推行集成式管理實(shí)現(xiàn)教學(xué)研究的整體融合

集成式教學(xué)管理是從教學(xué)工作的整體出發(fā)，把管理的目標(biāo)分成塊，既注重工作塊的管理，又注重塊與塊之間的相互聯(lián)系與制約，從而實(shí)現(xiàn)塊管理的最優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理目標(biāo)的達(dá)成。教學(xué)研究的集成式管理是伴隨著新課程教學(xué)改革而產(chǎn)生的，它促進(jìn)了新時(shí)期教師與新課程改革的同步成長(zhǎng)，促進(jìn)了以學(xué)校為本的教學(xué)研究的開展，扎實(shí)的推進(jìn)了課程改革新理念、新思維的認(rèn)識(shí)。

一、藝術(shù)集成教學(xué)

所謂藝術(shù)集成教學(xué)，即在藝術(shù)教育教學(xué)過程中，打破音樂、舞蹈和美術(shù)三科學(xué)科隔離、知識(shí)分離的教育教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行協(xié)調(diào)，使之有機(jī)地整合在一起，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)學(xué)科的整體認(rèn)知能力和橫向思維能力，促進(jìn)知識(shí)能力的遷移，從而造就基礎(chǔ)知識(shí)全面的，對(duì)未來社會(huì)適應(yīng)能力較強(qiáng)的合格建設(shè)者。

二、文科理科集成教學(xué)

我校提出了“文科理科集成教學(xué)”方法。如，以梁衡的《數(shù)理化通俗演義》來啟動(dòng)，使理科人文化，有情趣，陶冶學(xué)生性情，開闊學(xué)生眼界，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我們采取課前五分鐘演講、課堂穿插、課后閱讀等方法，讓學(xué)生深入地了解課本知識(shí)背后的知識(shí)，了解科學(xué)家們的犧牲精神、創(chuàng)造精神、刻苦精神、節(jié)儉精神……我們還定期舉行數(shù)理化演講競(jìng)賽，例如走近愛迪生、走近牛頓、我家的數(shù)理化等。舉行征文活動(dòng)，例如我心目中的科學(xué)家、我崇拜的科學(xué)家，讓學(xué)生在活動(dòng)中參與，通過這些豐富多彩的活動(dòng)，增強(qiáng)理科的人文性，實(shí)現(xiàn)文科理科融合教學(xué)。

三、集成式評(píng)價(jià)

為了形成群體競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)廣大教師的工作積極性，我們?cè)诮逃�教學(xué)管理中實(shí)施集成式評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)的杠桿作用，加強(qiáng)教師的互幫互助的精神和工作責(zé)任感。

----評(píng)價(jià)集成式幫帶。每一所學(xué)校都有許多經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)科帶頭人，如何真正盤活人力資源，充分發(fā)揮他們的作用，是提高學(xué)校教師整體素質(zhì)的關(guān)鍵。我們采取“集成幫帶”的措施，把學(xué)科帶頭人的經(jīng)驗(yàn)有效地傳播開來。學(xué)校規(guī)定，每位學(xué)科帶頭人必須幫帶兩名以上的新教師，使其盡快定型上路，成為教壇新秀。幫帶教師的績(jī)效考核與被幫帶教師的教學(xué)成績(jī)掛鉤，被幫帶教師的教學(xué)成績(jī)達(dá)到幫帶責(zé)任目標(biāo)的，在績(jī)效考核中加１％，達(dá)不到目標(biāo)的減１％。不進(jìn)行幫帶新手的學(xué)科帶頭人，將取消其以后評(píng)選各級(jí)各類優(yōu)秀稱號(hào)的資格。

----集成式評(píng)價(jià)教學(xué)成績(jī)。在教學(xué)成績(jī)的評(píng)價(jià)上，把個(gè)人教學(xué)成績(jī)同備課組教學(xué)平均成績(jī)掛鉤，備課組教學(xué)成績(jī)?cè)卩l(xiāng)鎮(zhèn)居第一的，同一備課組成員的個(gè)人成績(jī)采取差一減三制度（差一分，在績(jī)效考核中減三分），第二名的，實(shí)行差一減五制度。這樣，用評(píng)價(jià)制度促進(jìn)教師之間的合作，把個(gè)人的智慧凝結(jié)為集體智慧，集體的智慧又升華了個(gè)人的智慧，確保了教學(xué)質(zhì)量的大面積提高。

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