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校長(zhǎng)要重視“人文”管理
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其實(shí)，校長(zhǎng)要治好校，不僅要重視“硬管理”，更應(yīng)重視“軟管理”及“人文”管理。
“軟管理”主要是靠校長(zhǎng)自身的品德、學(xué)識(shí)、能力以及理想、榜樣、情感、理智等因素的影響，起著潛移默化的作用。這種管理觸及的是教師的靈魂，具有強(qiáng)大的鼓舞力、帶動(dòng)力，能夠很好地調(diào)動(dòng)教師的主觀能動(dòng)性、工作積極性�！坝补芾怼敝饕且揽抠x予校長(zhǎng)的權(quán)力和制定的各項(xiàng)管理制度硬性地“驅(qū)使”、“強(qiáng)迫”人們?nèi)プ袷睾蛨?zhí)行既定要求，以實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的管理。
兩種不同的管理方法，必將產(chǎn)生兩種不同的結(jié)果。因?yàn)橐粋�(gè)中小學(xué)校長(zhǎng)的主要工作對(duì)象是富有較高文化素質(zhì)的教師，他們受過良好的教育，工作本身又使他們處在不斷學(xué)習(xí)的過程中，教育者的身份規(guī)定了他們的自律自尊，教育教學(xué)的特性又賦予他們既自覺又自由的意識(shí)思想。教師的勞動(dòng)是復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，其勞動(dòng)的質(zhì)量取決于本身素質(zhì)的積極性、主動(dòng)性的發(fā)揮的程度。教師這個(gè)群體，一般有著重學(xué)識(shí)、理智和人品，輕粗野、愚昧和權(quán)勢(shì)的心理特點(diǎn)。他們從事工作有其獨(dú)到的認(rèn)識(shí)和方法。因此，靠職權(quán)性的“硬管理”，往往會(huì)挫傷其自尊，破壞其自律，只能解決教師干的問題，教師的積極性、主動(dòng)性發(fā)揮不出來，工作效率就不會(huì)高。為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的結(jié)果呢？究其原因，是由于忽視了充分發(fā)揮具有極大影響的“人文”管理作用，那么怎樣實(shí)施這種管理呢？
一、以崇高的理想激勵(lì)教師。一個(gè)校長(zhǎng)，是帶動(dòng)著幾個(gè)、幾十個(gè)教職工，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)成千上萬學(xué)生的重任，更應(yīng)有高遠(yuǎn)的志向，設(shè)置高遠(yuǎn)的目標(biāo)，不能滿足于已有的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)，不斷給自己提出新的挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)新的超越。在這種高遠(yuǎn)目標(biāo)激勵(lì)下，工作始終才會(huì)充滿生機(jī)和活力。學(xué)校工作每天都會(huì)顯得熱烈而有序，充實(shí)而富有詩意。
二、以真誠的愛心感動(dòng)教師。作為校長(zhǎng)，就要有全心全意為師生服務(wù)的思想。面對(duì)教師，不要以“領(lǐng)導(dǎo)”自居，而要尊重教師，善待教師，要關(guān)心他們的疾苦，力所能及的為他們排憂解難，做到勤、細(xì)、導(dǎo)、尊、讓。要經(jīng)常深入到教師中去，詢問、了解他們教學(xué)、生活等情況，要時(shí)時(shí)注意、留心及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師在工作、生活中遇到什么困難，或者心理、情緒發(fā)生什么變化。針對(duì)教師在工作、生活中的問題和困難，要及時(shí)地給以善意的指導(dǎo)和幫助，要誠心誠意地安慰或者出主意，為教師提供方便，要發(fā)現(xiàn)教師的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)，虛心學(xué)習(xí)。校長(zhǎng)與教師發(fā)生利益上的沖突，無論是精神方面，還是物質(zhì)方面，都要禮讓教師，要寬宏大量，以教師利益為先，校長(zhǎng)確實(shí)能一顆真誠的愛心對(duì)待教師，那么他們也會(huì)以同樣的心態(tài)回報(bào)你。在工作中以高度的責(zé)任感加倍努力，出色完成各項(xiàng)任務(wù)。
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