讓語文課堂教學(xué)充滿生命力

讓語文課堂教學(xué)充滿生命力
《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……這些論述為我們語文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向，預(yù)示著語文課堂教學(xué)將徹底改變過去以“滿堂灌”為主要形式，以應(yīng)試為主要目的的枯燥、古板的教學(xué)現(xiàn)狀，代之以激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生智慧的充滿生機(jī)活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。語文課堂要煥發(fā)生命活力，就要我們語文教育工作者從以下幾個(gè)方面進(jìn)行努力：
一、營造和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在理想境地中學(xué)習(xí)。
蘇霍姆林斯基說過：“只有當(dāng)情感的血液在知識(shí)的肌體中歡騰跳躍的時(shí)候，知識(shí)才會(huì)融入人的精神世界”。心理學(xué)研究也曾表明： “情感”本質(zhì)上是一種態(tài)度的體驗(yàn)，即人對(duì)客觀事物是否符合人的需要而產(chǎn)生的心理反應(yīng)，其功能主要是動(dòng)力作用，體現(xiàn)在對(duì)意向的調(diào)節(jié)、維持和定向上，它與認(rèn)識(shí)一起，從不同角度對(duì)教學(xué)過程施加重大影響。因此，作為一名小學(xué)語文教師，必須充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，努力在日常的語文教學(xué)實(shí)踐中，積極創(chuàng)設(shè)情感交流的文化活動(dòng)，營造情感交流的氛圍，拉近師生之間的心理距離，使得雙方互相走進(jìn)對(duì)方精神、情感和整個(gè)心靈世界，并以此建樹學(xué)生的主體地位，在情之互融的基礎(chǔ)上，使教學(xué)能聽之順耳，理之達(dá)心，知之入腦，從而達(dá)到理想的教學(xué)境地。
    我在教《威尼斯的小艇》一課時(shí)，我曾這樣設(shè)計(jì)：假如你是作者，真的到了威尼斯，真的坐上了威尼斯的小艇，真的看到了那里的橋梁，看到那里的人們，看到那里的月光，看到那里的一切，你帶了照相機(jī)，你最想將哪個(gè)地方拍下來？讀課文，邊讀邊畫邊想，準(zhǔn)備用自己喜歡的方式把這處景色介紹給大家聽。這樣一下子扣住了學(xué)生的心弦，使他們的思維、興趣集中到了我所設(shè)置的情境中去，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了良好的教學(xué)效果。 閱讀教學(xué)因情感變得美麗。
 二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí) 。
　　著名教育家顧泠沅說：“在課堂教學(xué)范圍里對(duì)教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣，對(duì)有了興趣的事學(xué)生就會(huì)認(rèn)真地把它學(xué)好�！边@話表明：熱愛是最好的老師，興趣是最強(qiáng)大的動(dòng)力。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓•皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣�！币虼�，在教學(xué)過程中，教師要堅(jiān)持啟發(fā)性原則，強(qiáng)烈刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍思維，使之振奮起來，產(chǎn)生積極探求新知的欲望。
如在教學(xué)《放風(fēng)箏》一文時(shí)，我先在課前做了一番精心的布置，要求學(xué)生回家后自己動(dòng)手制作喜歡的各式各樣的風(fēng)箏。第二天，孩子們都把喜歡的風(fēng)箏帶來了，放學(xué)了，陽光依舊燦爛，我?guī)ьI(lǐng)孩子們來到操場(chǎng)上，和他們一起放風(fēng)箏，給學(xué)生營造了置身五顏六色的風(fēng)箏的世界的情境，孩子們歡樂極了。課一開始，我播放了歡快的《春天在哪里》，并用多媒體播放了孩子們昨天放風(fēng)箏的情景。動(dòng)聽的音樂，色彩美麗的畫面，熟悉的面孔，很快把學(xué)生的心給牽住了，他們的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來了。在此基礎(chǔ)上，我說：“同學(xué)們，你們喜歡放風(fēng)箏嗎？有一位細(xì)心的小朋友把放風(fēng)箏的過程和心情都寫出來了，今天我們就一起欣賞這篇文章好嗎？”然后，我引導(dǎo)學(xué)生看一看放風(fēng)箏前作者都寫了什么？放風(fēng)箏時(shí)作者都寫了什么？有哪些動(dòng)作？心情怎樣？把這種心情讀出來。由于有了這種感受，學(xué)生讀的入情入境。接著，我放手讓學(xué)生找一找小作者都寫了哪些風(fēng)箏？你感覺怎樣？為什么？讓學(xué)生體會(huì)小作者不僅抓住了風(fēng)箏的顏色、樣子，還發(fā)揮了有趣的想象寫的具體生動(dòng)。然后，我讓學(xué)生仿照“大蝴蝶”“小蜜蜂”等繼續(xù)寫一些小作者省略的內(nèi)容。讓學(xué)生一邊聽音樂，一邊看畫面，一邊想象感受風(fēng)箏的美麗和心情的愉悅，引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成畫中的人，自由暢想小朋友們當(dāng)時(shí)的神情、動(dòng)作、語言。這樣教學(xué)，學(xué)生就會(huì)入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴，從而理解、感悟語言文字。
    三、調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)。
　　新課程強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。課堂上，教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。學(xué)生要通過自己的活動(dòng)，獲取知識(shí)。所以說，課堂舞臺(tái)上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。”
如在教學(xué)《冰激凌的眼淚》一課時(shí)，我先讓學(xué)生圍繞課題提出問題。有的孩子問“冰激凌為什么會(huì)流眼淚？”然后讓學(xué)生帶著問題自己學(xué)習(xí)課文，把找到的問題答案用直線劃出，不理解的地方打上問號(hào)標(biāo)出。自學(xué)時(shí)要求學(xué)生做到動(dòng)嘴讀、動(dòng)手劃、動(dòng)腦想。最終孩子們?cè)谟懻撝忻靼琢耍何鞑康暮⒆觽儽焕蠋煾袆?dòng)的流淚了，因?yàn)槔蠋熑コ抢锶“�裹時(shí)為他們每人買了一根從來都沒有見過的冰激凌，由于時(shí)間太長，冰激凌化了，孩子們認(rèn)為冰激凌也被老師感動(dòng)的流淚了。通過這樣動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦訓(xùn)練學(xué)生，能促使他們?cè)谧畲笙薅壤锇l(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，形成技能，同時(shí)使他們幼小的心靈受到愛的熏陶與立志建設(shè)祖國的教育。
又如《稱象》一文，理解課文內(nèi)容是難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我就在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，安排小組討論、圈劃、畫圖等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生把不懂的問題和需要解決的問題在小組中交流、討論。通過同學(xué)之間的互相啟發(fā)，達(dá)到互相吸收，互相補(bǔ)充，互相糾正。這樣在相同的時(shí)間里，學(xué)生的發(fā)言機(jī)會(huì)、鍛煉機(jī)會(huì)就變多了，討論出來的問題也就比較完整，比較詳細(xì)了。因此，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。
    四、放飛學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在自由爭論中學(xué)習(xí) 。
　　如何學(xué)好語文？《新課標(biāo)》認(rèn)為學(xué)生是關(guān)鍵。因此，在語文課堂上，要落實(shí)學(xué)生的主體地位，重點(diǎn)和關(guān)鍵是要讓學(xué)生在課堂上獨(dú)立思考，使學(xué)生敢想、敢說，不受約束地去探究、思考，讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，去“標(biāo)新立異”、“異想天開”。讓學(xué)生在無拘無束的爭論中思維碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。
如在教學(xué)《爺爺?shù)奶J笛》一文時(shí)，我問學(xué)生：“學(xué)了這個(gè)故事你們明白了什么？”學(xué)生們踴躍發(fā)言，有的說：“生活在海邊的孩子，只有身上沾上海水才能長大�！庇械恼f：“我不同意，難道沾點(diǎn)海水就能長大，意思是說如果有困難我們要勇敢的解決困難，而不是被他嚇倒。”還有的說“我還有不同的意見，這篇課文告訴我們，從小要勇敢的經(jīng)受鍛煉和考驗(yàn)才能真正的長大，否則就是個(gè)膽小鬼，永遠(yuǎn)也長不大”。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，這些感悟無疑是比較難得的。最后，我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對(duì)課文的內(nèi)容有了比較正確的認(rèn)識(shí)。這樣做，不僅保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充分的張揚(yáng)，而且讓全班小朋友接受了一次人性成長的洗禮。
    五、相信尊重學(xué)生，讓學(xué)生在體驗(yàn)成功中學(xué)習(xí) 。
　　學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中難免會(huì)有困難、差錯(cuò)、失誤，尤其是那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。教師如何對(duì)待很重要，冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐�評(píng)往往都會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)大大削弱，當(dāng)然對(duì)語文學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。所以，作為語文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)習(xí)困難生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓這一部分課堂上的弱勢(shì)群體動(dòng)起來，使課堂真真實(shí)實(shí)地活起來。如何有效提高弱勢(shì)群體的學(xué)習(xí)積極性呢？我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習(xí)作業(yè)，如果答對(duì)了、做對(duì)了或者答對(duì)了、做對(duì)了其中的一部分，就立即加以表揚(yáng)，表揚(yáng)他進(jìn)步了。然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)習(xí)困難生在不斷的訓(xùn)練中獲取點(diǎn)滴的長進(jìn)，體驗(yàn)成功的快樂。另外，對(duì)于學(xué)習(xí)困難生我還經(jīng)常作出一些模糊的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。例如：“其實(shí)你很聰明，只要多一些努力，你一定會(huì)學(xué)得很好�！薄斑@個(gè)問題你說得很好，證明你是個(gè)愛動(dòng)腦筋的學(xué)生，只要努力，你完全能學(xué)得好！”“你的看法很獨(dú)特！”“你的分析很有道理！”諸如此類的評(píng)價(jià)，不但承認(rèn)了學(xué)生的進(jìn)步，而且強(qiáng)化了學(xué)生的進(jìn)步，并使學(xué)生在心理上也感受到進(jìn)步。由此喜歡上語文老師，也喜歡上語文課。
　　總之，要讓我們的語文課堂充滿活力就一定要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，讓學(xué)生在課堂上充分“動(dòng)”起來，學(xué)得有滋有味、有聲有色，這才是真正有生命的語文課堂教學(xué)。

內(nèi)容摘要：《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……語文課堂要煥發(fā)生命活力，就要我們語文教育工作者努力：營造和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在理想境地中學(xué)習(xí)；創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí) ；調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)；放飛學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在自由爭論中學(xué)習(xí)；相信尊重學(xué)生，讓學(xué)生在體驗(yàn)成功中學(xué)習(xí) 。這樣我們的語文課堂就一定會(huì)變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，學(xué)生在課堂上會(huì)充分“動(dòng)”起來，學(xué)得有滋有味、有聲有色，這才是真正有生命的語文課堂教學(xué)。

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