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在研究性學習課程中實施創(chuàng)新教育的探索
在研究性學習課程中實施創(chuàng)新教育的探索蔣利
摘要：《研究性學習》是我國最早開設的素質教育載體課程，怎樣充分利用這門課程，最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造力？這是擺在每一位本課程教師面前的考題。學校在2001年開設本課程，經(jīng)過十幾年不間斷的探究，取得了一定的經(jīng)驗，獲得了眾多的成果。摘取其中的點滴，與同行共同研討。
關鍵詞：研究性學習；課題研究；創(chuàng)新精神；實踐能力
目前在學校沒有專門開設創(chuàng)新思維培訓的現(xiàn)狀下，本文作者探索在研究性學習課程的開展過程中實施創(chuàng)新教育，并取得了較好效果。
一、從尋找研究課題開始培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力
開展課題研究的第一步是要求學生在教師指導下，從學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題。目前，學生在確定研究主題時一般選擇自己最感興趣的問題，這樣就有了希望研究下去的動力。或者是在教師的要求下將學科學習中的難點問題作為研究對象，這樣為了突破難點也有了強烈目標將研究進行下去。兩種方式都是尋找課題不錯的方法。但是本人在研究性學習的教學指導過程中發(fā)現(xiàn)基于以上兩個因素最后確定的研究題目都比較單一，要么浮于表象缺乏深度，要么陳舊重復缺乏創(chuàng)新性。雖然這與“像科學家一樣的研究”，體驗和學習課題研究的方法是相符合的，但從培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的課程目標來講，是很難實現(xiàn)的。
二、鼓勵指導學生制作發(fā)明作品，培養(yǎng)動手實踐能力
在研究性學習課上，學生學習了如何尋找研究課題后，進行小組討論，自己最想研究什么問題。有個女生說她想研究自己為什么物理“加速度”這部分內(nèi)容學不懂，他們班不少同學也都很為這事困惑。于是我鼓勵她不要放棄這個問題。她找到了班上另外一個對這個課題同樣感興趣的學生組成了課題組。經(jīng)過他們運用觀察、訪問、問卷等研究方法找到了答案，我們知道中學理化生學科的學習過程中實驗起到了很大的作用，學習這部分時，老師用直線運動小車做的是課堂演示實驗，他盡管坐在中間位置，還是不能清楚看到打點計時器紙帶上的針孔，不夠直觀，而且他認為小車向前運動會受到紙帶的阻力，實驗結果誤差很大。他們找到原因了，按說這個小課題就可以結題了，我沒有急于讓他們寫結題報告，而是問他們能否針對現(xiàn)有的實驗器材改進它的缺點，做一個新的實驗儀器出來？經(jīng)過他們反復實驗和修改，最后借助磁性畫板的原理發(fā)明了《直線運動實驗儀》，不僅能很直觀明顯地驗證水平運動還能驗證自由落體運動。該發(fā)明獲得了2012年宋慶齡少年兒童發(fā)明獎
銀獎。
通過《研究性學習》的課堂教學，學生的創(chuàng)新精神與實踐能力都得到了培養(yǎng)。不但很好地完成了本課程的學習，還有了眾多的高質量的研究成果問世。如，《安全防爆車胎》《磁性時空記錄儀》曾獲得宋慶齡基金會主辦的兒童發(fā)明競賽希望獎，《節(jié)能升降器》獲得第二十屆重慶市青少年科技創(chuàng)新大賽創(chuàng)造發(fā)明一等獎、首屆重慶市科技創(chuàng)新市長獎（指導老師陳渝德）等。
三、開展發(fā)明技法訓練，培養(yǎng)學生的作品設計能力
本人所在學校是科技教育特色學校，非常重視學生科學素養(yǎng)的養(yǎng)成。在研究性學習課程中除了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，也注重了發(fā)明技法的訓練，組合法、移植法、缺點法……每年在學生中征集創(chuàng)意方案并進行評比。非畢業(yè)年級收到創(chuàng)意方案上千份，就連忙于高考沖刺的高三學生也經(jīng)常有拿著創(chuàng)意方案找相關老師討論研究他的新想法。結合知識產(chǎn)權教育，學校為符合申報條件的方案申報專利。2011年獲得專利初審通過的有102項，2012年上升到127項。專利申報數(shù)量與質量的提升也體現(xiàn)了學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的提高。
四、學生在經(jīng)過創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)后科學研究能力得到提升
《靜觀竹麻工藝文化探源》課題組在調(diào)查研究過程中訪問了傳統(tǒng)手工藝人，當了解到購買老式草鞋的人越來越少時，課題組學生提出了將竹麻工藝進行創(chuàng)新，不僅做草鞋，還可以做成其他的工藝品。他們自己設計和親手制作竹麻手袋、竹麻茶盤等，并于2011年區(qū)級科技競賽小制作中獲獎。
該課題結題時，他們對靜觀竹麻工藝的發(fā)展提出了獨到的見解，使得該課題的結題報告有了較高的質量。
《靜觀地區(qū)竹麻工藝文化探源》該課題已經(jīng)申請歐盟生物多樣性公眾教育項目的小項目。他們的研究資料已經(jīng)被學校校本教材收錄，正在審訂中。學生小論文《腳上穿出的文化——北碚區(qū)非物質文化遺產(chǎn)項目“靜觀竹麻草鞋”工藝現(xiàn)狀調(diào)查報告》獲得2012年首屆重慶市中小學生科技社會實踐活動高中組小論文一等獎，重慶市27屆青少年科技創(chuàng)新大賽論文二等獎。
通過長期堅持，有的學生已經(jīng)養(yǎng)成了細心觀察生活的習慣和發(fā)現(xiàn)問題的能力。2009年，一次上課時間突然從窗外飄進來難聞的味道，使學生的情緒受到影響。下課后高一的何冬雪找到臭味的來源，原來是工人在維修學校的水管過程中用熱熔器進行粘接，就產(chǎn)生了難聞的味道。一直以來這個習以為常的現(xiàn)象引起了何冬雪的重視。她經(jīng)過研究知道工人維修的水管叫PPR管，PPR（三丙聚乙烯）是一種新型管道材料，它采用熱熔接的方式，密封性好，但會產(chǎn)生一種難聞的有毒氣體，對空氣造成污染。為了解決這個問題，她發(fā)明了環(huán)保型熱熔器，獲得第24屆重慶市青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎、首屆重慶市中小學“科技之星”創(chuàng)新大賽二等獎。該學生獲得北碚區(qū)青少年科技創(chuàng)新獎。
中學生處在一個身心急劇發(fā)展、變化和成熟的時期，這個時期的學生頭腦靈活，容易接受新生事物，具有較大的可塑性，是進行創(chuàng)新教育的有利時期，是進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的最佳時期。在學校沒有專門的創(chuàng)新思維訓練課程時，利用研究性學習課題指導，引入創(chuàng)新教育無疑是切實有效的舉措。
�。ㄗ髡邌挝恢貞c市北碚區(qū)王樸中學）
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