職教論文|略論高職英語教學(xué)

新世紀(jì)是國際化、信息化的時(shí)代，隨著我國加入WTO和經(jīng)濟(jì)全球化的深入，國際間的交流與合作不斷擴(kuò)大，社會對高層次、高素質(zhì)人才的需求量也日益增加，對人才的要求也從單一型、理論型向復(fù)合型、應(yīng)用型和國際型轉(zhuǎn)化。英語素質(zhì)在人才的素質(zhì)中顯得越來越重要，我國的教育部也強(qiáng)調(diào)把英語、電腦、應(yīng)用寫作這三門課作為非中文專業(yè)學(xué)塵的公共課，因此我們必須從時(shí)代和國際競爭需要的高度來認(rèn)識高職院校的英語教學(xué)所面臨的新機(jī)遇和挑戰(zhàn)，采取各種辦法努力提高我們的英語教學(xué)水平。下面我們對高職英語教學(xué)目前存在的一些問題及解決對策提出一些認(rèn)識和設(shè)想，探討適合我國國情的高職英語教學(xué)模式。
一、目前高職英語教學(xué)存在的問題
1．教學(xué)內(nèi)容沒有突出專業(yè)特色
長期以來，我國教育領(lǐng)域各層次的外語教學(xué)普遍適用單一的教學(xué)內(nèi)容，高職專業(yè)英語教育沒有自己的特色，從內(nèi)容看基本上是大學(xué)英語的壓縮版。目前高職院校選用的英語教材一般是上海外語教育出版社出版的《大學(xué)英語》修訂本(CollegeEnglish)，復(fù)U大學(xué)出版社出版的《21世紀(jì)英語》(Twenty—firstCenturyCollegeEnglish)，高等職業(yè)學(xué)校英語改編組改編的《高等職業(yè)學(xué)校英語》(Speaking，listening，Read—ing，Writing)等教材。用這些教材教育出來的學(xué)生，即使通過了四級考試，步人社會后在英語應(yīng)用方而仍表現(xiàn)出嚴(yán)重的不適應(yīng)，不能滿足當(dāng)今改革開放的社會對技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的中、高級復(fù)合型、應(yīng)用型和國際型人才外語能力的需求。在實(shí)踐中，越來越多的人認(rèn)識到以實(shí)用為主、突出應(yīng)用的英語教學(xué)才符合高職人才‘培養(yǎng)的總體目標(biāo)，在英語方面，既要注意打好語言基礎(chǔ)和培養(yǎng)語言應(yīng)用能力，又要堅(jiān)持語言基本技能訓(xùn)練和培養(yǎng)實(shí)際從事涉外交際活動和工作需求的語言應(yīng)用能力的“實(shí)用為主、夠用為度”的方針。
2．教學(xué)目的重考證、輕應(yīng)用
李嵐清在與有關(guān)專家談我國外語教學(xué)時(shí)指出，我們的外語教學(xué)，從小學(xué)二年級一直到大學(xué)二年級，學(xué)那么長的時(shí)間，從一個普通大學(xué)畢業(yè)出來的學(xué)生，卻既不能看，又不能聽，也不能講。李嵐清的話生動形象地概括了我國現(xiàn)行外語教學(xué)中教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用脫節(jié)的嚴(yán)重弊端。究其原因，是我國大學(xué)和高職院校英語教學(xué)重考證、輕應(yīng)用所導(dǎo)致的必然結(jié)果。目前，高職英語三、四級統(tǒng)考一直是衡量英語教學(xué)質(zhì)量的重要尺度，教師和學(xué)生都把這種考試作為英語教學(xué)和學(xué)習(xí)的最終目的，這對英語教學(xué)和學(xué)生的總體英語水平的提高確實(shí)有很大的促進(jìn)作用，似乎也得到了社會的認(rèn)可，但它畢竟不能全面反映學(xué)生的英語實(shí)際水平，不能檢驗(yàn)學(xué)生真正應(yīng)用英語的能力，更不能適應(yīng)社會實(shí)踐的需求。從某種意義上說，高職英語三、四級統(tǒng)考論英雄已經(jīng)成為我國高職英語教學(xué)難以適應(yīng)社會市場發(fā)展需求的重要障礙。
3．教學(xué)方法和手段的落后性
高職英語教學(xué)基本上還處于以應(yīng)付過級考試為核心的階段，大多數(shù)教學(xué)仍然以課堂為中心、以書本為中心和以教師為中心。教師使用的主要是詞匯、語法、翻譯教學(xué)法，教師普遍缺乏綜合運(yùn)用多種英語教學(xué)法從事教學(xué)的能力。在教學(xué)中存在重詞匯質(zhì)量、輕數(shù)量，重精讀、輕泛讀，重知識傳授、輕技能訓(xùn)練，重應(yīng)試教學(xué)、輕素質(zhì)培養(yǎng)等現(xiàn)象。這種落后的教學(xué)方法，只能產(chǎn)生滿堂灌、忽視學(xué)生的個性、缺乏實(shí)踐體驗(yàn)和鞏固、缺乏師生互動而收效甚微的教學(xué)局面和效果。此外，教學(xué)手段落后，大多數(shù)高職英語教學(xué)還是以“教師－黑板－教材－錄音機(jī)”為主，外語教學(xué)嚴(yán)重滯后于現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，缺乏良好的英語教學(xué)的硬件環(huán)境。
4．考核手段的單一性
目前高職院校衡量學(xué)生英語教學(xué)質(zhì)量的手段往往是書面的考試，卷面成績就是學(xué)生水平的惟一檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。這種考核標(biāo)準(zhǔn)有它的優(yōu)點(diǎn)，如評分標(biāo)準(zhǔn)簡潔易掌握、費(fèi)時(shí)費(fèi)力少、前后比較效應(yīng)性強(qiáng)等，但這種形式不能對學(xué)生的英語口頭表達(dá)能力、靈活運(yùn)用能力、實(shí)踐交際能力等綜合素質(zhì)進(jìn)行恰如其分的測試并獲取合乎實(shí)際能力的相關(guān)指標(biāo)。這種考核手段往往導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基本上仍是以模仿、重復(fù)和死記硬背為主。
5．不注意營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境
英語學(xué)習(xí)不是一個孤立的學(xué)習(xí)過程，在一定言語使用區(qū)域中、在一定的語境下，人們通過口語或書面語相互交際而經(jīng)常使用這種語言，那么這種語言就非常容易被人們所掌握。在現(xiàn)實(shí)中我們也常常見到，一個人處于哪種語言、文化環(huán)境中，他掌握這種語言的可能性就大、速度就快、效果就好，能起到事半功倍的效果。而目前高職院校，不注意營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，除了在英語課堂上有些英語氣氛外，其他時(shí)間全部是漢語環(huán)境。由于缺乏學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，加上高職學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差，英語水平參差不齊，英語學(xué)習(xí)的興趣不高，所以高職英語學(xué)習(xí)效果始終差強(qiáng)人意。
二、改革高職院校英語教學(xué)的對策
1．改革高職英語教學(xué)內(nèi)容
英語作為一種語言，其詞匯結(jié)構(gòu)和語義結(jié)構(gòu)體系反映了該語言認(rèn)知世界的方法，同時(shí)也反映了使用該語言的民族歷史、文化發(fā)展的軌跡，集中體現(xiàn)著文化傳統(tǒng)的價(jià)值取向等文化信息。因此，英語教學(xué)要幫助學(xué)生掌握英語社會文化背景知識，從而運(yùn)用英語獲取信息和表達(dá)思想，進(jìn)行社會交流和生產(chǎn)實(shí)踐。就英語教學(xué)本身而言，其內(nèi)容包括聽、說、讀、寫、譯和英語文化背景知識的掌握。傳統(tǒng)的高職英語教材偏重于英文課文的閱讀理解和課后的大量習(xí)題練習(xí)，而高職院校要求有專業(yè)的實(shí)用英語會話、翻譯和交流等需求，滿足實(shí)踐需要，所以應(yīng)從以下幾方面對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新和改革：①加強(qiáng)教材建設(shè)，組織編寫適合專業(yè)的旅游、外貿(mào)、科技英語教材；②增加法律、會計(jì)、計(jì)算機(jī)英語等選修課，以拓寬學(xué)生的知識面和眼界；③適當(dāng)增加英語文化知識和應(yīng)用文寫作、聽說會話、閱讀翻譯、專業(yè)實(shí)踐等方面英語的教學(xué)，尤其要加強(qiáng)聽力教學(xué)。
2．加強(qiáng)英語的實(shí)踐練習(xí)
語言教學(xué)是為了掌握語言進(jìn)行交際活動而設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性語言傳授活動，而要掌握任何一門語言都離不開學(xué)習(xí)者的充分與必要的實(shí)際操作。英語是一種實(shí)用技能，必須通過大量的實(shí)踐才能掌握。英語教學(xué)離不開經(jīng)常性的實(shí)踐練習(xí)。英語教學(xué)的實(shí)踐練習(xí)，其實(shí)質(zhì)就是：強(qiáng)化實(shí)踐和練習(xí)環(huán)節(jié)，走課堂理論教學(xué)與社會實(shí)踐活動相結(jié)合，課堂理論教學(xué)與第二課堂和課外活動練習(xí)相結(jié)合的道路，讓學(xué)生把在課堂上學(xué)到的詞匯、語句語法、英語文化知識等系統(tǒng)英語知識通過社會實(shí)踐和課外練習(xí)得到運(yùn)用和鞏固，并通過親身感受從內(nèi)心獲得新的體驗(yàn)和真切的領(lǐng)悟，使理性認(rèn)識得以運(yùn)用和升華，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在英語素質(zhì)，從而提高英語教學(xué)效果。具體要做到：一是與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐中的英語實(shí)踐練習(xí)。前提是要加強(qiáng)與社會合作辦學(xué)，建立有效的社會實(shí)踐基地網(wǎng)絡(luò)。如旅游專業(yè)的可以與對外旅游公司聯(lián)系，參加外國游客的導(dǎo)游實(shí)踐：外貿(mào)專業(yè)的可以與外貿(mào)單位建立經(jīng)常性的協(xié)作，讓學(xué)生參加力所能及的相關(guān)涉外實(shí)踐活動：其他專業(yè)的可以結(jié)合國際上本專業(yè)發(fā)展動態(tài)、變化要求、實(shí)際需要等情況在實(shí)踐中進(jìn)行相關(guān)練習(xí)。二是通過構(gòu)建英語學(xué)習(xí)的校園環(huán)境，與英語沙龍、英語角、英語學(xué)習(xí)講座、報(bào)告、英語閱讀、朗讀、作文比賽等活動相結(jié)合，山外籍教師、英語教師、高年級學(xué)生、興趣小組等帶頭組織，強(qiáng)化學(xué)生課外英語交流實(shí)踐練習(xí)。
3．教學(xué)方法和手段的多樣化
目前教學(xué)方法改革和創(chuàng)新的基本指導(dǎo)思想，是實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的以“三中心”(教師、教材、課堂)為特征的教學(xué)模式向以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的、理論聯(lián)系實(shí)際的、開放式的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式主要是教師講、學(xué)生聽的單向灌輸型，這種教學(xué)模式，一方面忽視了學(xué)生的主體作用，另一方面也忽視了教學(xué)相長的基本規(guī)律，所以教學(xué)往往是“勞而無功”。高職英語教學(xué)要探索和嘗試多種方法，如采用“主動型”教學(xué)模式，通過講練結(jié)合、課堂討論、情景教學(xué)等師生互動的教學(xué)方法，既發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，又能發(fā)揮學(xué)生主體的積極性和能動性，達(dá)到教學(xué)相長的效果；嘗試分班和小班上課制，做到因材施教；開發(fā)和完善語音室和多媒體教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，改變課堂“聾啞英語”的教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生的聽講、討論、即景運(yùn)用練習(xí)；加強(qiáng)語篇教學(xué)、語用教學(xué)(研究語言在實(shí)際語境中使用時(shí)是什么樣子，能產(chǎn)生什么意義)、英語社會文化教學(xué)等；探索學(xué)習(xí)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，探索和傳授良好的學(xué)習(xí)方法，如預(yù)習(xí)方法、詞匯記憶法、復(fù)習(xí)方法、課外學(xué)習(xí)方法等，尤其是詞匯記憶，可教給學(xué)生“構(gòu)詞記憶法”、“對比記憶法”、“應(yīng)用記憶法”、“趣味記憶法”、“復(fù)習(xí)記憶法”等，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。在教學(xué)手段上，要大力提倡和培劃11教師運(yùn)用現(xiàn)代科技條件，一是構(gòu)建多媒體網(wǎng)絡(luò)語言教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，充分利用計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，整合豐富的多媒體外語學(xué)習(xí)資源，提供傳統(tǒng)語言視聽教室無法達(dá)到的功能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的豐富性、多媒體課件教學(xué)、示范教學(xué)，提供英語虛擬環(huán)境、作品影像以及背景資料，產(chǎn)生因材施教、師生互動、動態(tài)學(xué)習(xí)、群組交流等特色教學(xué)，使課堂教學(xué)更具有形象性、現(xiàn)場感和生活化，大大拓展課堂教學(xué)的信息量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是建構(gòu)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，組建外語教學(xué)校園網(wǎng)站，由語言教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室、教師辦公室、學(xué)生寢室等聯(lián)網(wǎng)參與，配置一些英語教學(xué)課件、影像資料和英語CD—ROM等，開設(shè)一些學(xué)校日志、英語新聞、英語教學(xué)、英語試題、接觸頻道、動感地帶等欄目。還可以與國內(nèi)外各高校、網(wǎng)站友情連接。把外語教學(xué)校園網(wǎng)站建設(shè)成為一個網(wǎng)上外語教學(xué)基地，使之成為師生之間、學(xué)生之間相互交流的平臺，組織各種教學(xué)活動的中心和英語信息中心。
4．注意營造英語學(xué)習(xí)環(huán)境
英語學(xué)習(xí)是一個長期的、系統(tǒng)化的過程，僅靠課堂英語學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此，在高職院校的英語教學(xué)中，要注重英語教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建。主要考慮：一是加強(qiáng)課堂英語學(xué)習(xí)氛圍，教師在課堂上要加強(qiáng)有關(guān)西方社會的風(fēng)俗習(xí)慣、行為模式、民族文化、社會歷史和社會背景等內(nèi)容的講授，利用多媒體教室和語音實(shí)驗(yàn)室等英語電教手段，積極構(gòu)建英語教學(xué)情景，調(diào)動學(xué)生的自覺性和主動性，改善課堂英語教學(xué)環(huán)境氛圍。二是學(xué)校要積極構(gòu)建校園英語學(xué)習(xí)環(huán)境，可考慮：加強(qiáng)學(xué)校圖書館中涵蓋范圍較廣的英文報(bào)刊圖書藏書；開辟外語園地板報(bào)欄，常設(shè)英語角；定期開展英語教師和外籍教師的講座和報(bào)告，開展英語文化沙龍活動，定期舉辦一些英語演講、辯論、小品演出、論文比賽等活動，形成制度；組建各種英語興趣團(tuán)體開展各種英語實(shí)踐活動和專題活動，組織觀看英美原版電影、電視、錄像等；利用校內(nèi)廣播和地方廣播電臺，定時(shí)播放基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語節(jié)目；制定有關(guān)行為準(zhǔn)則，對學(xué)生在外語考核、證書的取得、專業(yè)英語的會話、寫作與實(shí)踐等方面作一些硬性規(guī)定；有條件的與國外院校建立聯(lián)系、結(jié)為友好學(xué)校，組織學(xué)生進(jìn)行國際聯(lián)誼活動；結(jié)合專業(yè)設(shè)置，與外語學(xué)院、社會相關(guān)企事業(yè)單位建立英語實(shí)踐基地，結(jié)合教學(xué)需要，進(jìn)行英語實(shí)踐活動。通過以上多方營造學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好英語文化環(huán)境，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和實(shí)踐能力。
5．確立現(xiàn)代考評理念和運(yùn)用多元化考核標(biāo)準(zhǔn)
首先，要樹立科學(xué)的現(xiàn)代考評理念。以“高等教育要重視大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)”為指導(dǎo)，摒棄那種重知識、輕能力，重檢測、輕督導(dǎo)，以識記書本知識的數(shù)量和質(zhì)量為考評標(biāo)準(zhǔn)的舊觀念，重視培養(yǎng)學(xué)生的語言文字表達(dá)能力、運(yùn)用英語獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、生產(chǎn)實(shí)踐和社會活動能力�？荚噧�(nèi)容要全面，應(yīng)重視對學(xué)生全面語言技能的考核，避免純知識性的考核。其次，成績的考評要多元化，力求客觀、準(zhǔn)確、科學(xué)�？茖W(xué)的考評模式應(yīng)具有正確的導(dǎo)向性、激勵性和實(shí)效性�？煽紤]取消現(xiàn)有的以期中期末、等級考試論英雄的考核制度，避免將單一的成績作為測量學(xué)生綜合能力的尺度。考試形式應(yīng)包括考試與考察、口試與筆試、開卷與閉卷、獨(dú)立完成與分組完成、考場完成與考場外完成等多種方式；逐漸推行聽、說、讀、寫、譯五大技能單項(xiàng)分級考核和綜合文化素養(yǎng)的社會交際能力考核制度，使學(xué)生真正具備英語素養(yǎng)，能夠運(yùn)用英語去了解世界、認(rèn)識世界、進(jìn)行社會交流和社會實(shí)踐。

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