班長(zhǎng)張佳楠。
“老師，剛才同學(xué)們把英語(yǔ)老師氣走了�！彼椭^，捏著衣角不高興地說(shuō)。這件是太突然了。
“怎么回事？”我忍不住問(wèn)。
“剛才教室太亂，英語(yǔ)老師管時(shí)，同學(xué)們都不聽(tīng)�！睆埣验鷼獾卣f(shuō)。簡(jiǎn)單的一句描述 ，就讓我想象到英語(yǔ)課上學(xué)生哄鬧失控的情景。這可了得，如不及時(shí)教育，以后類似情況必定會(huì)重復(fù)出現(xiàn)，試想：今后英語(yǔ)老師還怎么上課，其他任課老師還怎么上課？作為班主任，我三步并為兩步走向教室。當(dāng)我踏進(jìn)教室，看見(jiàn)學(xué)生們個(gè)個(gè)都安安靜靜的端坐著，似乎在等待著即將到來(lái)的批評(píng)。
“同學(xué)們，你們不簡(jiǎn)單��！把英語(yǔ)老師都?xì)庾吡耍 蔽疑鷼獾卣f(shuō)著反話。只見(jiàn)學(xué)生們一個(gè)個(gè)都面無(wú)表情，像往常一樣以不變應(yīng)萬(wàn)變。我不僅一顫，像這樣一連串的批評(píng)怎么會(huì)有效過(guò)？可不這樣又該怎么辦？突然，一個(gè)念頭閃過(guò)。為何不讓學(xué)生自己承擔(dān)后果呢？
“同學(xué)們，我的英語(yǔ)水平不高，當(dāng)不了你們的英語(yǔ)老師。你們今后的英語(yǔ)課怎么上？由誰(shuí)上？剛才的錯(cuò)誤該怎么彌補(bǔ)？請(qǐng)大家討論五分鐘。”說(shuō)完，我走出了教室，以緩和一下自己的情緒。頓時(shí)教室想炸開(kāi)了鍋，學(xué)生們激烈的討論著。
五分鐘以后，我再次走進(jìn)教室，教室立刻安靜下來(lái)�！澳銈儨�(zhǔn)備如何處理這件事 ？”
機(jī)靈鬼夢(mèng)洋站起來(lái)說(shuō)：“我們決定人人寫一份檢查，請(qǐng)英語(yǔ)老師回來(lái)？”學(xué)生都誠(chéng)懇的注視著我。
“好，十分鐘以后交檢查�！彪m然我語(yǔ)氣平平，但我的心中卻有一份驚喜。他們竟用這樣的方式挽回錯(cuò)誤，確實(shí)出乎我的想象。原來(lái)，沒(méi)有聲色俱厲的批評(píng)，沒(méi)有感人肺腑的說(shuō)教，也能達(dá)到教育的效果。結(jié)果可想而知，英語(yǔ)老師收到這份特殊的認(rèn)錯(cuò)書后，感動(dòng)得無(wú)法言狀。
事情就這樣結(jié)束了，但它帶給我的卻是一種心靈的震撼：教育方式不僅僅有表?yè)P(yáng)、批評(píng)，還可以引導(dǎo)學(xué)生自我反省，自我教育，而后者更能起到轉(zhuǎn)化學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的作用。不是嗎？如果不是一時(shí)的創(chuàng)新，按部就班的批評(píng)學(xué)生，恐怕會(huì)收效甚微。今天，學(xué)生不僅給自己上了一課，還給我這個(gè)班主任上了“生動(dòng)的一課”。想到這兒，我對(duì)今后的教育充滿信心！
河南省三門峽市陜縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳愛(ài)琴
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