重在落實、貴在持久

 

我們在貫徹省教委《關(guān)于在全省中小學開展行為規(guī)范達標活動的意見》的過程中，針對開展達標活動落實難、持久難的狀況，專門制訂了《新昌中學行為規(guī)范達標活動實施方案》，著力做好落實和持久這兩篇文章。

1．在教育訓練中抓養(yǎng)成。

我們把行為規(guī)范的訓練滲透在學生學習、生活的每一個環(huán)節(jié)中，把每一次活動、每一個環(huán)節(jié)變成學生實踐行為規(guī)范的機會，在訓練中養(yǎng)成規(guī)范，在訓練中加以鞏固，得到提高。如集會，我們要求學生集中快、坐得齊，做一個規(guī)范的聽眾。

又如對待住校生，我們編印了《住校生日常行為規(guī)范七字歌》：就餐要求是“就餐不敲盤和碗，買菜不擠不插隊，廳內(nèi)不鬧不喧嘩，洗淘不忘節(jié)約水”；就寢要求是“不得任意換床位，不準夜間擅外出，熄燈以后不講話，專人管好門鑰匙”；衛(wèi)生要求：“被子疊放要整齊，箱子米袋放得正，床無臟衣雜物，地上無紙屑果殼”；出操要求：“出操跑步進操場，隊列排成一條線，做操不講一句話，動作準確一個樣”。通過兩個月的強化訓練，學生基本上能達到上述要求。在此基礎上，我們又開展一月一次的星級寢室評比和每學期一次的寢室美化大獎賽活動，促使在校生人人參加、個個動手，營造出整潔、有序、文明、健康的住校生活氛圍。

2．在各段學生中抓提高

高一新生來自全縣各地，初中、小學接受行為規(guī)范訓練的程度不一，家長自己的行為習慣以及對子女行為規(guī)范教育的重視不一，因此對高一學生日常行為有必要進行統(tǒng)一規(guī)范，有必要再教育再提高。同時，剛進學校的新生，都具有在新的群體中不甘落后的進取心，這又為行為規(guī)范的養(yǎng)成教育提供了良好的時機。同時，對高二、高三學生也存在著如何進一步鞏固、深化、提高的問題。因此，我們提出了“高一上規(guī)范，高二作示范，高三當模范”的要求，在一開學就對高一 新生進行全面的日常行為規(guī)范集中強化訓練，保證高一學生一開始就在高起點上運行。如重點教育新生做到六個“不”字－－不隨地吐痰、不亂丟廢棄物、不講臟話粗話、不吸煙喝酒、不遲到早退、不打擾他人學習休息；四個“正”字－－上課致禮要立正、回答問題要站正、讀書寫字要坐正、桌上書簿要放正。新生報到時，安排高二學生對口接待高一新生及家長。開展優(yōu)良班風代代傳活動，安排高三學生干部到高一各班介紹班級的優(yōu)良班風。這樣既使新生直接感受到高二、高三學生的文明素養(yǎng)和良好規(guī)范，又使高二、高三學生明確了作示范、當模范的責任。同時，對已經(jīng)基本形成規(guī)范的高二、高三學生則逐步提高層次，由以的的“做到”提高到“做好”的層次。

3．在對象、時空上抓延伸

（1）德育工作的主力軍。一方面，教職工良好的精神風貌，為人師表的風范對學生是最直接有效的教育；另一方面，德育工作效果的好差很大程度上有賴于教師的積極參與。因此，我們一是強化“學高為師，身正為范”的師表意識，要求教工在日常工作、生活中對學生起示范作用；二是在《新昌中學行為規(guī)范達標活動實施方案》中，除了行為規(guī)范達標生、達標班外，還制訂了行為規(guī)范達標教工的條件和評定辦法，對教職工的日常行為規(guī)范作了比較明確的規(guī)定，并對平時的督促檢查也采取了相應的措施。

（2）對學生的教育不放假，學生行為規(guī)范的自律不放假”，做到對學生的教育不留空白，對學生的管理不留空檔。去年寒暑假相繼推出了“把文明帶給鄉(xiāng)鄰，把禮貌獻給親朋”、“社會需要怎樣的青年”等社會實踐活動。今年寒假我們又推出了旨在將行為規(guī)范達標活動由學校向社會延伸、由校園向家庭延伸的“規(guī)范與我同行”教育活動。還要求每個學生寫一篇“長輩的壓歲錢和晚輩的責任”的議論文，使學生對壓歲錢中蘊含的晚輩的責任意識初步形成，對壓歲錢的用法有了一個正確的認識。開學后他們在學校成立獻愛心送溫暖互助基金會時紛紛捐錢的表現(xiàn)也充分證明了這一點。

4．在管理機制上抓保證

日常行為規(guī)范，具有易波動、易反復、易反彈的特點。這就要求我們在管理中建立起一套有效的運行機制，在制度上為行為規(guī)范達標活動的深入開展提供有力保證，實現(xiàn)從打“運動戰(zhàn)”向打“持久戰(zhàn)”轉(zhuǎn)變。因此，我們在推進校長負責制、全局聘任制、結(jié)構(gòu)工資制、崗位責任制為主要內(nèi)容的學校管理體制改革的進程中，建立起以輿論導向、政策調(diào)控、力量配置、過程督查為主要因素的保障體系。一是抓好考評。以學年為單位，一學年評定命名一次，第一學期為初評，第二學期為總評，在學期末，教工、學生、班級分別對照評定條件進行自評，然后根據(jù)平時檢查記載，由班、校考評小組作出最后評定，考核成績記入師生檔案。

二是強化考評結(jié)果的功能。把聘任、晉職、評優(yōu)、獎懲、結(jié)構(gòu)工資定級、考核定等與教職工育人職責的履行情況，行為規(guī)范的達標情況緊密掛起鉤來。凡行為規(guī)范不達標的教工，當年度不得評為先進，當年度和次年度不得晉升高一級職務。

把評定獎學金、推舉學生干部、評定三好生、優(yōu)秀學生干部、班干部考核、學生思想品德考核、團員民主評議與學生行為規(guī)范的達標情況掛起鉤來。凡行為規(guī)范不達標的學生，該學年的思想品德考核不能評優(yōu)、良，不能評各類先進，不能得獎學金，不能擔任學生干部。三是建立班級考核制度，對班級行為規(guī)范達標活動實施每日、每周、每月、學期、學年的全過程考核，并將結(jié)果與班主任評優(yōu)、班級評優(yōu)與班主任津貼掛鉤；建立班主任聘任科任老師制度，在機制上將科任老師與整個班級工作的優(yōu)劣捆在一起，使科任老師配合班主任做好對學生的德育工作，由松散型變成緊密型。四是建立班主任工作例會制度。及時評價前一個月各班行為規(guī)范執(zhí)行情況，具體部署下一個月工作，使達標活動做到每天有督查記載，周前有具體安排，周末有情況公告，月前有工作部署，月末有評價反潰

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