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淺談高中生物課堂教學中“表演”的魅力
不費“力”的學習——淺談高中生物課堂教學中“表演”的魅力文/雷美華
摘 要：通過兩個教學案例，探索如何激發(fā)學生的學習動力，使學生從“要我學”變成“我要學”的主動狀態(tài)，使枯燥乏味的知識變得生動鮮活，課堂氣氛變得輕松活躍。
關(guān)鍵詞：課堂氣氛；表演；生物膜結(jié)構(gòu)；減數(shù)分裂
“沒有學不好的學生，只有不會教的老師”，這句話貌似不對，實際上是有一定道理的。學生成績不好主要是積極性沒有被挖掘出來，如果學生的學習積極性和學習熱情被充分地調(diào)動起來，學生能夠快樂地學習，試問還有什么學不好呢？如何激發(fā)學生學習的動力，使學生從“要我學”變成“我要學”的主動狀態(tài)，使枯燥乏味的知識變得生動鮮活，使課堂氣氛變得輕松活躍，這是每一位教師都必須認真思考和探索的。下面兩個案例是我在教學過程中所做的一些嘗試，現(xiàn)呈獻給各位同行，以期能夠拋磚引玉。
一、案例一：人教版生物必修1第4章第2節(jié)“生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程”
教師的組織與引導：科學家通過對紅細胞膜的提取、分離和鑒定得知細胞膜由脂質(zhì)和蛋白質(zhì)組成。那么脂質(zhì)和蛋白質(zhì)是如何構(gòu)成細胞膜的結(jié)構(gòu)的？要探究脂質(zhì)和蛋白質(zhì)如何構(gòu)成細胞膜的結(jié)構(gòu)，首先要了解磷脂分子的結(jié)構(gòu)特征。請學生閱讀課本資料，找出磷脂分子的結(jié)構(gòu)特征。
學生活動：磷脂是一種由甘油、磷酸和脂肪酸化合組成的分子，通過甘油連接，頭部磷酸是親水的，尾部脂肪酸是疏水的。
教師的組織與引導：現(xiàn)在請學生像科學家那樣探究思索。假設(shè)在1925年，你用丙酮抽提紅細胞膜脂質(zhì)，將抽提出的脂質(zhì)在空氣—水界面上鋪成分子層，根據(jù)磷脂分子的結(jié)構(gòu)特征，請學生思考磷脂分子在空氣—水界面上該如何排列？思考找出磷脂分子在空氣—水界面可能是哪種或哪幾種排列方式。
教師的組織與引導：假設(shè)學生甲代表水，裝扮成“狼”，學生乙是磷脂分子，代表“羊圈”，磷脂分子有頭部和尾部，假設(shè)學生的頭代表磷脂分子的頭部，學生的兩只手代表磷脂分子的尾部，尾部具有疏水性，所以尾部很“懼怕水”，因此我們假設(shè)學生的手代表“羊”。
現(xiàn)在請學生通過表演的方式體現(xiàn)你的理解。
學生活動：學生擺動雙手在前或后，模仿磷脂分子的兩條尾部自由運動。（表演過程一片片歡聲笑語）據(jù)此，大家認為磷脂分子更可能是親水性頭部靠近水這種排列方式。
教師的組織與引導：如果將“空氣—水界面”換成“細胞膜”，請學生思考這時磷脂分子該如何排列？（視具體情況進行提示）：細胞膜內(nèi)是什么結(jié)構(gòu)？該結(jié)構(gòu)主要含有什么物質(zhì)？請學生思考5分鐘，設(shè)計并完成表演。
學生活動：（表演又是一片片歡聲笑語。）由于細胞內(nèi)外都是水，即細胞內(nèi)外都是“狼”，兩只狼內(nèi)外夾擊，一圈羊圈即一層磷脂分子層無論朝哪個方向都不能保護好“羊”，必須在細胞內(nèi)外都使用“羊圈”，也就是需要兩層磷脂分子層（尾部向內(nèi)，頭朝外）才能保護好“羊”。因此，我們認為磷脂分子更可能是親水性頭部靠近水在細胞內(nèi)外，疏水性尾部在細胞膜內(nèi)部雙層環(huán)狀的排列方式。
教師的組織與引導：非常感謝學生“狼”吃“羊”的精彩表演。通過“狼”吃“羊”精彩的表演，現(xiàn)在你能否理解以下科學家實驗的現(xiàn)象？1925年，兩位荷蘭科學家E.Gorter和F.Grendel作了丙酮抽提紅細胞膜脂質(zhì)實驗：將抽提出的脂質(zhì)在空氣—水界面上鋪成單分子層，測得其分子所占的面積相當于所用的紅細胞表面積的2倍。
二、案例二：人教版生物必修2第2章第1節(jié)“減數(shù)分裂和受精作用”
教師的組織與引導：通過學習哺乳動物精子細胞形成的具體過程，現(xiàn)在請學生和教師一起復習哺乳動物精子細胞形成的具體過程。我們設(shè)想：每個人側(cè)面站立時舉起上肢就像染色體（沒有復制），正面站立時舉起上肢的人就像經(jīng)過復制的染色體，現(xiàn)在請學生通過表演的方式完成哺乳動物精子形成的具體過程。
學生活動：學生躍躍欲試，想象著自己如何扮演“沒有復制時的染色體”“復制后的染色體”。體型、身高、性別等相像的3對（6名）學生，在教師的組織引導下，表演完成哺乳動物精子形成過程中的各個時期細胞內(nèi)染色體的變化情況。（表演過程呈現(xiàn)一片歡聲笑語）
教師的組織與引導：通過表演，學生體會到染色體與復制后的染色體的聯(lián)系與區(qū)別，減數(shù)第一次分裂后期同源染色體分離，非同源染色體的自由組合，它們是同時發(fā)生的；形象地看出精原細胞（體細胞）與生成的精細胞的聯(lián)系與區(qū)別等。
孔子說過教育要“因材施教”，他要求教師要創(chuàng)新教學方法，以適應不同的學生。這就意味著教學方式應該是多種多樣的，但教學方法最終目的卻是相同的，即能夠360°調(diào)動學生的學習積極性，讓學生快樂地學習、快樂地成長，這是我們每一位教師應該具備的職業(yè)素質(zhì)，也是每一位教師的人生使命之所在。
參考文獻：
盛蘭柱。學生“動”起來 課堂“活”起來［J］。中學生物教學，2012（06）。
�。ㄗ髡邌挝� 福建省三明市沙縣金沙高級中學）
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