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加強(qiáng)資源庫建設(shè)，促進(jìn)教育教學(xué)的改革
加強(qiáng)資源庫建設(shè)，促進(jìn)教育教學(xué)的改革
摘要:如何建設(shè)好資源庫，我們有一定有效的做法,并已取得了一定的成果，但仍感覺到資源的匱乏。存在問題：①購買的資源，內(nèi)容更新及軟件升級緩慢；②網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容良莠不分；③各科教師計算機(jī)應(yīng)用水平參差不平；⑤缺乏相對統(tǒng)一的校園網(wǎng)應(yīng)用軟件。對策：⑴從行政的角度，對資源庫的建設(shè)制定明確的規(guī)劃；⑵應(yīng)提供研究型學(xué)習(xí)環(huán)境與協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境；⑶應(yīng)根據(jù)需求量身定做，即提供服務(wù)；⑷應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)，開展遠(yuǎn)程教育教學(xué)服務(wù)；⑸存在地區(qū)差異，建議校園軟件開放式,提供二次開發(fā)定制的模式。
關(guān)鍵詞: 校園網(wǎng)、資源庫、遠(yuǎn)程教育。
泉州七中位于著名僑鄉(xiāng)和歷史文化名城--福建省泉州市，在短短幾年時間內(nèi)，她由一個普通校成長為省一級達(dá)標(biāo)學(xué)校。近年來，力圖將最先進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)手段引入課堂，為當(dāng)?shù)氐幕A(chǔ)教育樹立榜樣。因此學(xué)校做出了全面建設(shè)校園網(wǎng)的決策。
早在二年前，我校就響應(yīng)國家教育部 "建網(wǎng)，建庫，建隊伍"的號召，成立了現(xiàn)代教育技術(shù)中心，成員由來自各個學(xué)科有一定計算機(jī)基礎(chǔ)的教師組成，負(fù)責(zé)全校的現(xiàn)代教育設(shè)備管理和技術(shù)應(yīng)用的推廣。學(xué)校同時制訂了教師通過計算機(jī)等級考試和制作課件的獎勵措施，多次組織教師參加計算機(jī)基礎(chǔ)知識和課件制作培訓(xùn)，已有約80%的教師通過了全國計算機(jī)等級考試。應(yīng)說已具備了一定的建設(shè)校園網(wǎng)的軟環(huán)境，但校園網(wǎng)的初建成，還是給我校帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)：電子備課室成了一些教師上Internet看新聞和聊天甚至玩游戲的好去處，辦公電腦也還只是打打字，保存資料，校園網(wǎng)的建成，對辦公人員而言，只意味著數(shù)據(jù)共享。
對此，作為校園網(wǎng)管理人員更多地是引起我們的深思，究竟怎樣才能充分地利用校園網(wǎng)，為教學(xué)和管理服務(wù)？如果我們不能提供面向教學(xué)和管理的實際應(yīng)用，那么校園網(wǎng)將只是校園的一道美麗風(fēng)景線，無法真正地融入校園，成為校園生活的一部分。從此，我們深刻地認(rèn)識到：教育信息化建設(shè),"硬件是基礎(chǔ),應(yīng)用才是關(guān)鍵"。
而如何建設(shè)好資源庫，更好地為教育教學(xué)服務(wù)？我們的做法是：①購買：市場購買，人為我用。隨著近幾年校園網(wǎng)的建設(shè)熱潮，在國內(nèi)形成巨大的市場，吸引大量的優(yōu)秀的公司加盟校園網(wǎng)的軟件開發(fā)和資源建設(shè)，其中不乏有許多優(yōu)秀的產(chǎn)品，我校擇優(yōu)購買了：CSC科利華電子備課系統(tǒng)、K12教育資源庫、北京國之源"Chinaschool 2000多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫"、清華同方的"基礎(chǔ)教育知識倉庫"等將近150G的內(nèi)容，迅速地豐富了校內(nèi)的資源，使教師輕松查詢所需素材。②網(wǎng)絡(luò)下載和校際交流，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的基本功能。目前互聯(lián)網(wǎng)中教育教學(xué)信息眾多，并且一些網(wǎng)站如（www.k12.com.cn及www.hongen.com等）有許多有用的資源，而我校有很好的上網(wǎng)條件（光纖上網(wǎng)），教師可自己從中篩選中學(xué)科中所需要的內(nèi)容，方便快捷地下載到本地并上傳到校內(nèi)服務(wù)器。同時與一些先進(jìn)的學(xué)校建立聯(lián)系，互相交換課件及自主的資源庫，以此節(jié)省大量的時間和人力的投入。③自主建設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)科和懂現(xiàn)代教育技術(shù)的教師優(yōu)勢。我校由教研室和現(xiàn)代教育技術(shù)中心負(fù)責(zé)組織各科的一些年輕骨干教師參與學(xué)科的資源庫的建設(shè)，把近些年我校教師的論文錄入，建立數(shù)據(jù)庫以供查詢檢索。并把一些精典的課件，放在VOD服務(wù)器上，供其他教師點播學(xué)習(xí)。一些教師也自發(fā)地在進(jìn)行學(xué)科資源的建設(shè)。如有三位年輕物理教師，都曾獲得省市級課件比賽的一等獎，他們在有經(jīng)驗的老教師的指導(dǎo)下已著手把初高中物理的所有重點章節(jié)制作成課件，并用Flash、3D Max 把所有的實驗制作成動畫提供給教師使用。另外，我校圖書館子網(wǎng)也已實現(xiàn)了圖書資料目錄的檢索，正著手建設(shè)以全文信息檢索為核心的數(shù)字化圖書館。④開展教師遠(yuǎn)程備課，開展學(xué)生遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。鑒于我校年輕教師多，平均年齡只有30多歲的特點，大膽引進(jìn)了101遠(yuǎn)程教育教學(xué)網(wǎng)，依托著名的北京101中學(xué)，每周接收其多種版本的同步教學(xué)內(nèi)容如：本周課程進(jìn)度，重點、難點、例題分析，疑難分析，同步練習(xí)等。同時針對我校的擇校生多、基礎(chǔ)差，課堂教學(xué)往往無法完全顧及的特點，鼓勵學(xué)生自愿參加101網(wǎng)校學(xué)習(xí)，真正地實現(xiàn)了"校校通"的核心-教育資源的交流和共享。一方面能促使年輕教師迅速成長，另一方面也照顧學(xué)生個別學(xué)習(xí)的需要，不受時間、空間的限制。
通過以上做法，基本上緩解了我校校園網(wǎng)資源的匱乏，并促使我校教師制作課件的熱情高漲，原來制作一個課件，可能需要一周或者半個月的周期，現(xiàn)在，在資源庫的支撐下，制作周期縮短為兩、三天，目前，在我校，要求在所有教室都裝上液晶投影機(jī)的呼聲非常高，校長也承諾近期將所有教室的液晶投影機(jī)都配上。
我們同時也認(rèn)識到校園網(wǎng)的建設(shè)，是一項校園的再造工程，如果還是沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只是把粉筆、黑板換成了計算機(jī)、投影儀，還是沿襲過去那種灌輸式的教學(xué)形式(當(dāng)然，可能灌輸給學(xué)生的東西更多了，讓學(xué)生更容易理解、記得更牢了)，教學(xué)模式并沒有質(zhì)的變化，那么校園網(wǎng)的作用同樣不能很好地發(fā)揮。素質(zhì)教育以及創(chuàng)造教育的提出，呼喚著教學(xué)模式必須一改過去課堂集中演示型、專業(yè)訓(xùn)練型等的單調(diào)和唯一模式，轉(zhuǎn)而形成一種大容量、開放式，充分體現(xiàn)交互、合作、符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，并適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的新形式，即自主式學(xué)習(xí)。為此，結(jié)合我校近年來一些年段開展的"指導(dǎo)-自主學(xué)習(xí)"及"研究性學(xué)習(xí)"的教改。我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)手段在提高研究性學(xué)習(xí)和指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)水平上具有難以替代的重要作用。這個作用主要表現(xiàn)在兩個方面：一是指導(dǎo)學(xué)生利用校園網(wǎng)到互聯(lián)網(wǎng)及校內(nèi)資源庫查閱相關(guān)資料；二是指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體技術(shù)虛擬現(xiàn)實情景，為學(xué)生探究和體驗提供條件。目前，我們利用節(jié)假日，對學(xué)生開放電腦教室及電子閱覽室，讓它們充分發(fā)揮作用，成為學(xué)生的"網(wǎng)絡(luò)自習(xí)中心"，提供包括課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、自我測試、專題指導(dǎo)、第二課堂、模擬實驗、問題咨詢、電子郵件、電子公告欄等方面的支持。使每個學(xué)生能夠主動地獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題，從而使他們創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)和發(fā)展有了切實的落腳點。并可在網(wǎng)絡(luò)上就某個問題與其他同學(xué)及教師展開討論，真正體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育的本質(zhì)上區(qū)別。
當(dāng)然，對資源庫的建設(shè)，我們雖然已取得了一定的成果，但還是經(jīng)常感覺到了資源的匱乏，同時感覺到存在著以下一些問題：①向公司購買的資源，內(nèi)容更新及軟件升級緩慢。有些資源庫只是視頻文件和圖片文件簡單地堆積和分類。②目前網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容良莠不分，雖有許多我們急需的資源，但是目前網(wǎng)絡(luò)中網(wǎng)絡(luò)病毒及網(wǎng)絡(luò)黑客層出不窮，防不勝防，給我校的校園網(wǎng)的安全造成了很大的威脅；校際交流，往往由于存在著現(xiàn)實的校間競爭，較難得到急需的素材。③各科教師計算機(jī)應(yīng)用水平參差不平，再加上迫于升學(xué)考試的壓力，課任教師也無法在資源庫建設(shè)上投入太多的時間和精力，最終資源庫建設(shè)重任還是落在某幾個教師身上，往往不堪勝任。④目前遠(yuǎn)程教育中存在較多的是面向"應(yīng)試教育"的各種題庫和練習(xí)，有些只是簡單的"教案"＋"題庫"的形式。而沒有生命力的題庫與當(dāng)前國家所提倡的素質(zhì)教育顯然是不相吻合的，因為，它容易導(dǎo)致在課堂上好不容易才取消的"題海戰(zhàn)術(shù)"，以出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教育中。⑤缺乏相應(yīng)的校園網(wǎng)應(yīng)用軟件。比如目前辦公管理平臺五花八門，互不兼容。我們試用其中一些管理軟件，但仍感覺到無法滿足我們多方面的管理需求及與各級教育行政管理部門的聯(lián)系。造成校務(wù)、學(xué)籍、人事、財產(chǎn)等方面的管理各自為陣。
對于所存在問題，我們認(rèn)為應(yīng)從幾個方面加以解決：⑴從行政的角度，對教育資源庫的建設(shè)制定一個明確的規(guī)劃，引進(jìn)商業(yè)化的模式固然對教學(xué)資源的共享起到了一定的橋梁作用，但沒有一個統(tǒng)一的高標(biāo)準(zhǔn)門檻，只會導(dǎo)致低水平重復(fù)的競爭，最終受損害還是教育。⑵資源庫不應(yīng)只是素材庫，應(yīng)提供研究型學(xué)習(xí)環(huán)境與協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境。素質(zhì)教育重要的著眼點是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也就是改變學(xué)生在原有的教育、教學(xué)條件下所形成的那種偏重于記憶和理解、立足于接受教師知識傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式，幫助他們形成一種主動探求知識，并重視解決實際問題的積極的學(xué)習(xí)方式。資源庫的建設(shè)和應(yīng)用平臺就應(yīng)要貫穿有這些新的教育思想，這才是真正對我國教育事業(yè)的支持。⑶資源庫建設(shè)的較高層次不應(yīng)只是提供素材，應(yīng)根據(jù)各個學(xué)校、各個教師的需求量身定做，即提供服務(wù)，畢竟目前，既熟悉教學(xué)又能訓(xùn)練掌握信息技術(shù)的教師的少之又少，但我們認(rèn)為教師更多應(yīng)是一個應(yīng)用者而非開發(fā)者。⑷應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)這個開放式服務(wù)系統(tǒng)，開展遠(yuǎn)程服務(wù)。目前的資源庫容量普遍較大，一般都有幾十個G，普通的學(xué)校要么要使用鏡像服務(wù)器，要么要使用磁盤陣列，光硬件方面就所費不菲。因此，應(yīng)考慮利用互聯(lián)網(wǎng)這個工具，使各學(xué)校教師能在網(wǎng)絡(luò)上檢索、查詢、下載甚至定制各自所需的資源，每年交納一定的資源使用費，而非一次性地購買。這一方面讓學(xué)校節(jié)約了經(jīng)費另一方面又讓商家由"賣庫賺錢"轉(zhuǎn)變?yōu)?租庫賺錢"，市場潛力同樣巨大。⑸由于存在地區(qū)差異，建議校園網(wǎng)應(yīng)用軟件實行二次開發(fā)定制的模式。因為只有對教育有深刻的認(rèn)識，對相應(yīng)學(xué)校的管理、教學(xué)等方面有深入的理解才能夠開發(fā)出真正滿足學(xué)校需求的軟件。同時，由于軟件開發(fā)是不斷完善的過程，在開發(fā)之前即使是專家也很難在設(shè)計上一步到位，如果不長期專注于這個事業(yè)及"因校制宜"，必然無法取得真正意義上的成功。
信息時代的教育對所有地區(qū)、所有學(xué)校和每一個人來說都是全新的挑戰(zhàn)，我們必須在當(dāng)代信息技術(shù)與教育改革的結(jié)合部上，充分把握世界基礎(chǔ)教育信息化、網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展趨勢，大力加強(qiáng)資源庫建設(shè)并積極結(jié)合當(dāng)前正在進(jìn)行的教育教學(xué)改革，使教育系統(tǒng)以一種健康、充滿激情的開放心態(tài)，迎接信息時代的挑戰(zhàn)，這樣才有可能緊緊捕捉住各種機(jī)遇，在跨世紀(jì)的世界教育改革潮流中實現(xiàn)我國基礎(chǔ)教育的跳躍式發(fā)展，不斷提高中華民族基礎(chǔ)教育的整體水平、實力和地位！
參考文獻(xiàn)：
作者簡介:鄭德強(qiáng)，男，1970年9月出。畢業(yè)于福建師大數(shù)學(xué)系�，F(xiàn)為泉州七中現(xiàn)代教育技術(shù)中心主任。從2000年年初開始專注于互聯(lián)網(wǎng)及校園網(wǎng)的學(xué)習(xí)和研究。在福建省及泉州市內(nèi)的多次校園網(wǎng)建設(shè)研討會上都曾作過重點發(fā)言。目前，正在進(jìn)行北師大"全國中小學(xué)教師遠(yuǎn)程教育研究中心"的關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教育資源整合的課題研究，并正在申請中央電教館的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育模式研究的課題。
通信地址：福建省泉州市第七中學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心 聯(lián)系電話：0595－2204308、2207825、2869185（小靈通） E-mail:mfox99@263.net
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