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讓語(yǔ)文作業(yè)充滿營(yíng)養(yǎng)
讓語(yǔ)文作業(yè)充滿營(yíng)養(yǎng)河北省秦皇島市青龍滿族自治縣大石嶺總校 張士英
【摘要】語(yǔ)文是小學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的版塊，在這一階段培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，鞏固學(xué)生扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)十分必要。課后作業(yè)就是提高小學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)和語(yǔ)文閱讀成績(jī)的一個(gè)重要方法。語(yǔ)文閱讀課后作業(yè)的設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了教學(xué)的藝術(shù)。好的課后作業(yè)的設(shè)計(jì)能夠鞏固學(xué)生課堂上掌握的新內(nèi)容，并在課下自己思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。本文就一些具體的小學(xué)作業(yè)營(yíng)養(yǎng)化的設(shè)計(jì)展開(kāi)探討。
【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文作業(yè) 設(shè)計(jì) 趣味 營(yíng)養(yǎng)
閱讀教育能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的基本素養(yǎng)。學(xué)生既能在閱讀教育中體會(huì)到閱讀的獨(dú)特魅力，又能在閱讀實(shí)踐中扎實(shí)語(yǔ)文的基本功。正可謂一舉兩得。語(yǔ)文閱讀的教學(xué)分為課上和課下兩個(gè)部分。其中，課下的語(yǔ)文閱讀是對(duì)課上學(xué)習(xí)的閱讀技巧的鞏固和閱讀能力提高的延伸。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)課下閱讀的選擇能力不足，需要教師在課下安排適當(dāng)?shù)拈喿x內(nèi)容幫助學(xué)生更好的提高閱讀水平。語(yǔ)文閱讀作業(yè)的內(nèi)容以及作業(yè)的設(shè)計(jì)關(guān)系著課下的閱讀質(zhì)量。目前，仍有一些教師對(duì)學(xué)生的課后閱讀作業(yè)的設(shè)計(jì)表層化，作為教師，我們應(yīng)該不斷的探索，使學(xué)生閱讀課后作業(yè)營(yíng)養(yǎng)化的具體方法，提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。
1.小學(xué)語(yǔ)文閱讀作業(yè)營(yíng)養(yǎng)化的方法
1.1重視傳統(tǒng)型作業(yè)
使語(yǔ)文閱讀課后作業(yè)營(yíng)養(yǎng)不是完全的拋棄傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀課后作業(yè)。傳統(tǒng)型的作業(yè)主要是以誦讀和抄寫等方法為主，這種方法雖然有些枯燥，但是也有很大的好處的，在追求語(yǔ)文作業(yè)更加營(yíng)養(yǎng)化的同時(shí)應(yīng)繼續(xù)應(yīng)用傳統(tǒng)型的作業(yè)，繼續(xù)發(fā)揮其在記憶和積累方面對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高。對(duì)傳統(tǒng)型作業(yè)的借鑒提高不應(yīng)該使學(xué)生背誦、摘抄的文章局限于詩(shī)詞、課文，還應(yīng)該包括小學(xué)語(yǔ)文閱讀課外讀物的其他要求的優(yōu)秀課外讀物。并且，也不能是學(xué)生僅進(jìn)行背誦，還要理解詩(shī)詞或者文章的意境和用詞的精彩之處。讓抄讀不再枯燥乏味。
應(yīng)用型作業(yè)不僅僅是注重寫作業(yè)的過(guò)程，重要是對(duì)課堂知識(shí)的鞏固和遷移。這類作業(yè)要對(duì)課堂上沒(méi)有講透的知識(shí)讓學(xué)生回家進(jìn)行自主的理解和學(xué)習(xí)。學(xué)生在課堂上的知識(shí)能夠自己運(yùn)用，更能增加學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和樂(lè)趣。并且課后的內(nèi)容不比做硬性的規(guī)定，學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)實(shí)際情況和自己興趣所在來(lái)自行選擇抄寫和背誦的內(nèi)容。在學(xué)生有充分自主性的選擇作業(yè)的時(shí)候，就不會(huì)再對(duì)作業(yè)產(chǎn)生抵觸心理，反而通過(guò)作業(yè)讓學(xué)生更喜歡語(yǔ)文閱讀。
1.2增加創(chuàng)造性作業(yè)
新課標(biāo)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的重點(diǎn)是增加學(xué)生的創(chuàng)新性的能力。而興趣也是學(xué)生學(xué)習(xí)的最強(qiáng)的動(dòng)力。所以，依據(jù)學(xué)生的興趣所在，增加具有趣味性的情境的課后作業(yè)會(huì)使作業(yè)更加靈動(dòng)生趣。現(xiàn)在小學(xué)課本的閱讀課文選擇情境性和趣味性較強(qiáng)。教師在課上進(jìn)行了第一遍的解釋之后，教師可以設(shè)置情境性、模仿性的作業(yè)，讓學(xué)生在課下通過(guò)模仿課文中的人物形象的動(dòng)作和對(duì)話，來(lái)感悟人物的心理活動(dòng)和課文的中心思想。通過(guò)學(xué)生的小組合作，學(xué)生在課下自己進(jìn)行課本上的角色分配，來(lái)分角色飾演課本中的人物，進(jìn)行對(duì)話，進(jìn)一步的理解課本和鞏固課本。同時(shí)，創(chuàng)造性作業(yè)也可以增加學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的再創(chuàng)作，對(duì)于一些情境性較強(qiáng)的古詩(shī)詞或者優(yōu)美的古文。課上學(xué)生明白了古文的意思后，課下翻譯成優(yōu)美的現(xiàn)代文，并且可以增加語(yǔ)句的創(chuàng)作，對(duì)于一些有留白性的課文，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力，再課文后進(jìn)行再創(chuàng)作，讓故事的情節(jié)繼續(xù)向下發(fā)展；對(duì)于一些具有不同見(jiàn)解的課文，可以讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作性的改編。小學(xué)這一時(shí)期的學(xué)生具有豐富的形象力和模仿力。學(xué)生可以仿照課文的寫作方法或者故事發(fā)展的線索，對(duì)課文進(jìn)行再創(chuàng)作。比如，在《烏鴉喝水》的這篇課文中，有的學(xué)生就提出了如果烏鴉生活在我們當(dāng)今的時(shí)代，(325224.com)可以用吸管來(lái)喝水。學(xué)生有這種創(chuàng)造性的想法，都可以進(jìn)行故事新編，讓同學(xué)們進(jìn)行共同的討論和賞析。通過(guò)這些創(chuàng)造性的作業(yè)，都能使學(xué)生的興趣更高，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更高。
1.3融入體驗(yàn)式作業(yè)
人學(xué)習(xí)不僅是通過(guò)課本上的教導(dǎo)，更多的是來(lái)自于自己的情感體驗(yàn)和實(shí)踐的感知。通過(guò)情感式的體驗(yàn)作業(yè)，更能讓學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)文在實(shí)際中的應(yīng)用。比如在母親過(guò)生日的時(shí)候給母親寫一張表達(dá)自己感情的賀卡。或者將自己對(duì)于同學(xué)的友愛(ài)之情寫成信寄送給同學(xué)。也可以將自己的日常生活寫成日記來(lái)總結(jié)自己的一天。學(xué)生在日記中可以自由的運(yùn)用語(yǔ)文的工具表達(dá)自己的真實(shí)情感和想法，在不知不覺(jué)中鍛煉了自己的寫作能力。通過(guò)這樣的方法讓學(xué)生在情景中體驗(yàn)語(yǔ)文在生活中的應(yīng)用和趣味性。體驗(yàn)不僅僅是對(duì)語(yǔ)文應(yīng)用的體驗(yàn)，還可以發(fā)展一些別的具體的體驗(yàn)?zāi)芰Γ热缯f(shuō)學(xué)生可以根據(jù)課本的描述進(jìn)行為課文配插圖的體驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)繪畫來(lái)感悟文章和語(yǔ)句，也發(fā)揮了自己對(duì)課本理解的想象的空間。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的一種良好的方式，由于課堂的時(shí)間和空間的限制，學(xué)生將體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)安排到課后作業(yè)設(shè)計(jì)中十分恰當(dāng)。體驗(yàn)式作業(yè)對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的提高也有著很重要的作用。新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)能力十分重視，需要教師不論是在課上還是課下，都應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生素養(yǎng)方面能力的培養(yǎng)�，F(xiàn)在的課本上的課文中有的是節(jié)選于名著中的一個(gè)段落。教師布置體驗(yàn)式的作業(yè)也可以讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀名著。對(duì)名著中不懂的地方，學(xué)生通過(guò)查閱資料的同時(shí)也拓展了自己的綜合素質(zhì)。
2.結(jié)語(yǔ)
語(yǔ)文教學(xué)的方法不止于一種形式，課后作業(yè)的設(shè)計(jì)也不可能僅僅是一種方法。語(yǔ)文學(xué)習(xí)最重要的是不局限于課本或者某一種輔導(dǎo)書，而是讓學(xué)生在生活中能夠感受到語(yǔ)文的魅力。通過(guò)多樣化、實(shí)踐性的是課后語(yǔ)文閱讀的練習(xí)，使學(xué)生不僅在閱讀方面有所提高，也在其他方面的語(yǔ)文素養(yǎng)有所提高。在新課標(biāo)的要求下，教師要博采眾長(zhǎng)，大膽創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的具體狀況，制定基于實(shí)際的課后閱讀作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
【1】中保長(zhǎng)淺談小學(xué)語(yǔ)文課后閱讀作業(yè)如何布置【J】飛（素質(zhì)赦育版），2013 （4）
【2】潘秋燕。讓語(yǔ)文作業(yè)也有營(yíng)養(yǎng)——淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀作業(yè)謾計(jì)的有致性【J】小學(xué)時(shí)代·教師，2012（3）
【3】陳衛(wèi)良淺談話文閱讀教學(xué)謾計(jì)【J】科學(xué)咨詢，2014 （8）
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