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體育課堂教學中情感氛圍的創(chuàng)設
體育課堂教學中情感氛圍的創(chuàng)設 摘要： 教育的藝術不是憑空產生的，它取決于教師對學生健康而良好的情感。這種情感能夠造成有利于教師教育學生的最佳氛圍。繼而學生的情感也影響著教師的教學效果。 關鍵詞： 體現(xiàn) 情感 培養(yǎng) 激發(fā)
贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情感和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用�！比绻麑ⅰ扒楦小蓖度塍w育課堂教學的運作中，讓情感與知識相互作用，使學生個體的潛質得到激活，主動參與學習的熱望得到激勵，認識事物的思維得到發(fā)展，整個課堂教學在一種積極的情感氛圍中運作，愉快、主動、高效的學習景象便在眼前了。 在體育教學中教師與學生的情感交流是復雜、微妙的雙邊活動，是直接影響受教育者良好個性形成的特殊人際關系。教師和學生各自都帶著自身的主體性，在教育活動中互相結合，互相激發(fā)，互相補充和發(fā)展，才能最后達到彼此個性內涵的豐富和良好個性品質的形成。所以，它要求師生必須采取密切的合作態(tài)度，進行思想感情的交流。如果一方感情受壓抑時，在情感上是不會合拍的，教學活動也就很難達到理想的境界。 一、 以聲激情 蘇聯(lián)著名高級神經活動學說創(chuàng)始人巴浦洛夫把語言看作是最有力的萬能刺激物，因為語言中充滿著情感。這說明在體育教學中，教師的語言應簡明扼要但又要娓娓動聽激起學生的興趣，將動作要領的重點和難點有條不紊地講清。在體育課堂教學中，我們就可以利用師生間的語言交流創(chuàng)設出一種適合學生理解的氛圍，向學生傳授體育知識，完成體育教學任務，推動學生思維的發(fā)展和體育能力的提高。當然，教師在講解過程中，應注意語言的技巧性。力求語調、聲調、節(jié)奏、速度、面部表情等達成統(tǒng)一。 筆者在一次縣幼小銜接公開課中，做準備動作這一部分是這樣設計的：學生自由分散在事先劃好的方匡內（讓學生有自己隨意活動的空間，做到散而不亂）。教師導入：“每當旭日東升，同學們就要伸伸臂，彎彎腰，舒展身體�，F(xiàn)在開始做配樂操�！睂W生們在教師面帶笑容，抑揚頓挫的語調，親切的語言，清晰洪亮的聲調中結合節(jié)奏明快、悅耳的音樂，做起姿態(tài)優(yōu)美、活潑、形象的自編操，達到音樂節(jié)奏和動作的和諧統(tǒng)一。這樣，在這種喜悅的語言激勵下，學生繞有興趣地投入下邊內容的學習之中。 二、 以形激情 心理學研究表明，人的思維能力最初是通過打開視覺這扇“窗戶”來發(fā)展和提高的。因此，課堂上教師的一個微笑、一個眼神、一句激勵的話、一個動作都對學生有很大的影響。學生們的一言一行、一舉一動也希望受到教師的關注和暗示，這樣在他們心中也會升騰起一種特殊的感受——自信。由此，課堂上會出現(xiàn)一種追求新的滿足的情感氛圍。由于體育教學主要是通過學生各種身體練習來完成教學任務的，這更需要教師動作的示范和語言的鼓勵。有些教師卻忽視這份信息的傳遞。非但自己不身體力行，而且將自己的不良情緒帶進課堂。一聲命令，一句否定，把整個課堂良好的學習氛圍一掃而光，就會引起學生心理煩躁、緊張，限制了學生個性的發(fā)展，妨礙了學生輕松自如地掌握技術動作和接受知識。反之，教師準確優(yōu)美的示范，親切和藹的態(tài)度，會使學生產生許多聯(lián)想。
三、 以愛激情 有學者提出“愛”是情感活動的中心，而教育中師生之間的愛是一種巨大的個性教育力量，是師生合作的核心和本質。因此，關心愛護每個學生，是情感教學的焦點。每節(jié)課讓每個學生都能得到不同程度的提高和發(fā)展，是每個教師所追求的最佳境界。教師應精心備好每節(jié)課，準備豐富多彩的內容和形式，用自己的愛心去關注每個學生。由于體育課是室外活動課，學生的視野開闊了，活動場所擴大了，學生身上的“毛病”也越來越清晰。治愈這些“毛病”，如果教師對學生態(tài)度過于冷淡，不友好，乃至嫌棄，則會使“毛病”惡化，個別學生在學習過程中失去自尊心，采取自暴自棄的態(tài)度，產生和教師作對的種種念頭；如果教師與學生交談時親切、溫馨的語言，再加上滿含信任的目光，則能產生“期望效應”進而治愈這些“毛病”。 如，教學過程中有“跳雙圈”這樣一個動作。教師講解完后要請學生做示范，許多學生同時舉起手來，那么請誰示范呢？也許請一個不大愛說話動作不協(xié)調的孩子示范，他的表現(xiàn)能激勵一批這樣的孩子更有信心地參與活動；也許請一個優(yōu)秀的學生示范，他的動作示范富于激勵性，會使整個課堂活躍起來。這樣，示范的學生和他示范的內容都成了其他學生的一種新的情感發(fā)展參照點，大家在追求和滿足中形成了一種積極的學習氛圍。有時，在活動示范中，有一名協(xié)調能力較差的學生斷斷續(xù)續(xù)，并還要堅持活動，這使得剛剛創(chuàng)設出的那一種氛圍不見了。這時，就可以用標準的動作，將他做的再示范一遍，并肯定他做的有點新意。這時，剛剛消失的積極參與氛圍又出現(xiàn)了，并且還注入了新的信息――給那位學生增加了自信心。從而使師生的情感發(fā)展得到不斷地豐富，更是教師對學生愛的情感方面的體現(xiàn)。 四、 以景激情 直接興趣是小學生愛上體育課的出發(fā)點。他們的學習興趣主要表現(xiàn)在對活動的形式上，有趣的過程對他們有極大的吸引力。因此，教師可創(chuàng)設一定的可觀可感的情境，學生在這種直觀的情境中，產生各種各樣的情感，從而更熟練地掌握技術動作，體會集體活動的愉悅性，感受運動競賽的激烈性。如低年級的體育課，就可采用音樂渲染情境、表演體會情境、語言描繪情境等手段進行教學，引起學生聯(lián)想和想象。 如體育舞蹈《我們的祖國是花園》是小學《體育》第二冊教材中的一課。這節(jié)課筆者設計以舞蹈為主線，讓學生們集體創(chuàng)作和整體表現(xiàn)為表現(xiàn)形式，以音樂、舞蹈等為手段，啟發(fā)創(chuàng)造性思維，激起學生潛在的情感。首先請學生模仿小兔子蹦跳的樣子聽輕松、愉快地音樂，排好隊，隨領做的同學一起做準備動作。（創(chuàng)設音樂情境）接著學習唱歌部分，這時小朋友們情緒高昂，隨著音樂旋律拍節(jié)奏唱歌。然后，是學舞蹈動作，分小組進行創(chuàng)造性編舞，使每個學生都成為編舞者，此時課堂情緒達到高潮。最后，在教師的指導下進行集體舞編排。從有至尾配上音樂，集體舞整體表演一遍，表演又達到一個高潮。整堂課的過程，使學生始終處在音樂、表演所渲染的情境之中。學生在情境中將知識性、趣味性、藝術性融為一體。享受著美，欣賞著美，培養(yǎng)了創(chuàng)造美和表現(xiàn)美的能力，使他們在體育課中既學知識，技能技巧、鍛煉身體，又使身心受到美的教育，樹立美好的生活情操。此時，學生的主動性和創(chuàng)造性盡顯出來，思維也活躍起來。情感氛圍的形成，使學生再沒有那種被動壓抑的感受，他們積極主動地和老師、同學共歡樂。 體育課堂教學中的情感氛圍是指課堂上教師、教學內容、學生三者之間的共鳴程度。創(chuàng)造一種氛圍，為學生提供廣闊的活動空間，使他們在活動中展開想象。同時這種想象又促使學生掌握體育的各種技能技巧，提高體育能力。這種氛圍盡管在不斷地變化中，但是，它對學生的發(fā)展有著極大的教育意義。教師的情感，關系著教學的成敗。學生的情感，影響著教學效果。理想的選擇是：讓教師的情感去激發(fā)學生的情感，使二這的情感在體育教學過程中產生凝聚力，以求較好的完成體育教學任務。
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