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他告別了厭學(xué)
我曾經(jīng)遇到過(guò)這樣一位學(xué)生----小周，他對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣，上課思想不集中，小動(dòng)作不斷，經(jīng)常不帶書(shū)本和作業(yè)，不抓緊時(shí)間完成作業(yè)，只有老師或家長(zhǎng)盯著才勉強(qiáng)動(dòng)筆，與老師和家長(zhǎng)之間形成了一種敵對(duì)的關(guān)系。小周對(duì)學(xué)習(xí)雖然無(wú)心，但平日里對(duì)衛(wèi)生勞動(dòng)卻特別感興趣，不管多臟多累的活他都樂(lè)意搶著做。為幫助小周克服厭學(xué)的心理，我開(kāi)始了對(duì)厭學(xué)問(wèn)題的關(guān)注。
與他建立良好的關(guān)系
開(kāi)始做的第一件事就是設(shè)法讓小周接受我。注意到小周對(duì)衛(wèi)生比較感興趣，我們的第一次接觸就是從這兒開(kāi)始的。
我問(wèn)他：“你勞動(dòng)這么勤快又有條理是跟誰(shuí)學(xué)的？”他的回答出乎意料：“平時(shí)觀察奶奶學(xué)來(lái)的�！蔽屹澷p地邊點(diǎn)頭邊說(shuō)：“��！原來(lái)你這么聰明！”
“我爺爺也是這么說(shuō)�？墒前职謰寢尶偸钦f(shuō)我笨得像頭豬�！�
“那你自己認(rèn)為呢？”“我有時(shí)聰明，有時(shí)笨，尤其是讀書(shū)的時(shí)候特別笨�！�
“何以見(jiàn)得？”“我一碰到書(shū)就會(huì)反應(yīng)不過(guò)來(lái)�！薄捌鋵�(shí)，你是個(gè)很聰明的孩子！”“真的嗎？”在我再次肯定后，他滔滔不絕地跟我聊了起來(lái)……
家庭指導(dǎo)
小周對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，完全是人為因素造成的。一是父母的打罵，父母只顧掙錢(qián)，對(duì)他缺乏關(guān)愛(ài)；二是有些教師濫用懲罰，觀念不當(dāng)，如有的老師從一年級(jí)就告訴他，不愛(ài)學(xué)習(xí)，成績(jī)不好要留級(jí)，而每年都沒(méi)有人留級(jí)，他認(rèn)為是老師在嚇唬人而已；三是祖父母溺愛(ài)，導(dǎo)致他學(xué)風(fēng)懶散。針對(duì)小周的問(wèn)題，我在家訪中與他的父母和祖父母進(jìn)行了溝通，告訴他們家庭教育不當(dāng)是造成小周厭學(xué)的主要原因之一，父母應(yīng)該多注意孩子的感受，不能一味地打罵，要多交流，為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境。
卡片與代幣制
在與家庭溝通達(dá)成共育的基礎(chǔ)上，學(xué)校針對(duì)小周的弱點(diǎn)采取自我暗示的方法進(jìn)行行為矯正。起初，讓小周找來(lái)卡片，我和他一起在上面寫(xiě)下“專心聽(tīng)講”、“不要走神兒”、“少壯不努力，老大徒傷悲”等句子，并讓他放在文具盒、書(shū)桌上、課本里等一些容易看到的地方，時(shí)常提醒自己，從而抑制自己的不良行為。此外，與他的家長(zhǎng)保持聯(lián)系，共同為他設(shè)計(jì)了一套行為價(jià)值與獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃，即表現(xiàn)良好就給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，如放學(xué)后可以玩半小時(shí)，晚上可以看一會(huì)兒電視、聽(tīng)一段音樂(lè)或同意買(mǎi)一些喜歡的文具等；如果表現(xiàn)不合格，則無(wú)法得到獎(jiǎng)勵(lì)。
果然，一段時(shí)間以后，小周逐漸改變了學(xué)習(xí)態(tài)度，上課不但能聽(tīng)講而且還能舉手發(fā)言，作業(yè)按時(shí)完成，語(yǔ)、數(shù)、英學(xué)習(xí)成績(jī)不再開(kāi)“紅燈”了，還經(jīng)常受到老師的表?yè)P(yáng)。他終于告別了厭學(xué)。
個(gè)案小結(jié)
厭學(xué)是當(dāng)今中小學(xué)生中比較普遍的現(xiàn)象。小周厭學(xué)關(guān)鍵問(wèn)題是錯(cuò)誤的自我認(rèn)知“我很笨，笨得像頭豬”和家庭教育不當(dāng)。只有在指導(dǎo)家庭教育的方法和引導(dǎo)他合理宣泄出苦悶的基礎(chǔ)上，才能幫助他意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，逐步端正學(xué)習(xí)態(tài)度，建立新的自我意識(shí)，以達(dá)到問(wèn)題的解決。
輔導(dǎo)方法在輔導(dǎo)的過(guò)程中，采取以當(dāng)事人為中心的輔導(dǎo)方法，與他更好地溝通與交流；同時(shí)在一步步建立信任的基礎(chǔ)上，減少他的戒備心理，從而解開(kāi)一個(gè)又一個(gè)系在心底的結(jié)扣；并用自我暗示法和獎(jiǎng)勵(lì)制來(lái)約束當(dāng)事人，最終促成了問(wèn)題的解決。
經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)在建立咨詢關(guān)系方面比較成功。利用當(dāng)事人的優(yōu)點(diǎn)引出話題來(lái)消除當(dāng)事人的緊張情緒和戒備心理，從而建立一種良好的關(guān)系。在輔導(dǎo)過(guò)程中，采用不同的方法，做到因地制宜，從而使當(dāng)事人更好地認(rèn)識(shí)自我和發(fā)展自我。
在一開(kāi)始的輔導(dǎo)過(guò)程中，我有些急于求成卻適得其反。這也就告訴我，作為一個(gè)輔導(dǎo)老師，應(yīng)該以冷靜、客觀的態(tài)度對(duì)待當(dāng)事人，避免急于求成和經(jīng)驗(yàn)主義的影響。
反思回顧咨詢走過(guò)的這段路，我感到做一名心理輔導(dǎo)教師需要不斷提高水平。心理輔導(dǎo)教師不僅要察言觀色，而且要反應(yīng)敏捷，要有溝通和交流的藝術(shù)，更要有啟發(fā)當(dāng)事人的本領(lǐng)，幫助當(dāng)事人更好地認(rèn)識(shí)、決斷，發(fā)掘自己的潛能，這樣才能真正達(dá)到“助人自助”的目的。
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