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班級“主題活動”的創(chuàng)新與效益
52名活潑可愛的學生組成了一個大家族----小精靈。這里是他們展示才華的地方，這是一個極具有凝聚力和團隊精神的集體，大家同舟共濟，情同手足。在這個開心樂園里，攜手奮進，共同碰創(chuàng)出智慧與靈感的火花。小精靈們相互幫助，團結(jié)友愛，他們用自己靈巧的雙手把教室布置的溫馨、活潑，充滿生機。在他們精心營造的家園中，小精靈們在歌聲、笑聲、甚至吵鬧聲中一天天長大，一步步地向前。
素質(zhì)教育是要保證人可持續(xù)發(fā)展，而主動性是人可持續(xù)發(fā)展的力量源泉。素質(zhì)教育成功的一個主要標志是培養(yǎng)學生的主動性。杜威也曾說過：“要使教育過程成為真正的師生共同參與過程，成為真正合作的相互作用的過程”。由此創(chuàng)新的主題活動教育，應運而生，它是指由學生和教師一起選擇、設(shè)計出新穎獨特、主題材鮮明、教育意義深刻的班級活動，并在活動的全過程，師生積極參與，全員合作，利于培養(yǎng)學生的主動性的一種教育方式。以下就從班級主題活動的創(chuàng)新與效益兩方面探討其在班級育人管理中的教育效果。
一、班級主題活動創(chuàng)新的核心
班級主題活動如果缺乏一定的創(chuàng)新特色，那就失去了其重大的吸引力、影響力、生命力和說服力。我們必須在原在的工作思路、方法上進行大膽改革，依創(chuàng)新思維方式來確定主題。
1、推陳出新。通過回收同學們以前開展過的主題活動的信息反饋和向老教師的虛心求教的“經(jīng)驗之作”，并有選擇地吸收一些精華，不再墨守成規(guī)，因循守舊，而是大膽地站在改革與創(chuàng)新的前沿，敢于推陳出新、標新立異，拿出設(shè)計新穎、構(gòu)思奇特的活動方案來。我改變了這種做法，通過舉行文明班風五字談（即“敬、靜、凈、競、進”）主題班會和《小學生日常行為規(guī)范》知識搶答賽來貫徹落實的。又如，我班還組織過《我評班主任》主題會，班主任選擇了“被告”的位置，敢于暴露矛盾，也為了更好地解決矛盾。
2、捕捉靈感。班級主題活動的構(gòu)思和設(shè)計是有靈感可激發(fā)的。有時可能是從電視中得來，也有的從學生談吐中得來，還有的是自己或?qū)W生親歷的小事中得來。如班級中等學生多、尖子生少，為了撥出些尖子來，我們可以依電視設(shè)計“挑戰(zhàn)大贏家”這樣的主題活動，每學科設(shè)兩名擂主，每個學生都可去向擂主挑戰(zhàn)，優(yōu)勝劣汰，緊張刺激；為了讓學生體諒父母的辛勞，開展了“媽媽今天您休息”等活動，學生們感受很深�？吹綄W生課間十分鐘少活動，靈機一動開了一個“課間10分鐘該不該休息”的辯論會，大家談，學生的積極性很高。只要教師和學生做有心人，仔細觀察，勤于思考，常會靈機一動。
3、捷足先登。時刻把握教育科研脈搏，并注意與學校思政工作新動向協(xié)調(diào)發(fā)展，用最新的理論指導活動，走在別班的前面。如可以開展“中華傳統(tǒng)美德”教育系列主題活動；也可以利用學法指導教育理論，成功地開展了《走進你心我心》、《找回自信》《走出自卑》。學期開學初，我們舉行一系列《校園呼喚理財教育》主題活動，開展《我們是不是家中消費大王》、《封包錢屬不屬于我們》的辯論會和《小小零錢用處大》主題班會以及家�；顒印稜幃敿彝ダ碡斝∧苁帧罚段覟楦改笒赍X出謀略》。
4、因時制宜。主題活動的最主要時間就是每周五節(jié)的中隊會課，我們很重視它，從沒有亂占用它來上其它科課程。但時間畢竟不夠，一方面我們就想到了因時制宜，化零為整，化整為零。如：每天的夕會時間我從來不放過，對學生進行道德教育。另一方面因時制宜還指抓住一些特殊時間段的事件。如利用漫畫、演講、小報、主題班會；又如結(jié)合禁煙日、環(huán)保日、節(jié)水日、地球日等有目的的進行相機教育。
5、因地制宜。因地制宜是從實際出發(fā)，充分發(fā)揮本班或本地區(qū)的地域優(yōu)勢，創(chuàng)建特色活動。首先可以在學習園地處，設(shè)有“創(chuàng)新角”，每周一期（每周由一組負責）收集展出學生們的奇思妙想、有創(chuàng)意的作文、建設(shè)性的提議、構(gòu)思新奇的圖畫。另辟有“說名心里話”信箱，由當天值日生負責發(fā)信，解答疑惑。再有由生活委員負責的“好書大家讀”活動，每人從家中捐一本最好的書，供全班學生閱讀，借期一周，一周后輪換。
二、班級主題活動創(chuàng)新的效益。
主題活動的操作過程是這樣的：每學期放假時就布置請師生都構(gòu)想，新學期要開展哪些主題活動（內(nèi)容、形式、主持人），入學時收集整理，求同存異，全部張榜公布征求意見后，核定下來，再將篩選后主題張榜，第一步由學生自由選題、自定時間。每二步將剩下沒有人選的題目，就由沒有選過的輪流上陣，或抽簽選定活動主題和時間，總之是盡量讓全員參與做組織者----主持人（以下稱主要負責人）落實下來后，老師先培訓他們?nèi)绾巫鲋鞒秩�，明確的訓練序列，層層深入的訓練步驟，傳授給他們主持活動的方法、技巧。接下來各項系列活動也重視過程的管理，要求主要負責人在活動前有宣傳、有布置，并下發(fā)活動通知；活動過程中的每一個環(huán)節(jié)都要有詳細記錄；活動結(jié)束后要有評比、有總結(jié)、有匯報的材料；這樣堅持下來，便可強化學生們尤其是活動主要負責人以下的若干能力。
1、指揮能力。小到組持夕會，大到主題班會或春游活動，活動負責人要統(tǒng)籌安排，顧全大局，要能運用帶有強制性的推動力和非強制性的吸引力，使全班學生齊心協(xié)力去達到此次活動的主題（目標）。
2、協(xié)調(diào)能力�；顒迂撠熑艘茏杂X和全班大多數(shù)學生平等相處，公正評價他們的成敗功過，這樣的人才人緣好喊得動人；當然就巧妙地調(diào)節(jié)班干或?qū)W生中才能不同、性格不同、思路不一的狀況，做到優(yōu)勢互補，團結(jié)協(xié)作，把此次主題活動的任務完成。
3、應變能力。每次活動都可能有突發(fā)事件，這就要求活動負責人事先要把活動全過程可能發(fā)生的事件通盤考慮，把突發(fā)事件的可能性降到最低；更要求在突發(fā)事件到來時，不驚慌失措，能夠沉著冷靜、隨機應變，急中生智。
4、保護能力。具備保護能力是一個生存有基本保障，由于學生的身體、心理和智力發(fā)展尚未成熟，且年齡小，社會閱歷淺，常容易成為違法犯罪分子襲擊的對象，所以我們的活動負責人樹立正確是非觀念，除了要能夠自我保護之外，還要保護其他同學，有時需要義正辭嚴，當場需要虛張聲勢，巧妙周旋；有時需要緊急求援…….，這樣培養(yǎng)鍛煉了保護能力。
通過豐富多彩的主題活動，學生思想得到了洗禮，做起事來非常有分寸�？梢姡黝}活動開得好，如同師生之間、生生之間共同完成了一部“作品”，使學生充滿自豪感和榮譽感，由此師生關(guān)系、學生與學生關(guān)系都更融洽。而有些活動是與家庭、社區(qū)共同開展的，這樣增加了接觸、了解、交流家庭和社會的機會，便于相互理解。從而，學生、教師、家長、社會負責人等的關(guān)系得到了良性循環(huán)。
通過成功舉行主題活動必然會增強集體的榮譽感、凝聚力，創(chuàng)造出進步和諧，全員進取的氛圍，促進了班集體的穩(wěn)定發(fā)展，形成了班集體良好的班風等特色。班集體具有某種特色，能使更多的同學為發(fā)展和保持這種特色而努力，甚至從中可以產(chǎn)生自豪感。這就可以成為無形的推動力，由此又可帶動班集體工作的進步，從而達到了班級育人的最佳效果，如此良性循環(huán)，就促使了班級育人管理的可持續(xù)發(fā)展。
宋寶蓮
52名活潑可愛的學生組成了一個大家族----小精靈。這里是他們展示才華的地方，這是一個極具有凝聚力和團隊精神的集體，大家同舟共濟，情同手足。在這個開心樂園里，攜手奮進，共同碰創(chuàng)出智慧與靈感的火花。小精靈們相互幫助，團結(jié)友愛，他們用自己靈巧的雙手把教室布置的溫馨、活潑，充滿生機。在他們精心營造的家園中，小精靈們在歌聲、笑聲、甚至吵鬧聲中一天天長大，一步步地向前。
素質(zhì)教育是要保證人可持續(xù)發(fā)展，而主動性是人可持續(xù)發(fā)展的力量源泉。素質(zhì)教育成功的一個主要標志是培養(yǎng)學生的主動性。杜威也曾說過：“要使教育過程成為真正的師生共同參與過程，成為真正合作的相互作用的過程”。由此創(chuàng)新的主題活動教育，應運而生，它是指由學生和教師一起選擇、設(shè)計出新穎獨特、主題材鮮明、教育意義深刻的班級活動，并在活動的全過程，師生積極參與，全員合作，利于培養(yǎng)學生的主動性的一種教育方式。以下就從班級主題活動的創(chuàng)新與效益兩方面探討其在班級育人管理中的教育效果。
一、班級主題活動創(chuàng)新的核心
班級主題活動如果缺乏一定的創(chuàng)新特色，那就失去了其重大的吸引力、影響力、生命力和說服力。我們必須在原在的工作思路、方法上進行大膽改革，依創(chuàng)新思維方式來確定主題。
1、推陳出新。通過回收同學們以前開展過的主題活動的信息反饋和向老教師的虛心求教的“經(jīng)驗之作”，并有選擇地吸收一些精華，不再墨守成規(guī)，因循守舊，而是大膽地站在改革與創(chuàng)新的前沿，敢于推陳出新、標新立異，拿出設(shè)計新穎、構(gòu)思奇特的活動方案來。我改變了這種做法，通過舉行文明班風五字談（即“敬、靜、凈、競、進”）主題班會和《小學生日常行為規(guī)范》知識搶答賽來貫徹落實的。又如，我班還組織過《我評班主任》主題會，班主任選擇了“被告”的位置，敢于暴露矛盾，也為了更好地解決矛盾。
2、捕捉靈感。班級主題活動的構(gòu)思和設(shè)計是有靈感可激發(fā)的。有時可能是從電視中得來，也有的從學生談吐中得來，還有的是自己或?qū)W生親歷的小事中得來。如班級中等學生多、尖子生少，為了撥出些尖子來，我們可以依電視設(shè)計“挑戰(zhàn)大贏家”這樣的主題活動，每學科設(shè)兩名擂主，每個學生都可去向擂主挑戰(zhàn)，優(yōu)勝劣汰，緊張刺激；為了讓學生體諒父母的辛勞，開展了“媽媽今天您休息”等活動，學生們感受很深。看到學生課間十分鐘少活動，靈機一動開了一個“課間10分鐘該不該休息”的辯論會，大家談，學生的積極性很高。只要教師和學生做有心人，仔細觀察，勤于思考，常會靈機一動。
3、捷足先登。時刻把握教育科研脈搏，并注意與學校思政工作新動向協(xié)調(diào)發(fā)展，用最新的理論指導活動，走在別班的前面。如可以開展“中華傳統(tǒng)美德”教育系列主題活動；也可以利用學法指導教育理論，成功地開展了《走進你心我心》、《找回自信》《走出自卑》。學期開學初，我們舉行一系列《校園呼喚理財教育》主題活動，開展《我們是不是家中消費大王》、《封包錢屬不屬于我們》的辯論會和《小小零錢用處大》主題班會以及家校活動《爭當家庭理財小能手》，《我為父母掙錢出謀略》。
4、因時制宜。主題活動的最主要時間就是每周五節(jié)的中隊會課，我們很重視它，從沒有亂占用它來上其它科課程。但時間畢竟不夠，一方面我們就想到了因時制宜，化零為整，化整為零。如：每天的夕會時間我從來不放過，對學生進行道德教育。另一方面因時制宜還指抓住一些特殊時間段的事件。如利用漫畫、演講、小報、主題班會；又如結(jié)合禁煙日、環(huán)保日、節(jié)水日、地球日等有目的的進行相機教育。
5、因地制宜。因地制宜是從實際出發(fā)，充分發(fā)揮本班或本地區(qū)的地域優(yōu)勢，創(chuàng)建特色活動。首先可以在學習園地處，設(shè)有“創(chuàng)新角”，每周一期（每周由一組負責）收集展出學生們的奇思妙想、有創(chuàng)意的作文、建設(shè)性的提議、構(gòu)思新奇的圖畫。另辟有“說名心里話”信箱，由當天值日生負責發(fā)信，解答疑惑。再有由生活委員負責的“好書大家讀”活動，每人從家中捐一本最好的書，供全班學生閱讀，借期一周，一周后輪換。
二、班級主題活動創(chuàng)新的效益。
主題活動的操作過程是這樣的：每學期放假時就布置請師生都構(gòu)想，新學期要開展哪些主題活動（內(nèi)容、形式、主持人），入學時收集整理，求同存異，全部張榜公布征求意見后，核定下來，再將篩選后主題張榜，第一步由學生自由選題、自定時間。每二步將剩下沒有人選的題目，就由沒有選過的輪流上陣，或抽簽選定活動主題和時間，總之是盡量讓全員參與做組織者----主持人（以下稱主要負責人）落實下來后，老師先培訓他們?nèi)绾巫鲋鞒秩�，明確的訓練序列，層層深入的訓練步驟，傳授給他們主持活動的方法、技巧。接下來各項系列活動也重視過程的管理，要求主要負責人在活動前有宣傳、有布置，并下發(fā)活動通知；活動過程中的每一個環(huán)節(jié)都要有詳細記錄；活動結(jié)束后要有評比、有總結(jié)、有匯報的材料；這樣堅持下來，便可強化學生們尤其是活動主要負責人以下的若干能力。
1、指揮能力。小到組持夕會，大到主題班會或春游活動，活動負責人要統(tǒng)籌安排，顧全大局，要能運用帶有強制性的推動力和非強制性的吸引力，使全班學生齊心協(xié)力去達到此次活動的主題（目標）。
2、協(xié)調(diào)能力�；顒迂撠熑艘茏杂X和全班大多數(shù)學生平等相處，公正評價他們的成敗功過，這樣的人才人緣好喊得動人；當然就巧妙地調(diào)節(jié)班干或?qū)W生中才能不同、性格不同、思路不一的狀況，做到優(yōu)勢互補，團結(jié)協(xié)作，把此次主題活動的任務完成。
3、應變能力。每次活動都可能有突發(fā)事件，這就要求活動負責人事先要把活動全過程可能發(fā)生的事件通盤考慮，把突發(fā)事件的可能性降到最低；更要求在突發(fā)事件到來時，不驚慌失措，能夠沉著冷靜、隨機應變，急中生智。
4、保護能力。具備保護能力是一個生存有基本保障，由于學生的身體、心理和智力發(fā)展尚未成熟，且年齡小，社會閱歷淺，常容易成為違法犯罪分子襲擊的對象，所以我們的活動負責人樹立正確是非觀念，除了要能夠自我保護之外，還要保護其他同學，有時需要義正辭嚴，當場需要虛張聲勢，巧妙周旋；有時需要緊急求援…….，這樣培養(yǎng)鍛煉了保護能力。
通過豐富多彩的主題活動，學生思想得到了洗禮，做起事來非常有分寸。可見，主題活動開得好，如同師生之間、生生之間共同完成了一部“作品”，使學生充滿自豪感和榮譽感，由此師生關(guān)系、學生與學生關(guān)系都更融洽。而有些活動是與家庭、社區(qū)共同開展的，這樣增加了接觸、了解、交流家庭和社會的機會，便于相互理解。從而，學生、教師、家長、社會負責人等的關(guān)系得到了良性循環(huán)。
通過成功舉行主題活動必然會增強集體的榮譽感、凝聚力，創(chuàng)造出進步和諧，全員進取的氛圍，促進了班集體的穩(wěn)定發(fā)展，形成了班集體良好的班風等特色。班集體具有某種特色，能使更多的同學為發(fā)展和保持這種特色而努力，甚至從中可以產(chǎn)生自豪感。這就可以成為無形的推動力，由此又可帶動班集體工作的進步，從而達到了班級育人的最佳效果，如此良性循環(huán)，就促使了班級育人管理的可持續(xù)發(fā)展。
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