素質教育應以學生為中心

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  點擊:　 24 　　教與學是一個系統(tǒng)的工程，又是一項極其復雜的活動。長期以來，在我國教學中，“教”一直被視為主要矛盾，在教育思想和教育目標的確立上，過多強調知識的傳授和掌握，疏于對學生能力、特別是創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)；在教育教學活動中，以教師為中心，學生處于被動地位，依賴性強，主體性體現(xiàn)不夠；在學習方式中，以學生個體學習為主，缺少互動，學生在課堂教學中主動參與程度低�，F(xiàn)在已進入以人力資本為后盾、以創(chuàng)新為核心、以創(chuàng)造為特征的知識經(jīng)濟時代，聯(lián)合國科教文組織在《教育———財富蘊藏其中》的報告中也提出 ，未來的教育決不能只立足于給學生一點知識和技藝，它必須視學生為一個有尊嚴、有個性、有巨大發(fā)展?jié)撃艿纳�命體，全面關注他們的精神生活，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神，不斷提升他們的生命質量和生存價值，使他們在生動活潑、主動和諧的發(fā)展過程中真正為自己一生的幸福做好準備。

　　德國大教育家第期多惠認為：“科學知識是不應該傳給學生的，而是應該引導學生去獨立地發(fā)現(xiàn)它們，進而掌握它們。”現(xiàn)代教育觀認為學校教育應該教會學生會學，“會學”包括三層含義：形成學習意識、產生學習動力、掌握學習方法，其核心是構建“以學生為中心”，以學生自主性、實踐性活動為基礎的、動態(tài)、開放的教學過程。“以學生為中心”的目的是喚醒學生的主體意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，促進學生整體素質全面提高；特征是鼓勵學生主動參與、積極探索、勇于創(chuàng)新；形式是在課堂教學過程中建構具有教學性、創(chuàng)造性、實踐性的學生主體活動。在“以學生為中心”的教學模式中，教師的角色既是學生建構知識的忠實支持者，又是學生構建知識的積極幫助者和引導者。教師應認識到教學是逐步減少外部控制，以增加學生自我控制的過程。應從傳遞知識的權威轉變?yōu)閷W生學習的輔導者、學生學習的高級伙伴和合作者。教師必須創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，使學生在這種環(huán)境中通過實驗、獨立探索、合作學習等方式展開學習。教師要善于引發(fā)和保持學生的學習動機，通過創(chuàng)設符合教學要求的情景和提高新舊知識之間的線索，應盡可能地組織和引導協(xié)作學習，展開討論和交流，幫助學生了解所學知識的意義。

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