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談?wù)動(dòng)绊懛N群數(shù)量特征概念圖心得
對(duì)概念圖的理解馬虎不得———談?wù)動(dòng)绊懛N群數(shù)量特征概念圖心得
劉麗杰
�。质〖质杏兰h第四中學(xué)）
今年是我第三次教授人教版高中生物必修三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第4章種群和群落第1節(jié)種群的特征這節(jié)課。第三次講授影響種群數(shù)量特征的概念圖，每次新授感覺都不一樣。
第一年是在2008年，那是我們這邊正式實(shí)行新課改的第二年，也是第一次正式使用這本教材。當(dāng)時(shí)也是剛剛從大學(xué)校門出來參加工作的原因，沒什么經(jīng)驗(yàn)，多數(shù)的時(shí)候都是邊學(xué)邊教，那時(shí)候是上課前先聽聽那些老教師的課然后回來照葫蘆畫瓢，直接把從網(wǎng)上下載的現(xiàn)成的課件展示給學(xué)生，然后上課的時(shí)候幾乎就是照著課件念，當(dāng)時(shí)對(duì)影響種群數(shù)量特征的概念圖這個(gè)內(nèi)容的理解不是很深，所以，講起來就有些含糊不清。概念圖是高中生物新課改中比較重視的一個(gè)內(nèi)容，在平時(shí)授課的時(shí)候，往往都要用概念圖的形式把一節(jié)的內(nèi)容串聯(lián)在一起，使本節(jié)內(nèi)容一目了然，清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前。但是，對(duì)于一名教師來說，教之前你就沒弄明白，所以，教學(xué)效果可想而知，所以可以這樣說，第一年是比較失敗的。在這里我要誠(chéng)摯地感謝當(dāng)年的那批學(xué)生當(dāng)時(shí)對(duì)我的包容。
第二年是在2011年，由于因?yàn)橐郧爸v過這節(jié)課，所以，也就沒太拿它當(dāng)回事，上課的時(shí)候雖然能夠把課本上的內(nèi)容與多媒體結(jié)合在一起，讓我對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)也有了深一層的了解，但是講完心里也不是那么輕松，因?yàn)槎嗌僮约盒睦飳?duì)于這幾個(gè)特征之間的關(guān)系尚有模糊之處。但是直到今年第三次在教授這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候，我才真正弄明白了種群的幾個(gè)數(shù)量特征之間的關(guān)系，讓我有種恍然大悟的感覺。在這幾個(gè)特征中，種群密度是種群最基本的數(shù)量特征，而其余的幾個(gè)特征與之關(guān)系如下：出生率和死亡率、遷入率和遷出率直接影響種群密度的大小，而年齡組成是通過影響出生率和死亡率來影響種群密度的大小，或是能夠預(yù)測(cè)種群密度未來變化的趨勢(shì)，而性別比例是通過直接影響出生率進(jìn)而間接影響種群密度的大小。如下圖所示：
同樣的一個(gè)圖，不同時(shí)期我對(duì)它的理解是不同的，而直到今年我才真正把它理解，真正被我所用。正因?yàn)槲疑羁痰乩斫饬藥讉�(gè)特征之間的關(guān)系，所以，我講起來得心應(yīng)手，學(xué)生聽完也能真正明白。
概念圖畫起來簡(jiǎn)單，但是要真正運(yùn)用起來卻不是那么容易的，所以，作為新課改中的我們來說，只有真正明白圖中真正的含義，才能真正地唯我們所用，所以，對(duì)概念圖的理解真的是馬虎不得。
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