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談中學(xué)生物的教與學(xué)
談中學(xué)生物的教與學(xué) 在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)是有限的，主渠道還要靠學(xué)生自己去開掘：從學(xué)海里自由汲取，從實(shí)踐中獲得。這樣，教師貫穿整個(gè)教學(xué)過程的根本目的應(yīng)該是在傳道授業(yè)解惑的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，也許這已經(jīng)成為當(dāng)今世界教學(xué)改革的主攻方向。在生物學(xué)教學(xué)中我們應(yīng)該怎樣做呢？我想從以下四個(gè)方面略談淺見。
一、教師指導(dǎo)預(yù)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)“記疑”
生物現(xiàn)在是非高考科目，而且升中考也不用考了，學(xué)生往往不夠重視。但是生物課內(nèi)容新穎，形象具體，生動(dòng)實(shí)際，也容易引起學(xué)生的興趣。我們必須充分利用其特點(diǎn)，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生讀書、預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)看書、提問。 1、劃出概念和名詞術(shù)語，不使模糊或混淆。如“關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)”中關(guān)節(jié)頭、關(guān)節(jié)窩、關(guān)節(jié)面、關(guān)節(jié)囊、關(guān)節(jié)腔，雖然從字面上看比較相近，但各有位置，也各有作用。
2、記下疑點(diǎn)難點(diǎn)，注意老師在課堂上的解釋分析。如在預(yù)習(xí)“排泄”一章時(shí)，腎小球的濾過作用和腎小管的重吸收作用學(xué)生大多難以理解，應(yīng)在書上作一記號(hào)，上課時(shí)注意老師的演示、解釋和分析，從而深刻地理解腎臟的功能。
3、設(shè)想相關(guān)問題，草擬預(yù)習(xí)筆記。通過預(yù)習(xí)就能知道老師講的內(nèi)容哪些是課本里有的，記筆記時(shí)可只寫一個(gè)標(biāo)題，課后去補(bǔ)充；哪些是老師分析、歸納或補(bǔ)充的，書上沒有原話，必須及時(shí)記下。這樣可以盡可能將時(shí)間花在聽課思考上，以免因記筆記而耽誤聽課。
預(yù)習(xí)時(shí)可邊看邊把書上的內(nèi)容歸納成一個(gè)個(gè)問題，記在筆記本上或書上相關(guān)文字的空白處，預(yù)習(xí)的效果就比較好。例：預(yù)習(xí)“脊髓和脊神經(jīng)”時(shí)，可歸納成這些問題：
（1）脊髓位于哪里？
（2）仔細(xì)觀察圖IV—72“脊髓的一段”，弄清脊髓的結(jié)構(gòu)。
（3）如何證明脊髓具有反射的功能？如何證明脊髓具有傳導(dǎo)的功能？
（4）脊神經(jīng)由什么組成？共有多少對(duì)？分布在哪里？
一部分學(xué)生的自制力有限，預(yù)習(xí)一段時(shí)間后，往往因?yàn)楦鞣N原因又放棄。所以教師還得對(duì)預(yù)習(xí)進(jìn)行督促。主要可以通過課堂提問，了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，對(duì)預(yù)習(xí)做得好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)不預(yù)習(xí)的同學(xué)，要多提醒督促。
二、教師指導(dǎo)聽課，學(xué)生學(xué)會(huì)思辨
1、專注教學(xué)目標(biāo)。要讓學(xué)生領(lǐng)悟每堂生物課的教學(xué)目標(biāo)，神情專注地沿著老師的教學(xué)思路從知識(shí)、能力、思想認(rèn)識(shí)三方面接受信息和感受誘導(dǎo)。例如在學(xué)習(xí)“體內(nèi)氣體交換和運(yùn)輸”這節(jié)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是：
（1）理解氣體交換的原理。
（2）掌握肺泡內(nèi)的和組織里的氣體交換的基本知識(shí)。 （3）了解煤氣中毒及其預(yù)防。
（4）學(xué)會(huì)驗(yàn)證人體呼出的氣體中含有較多的二氧化碳。通過實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)，培養(yǎng)動(dòng)手能力。
教師力圖通過教學(xué)讓學(xué)生一步步實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，作為學(xué)生，上課時(shí)應(yīng)該集中注意力體會(huì)這些目標(biāo)，并且盡力使自己一項(xiàng)項(xiàng)達(dá)到這些要求。
2、抓住教學(xué)重點(diǎn)。一節(jié)課講述的知識(shí)點(diǎn)不少，但每個(gè)知識(shí)點(diǎn)并不是同樣重要。教學(xué)大綱對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)分別提出了不同的要求。有的要求“了解”，即要求對(duì)知識(shí)識(shí)記和識(shí)別；有的要求“理解”，即要在了解的基礎(chǔ)上，對(duì)知識(shí)領(lǐng)會(huì)、解釋和說明；有的要求“掌握”，即要在理解的基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)初步運(yùn)用、分析和重新組織。要求達(dá)到“理解”或“掌握”的知識(shí)點(diǎn)一般都是教師講授的重點(diǎn)，是應(yīng)該首先學(xué)好的。教師上課時(shí)會(huì)體現(xiàn)這些不同的要求，學(xué)生應(yīng)在教師的影響下學(xué)會(huì)區(qū)分重點(diǎn)和非重點(diǎn)，以便把最基本的內(nèi)容學(xué)好。
3、掌握基本觀點(diǎn)。生物課本中貫穿著許多辨證唯物主義的生物學(xué)基本觀點(diǎn)，如生物體結(jié)構(gòu)和功能統(tǒng)一的觀點(diǎn)，生物與環(huán)境相互關(guān)系的生態(tài)觀點(diǎn)，以及生物從無到有，不斷變化發(fā)展的進(jìn)化觀點(diǎn)。在聽課中應(yīng)該注意教師是怎樣運(yùn)用這些觀點(diǎn)去統(tǒng)率教材的，是怎樣運(yùn)用這些基本觀點(diǎn)去分析生命現(xiàn)象和生命本質(zhì)的。例如在《循環(huán)系統(tǒng)》一章的教學(xué)中，注意教師如何分析三種血管的結(jié)構(gòu)，特別是毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)如何與功能相適應(yīng)，在講“心臟”這節(jié)時(shí)，就應(yīng)該學(xué)習(xí)教師分析結(jié)構(gòu)的方法，去考慮心臟的結(jié)構(gòu)如何與它的功能相適應(yīng)，并且學(xué)會(huì)聯(lián)系功能去記憶其生物體的各種結(jié)構(gòu)，就非常容易而且又不易遺忘。 4、重視科學(xué)方法�？茖W(xué)方法，一般是指從事研究活動(dòng)中所采用的途徑（研究的基本過程）、手段和方式。大綱中所規(guī)定的“科學(xué)方法訓(xùn)練”，包括“使學(xué)生了解一般科學(xué)研究的基本過程”和“使學(xué)生初步學(xué)會(huì)一般科學(xué)研究的基本手段和方式”兩個(gè)方面。教師在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生知道，教師在課堂上進(jìn)行一些演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生做一些實(shí)驗(yàn)，講一點(diǎn)生物科學(xué)發(fā)現(xiàn)史和發(fā)展史，或者講個(gè)科學(xué)家的小故事，常常是為了向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練，是為了使學(xué)生善于邏輯思維和辯證地思維。因此在聽課時(shí)，應(yīng)該注意科學(xué)家們是怎樣發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的，是怎樣實(shí)驗(yàn)、怎樣思考、怎樣解決問題的，通過這些去學(xué)習(xí)科學(xué)的思維和科學(xué)的方法。
5、正確處理聽課與記筆記的關(guān)系。教師的文字板書、圖示表解等，都是在對(duì)教材進(jìn)行分析、提煉的基礎(chǔ)上加以設(shè)計(jì)的、憑籍它們來反映知識(shí)的要點(diǎn)，體現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，所以這些都是學(xué)生應(yīng)該記錄的。但上課時(shí)又不可為記筆記而放松對(duì)問題的思考，課上應(yīng)把主要精力放在聽老師的講解、點(diǎn)撥和學(xué)生自己的思考、質(zhì)疑、領(lǐng)會(huì)問題上。如果兩者發(fā)生矛盾，應(yīng)以聽懂課為目的，可以暫時(shí)不記，留下空白處，或作一記號(hào)，課后再去回憶、補(bǔ)充、整理。最好將筆記本的每頁對(duì)折一下，左邊記課堂筆記，右邊專留給課后整理筆記時(shí)補(bǔ)充。 三、教師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手
生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)既掌握了一定的操作基本技能，又能夠培養(yǎng)自己敏銳、細(xì)致的觀察能力和分析能力，這對(duì)于今后從事任何工作都是十分重要的。
1、細(xì)心觀察。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要達(dá)到的一個(gè)重要目的，實(shí)驗(yàn)中要精心設(shè)計(jì)觀察步驟。如在觀察心臟的結(jié)構(gòu)時(shí)，可分四步進(jìn)行：（1）觀察心臟有幾個(gè)腔，這幾個(gè)腔上下是否相通？左右是否相通？（2）觀察與心臟相連的血管分別是什么血管，各有幾條？（3）觀察心臟的哪些部位有瓣膜，用水從與心臟相連的血管中灌進(jìn)去，看看水都從哪里流出來，想一想這些瓣膜有什么作用。（4）用手捏捏心臟四個(gè)腔的壁，看看哪些壁厚，哪些壁薄，想一想為什么。
2、認(rèn)真操作。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中還要重視操作技能的學(xué)習(xí)，注意教師是如何演示操作的。學(xué)生更要注意設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、處理數(shù)據(jù)、作出結(jié)論等一系列科學(xué)方法。要注意思考：為什么要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？為什么采用這種方法？是否還有其他方法？實(shí)驗(yàn)中每種儀器和藥品有什么作用？是否可以改用其他材料和儀器？以此來發(fā)展自己的動(dòng)手能力、分析能力和創(chuàng)造能力。 3、及時(shí)寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告是學(xué)生深入理解實(shí)驗(yàn)原理，進(jìn)一步掌握實(shí)驗(yàn)技能，復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)的必不可少的環(huán)節(jié)，同時(shí)還可檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)質(zhì)量，學(xué)生實(shí)驗(yàn)中一定要及時(shí)填寫好。實(shí)驗(yàn)報(bào)告多包括繪圖（或填圖）和練習(xí)兩部分。繪圖時(shí)一定要照實(shí)物用鉛筆畫，不可抄襲課本上現(xiàn)成的圖。填圖和練習(xí)也要經(jīng)過思考再做，不可照抄課本。
四、教師指導(dǎo)復(fù)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用
我們有一部分同學(xué)，在聽老師講課時(shí)，好象都聽懂了；翻開課本看看，好象也全明白了；考試時(shí)把書本一閉，就什么都不知道了。其中一個(gè)很重要的原因是不會(huì)復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)應(yīng)分幾步進(jìn)行：
1、嘗試回憶。就是在課后復(fù)習(xí)時(shí)，先不忙看教科書，做作業(yè)，首先靜靜地坐下來，仔細(xì)地按老師講課的思路，將老師講課的內(nèi)容回憶一遍，一邊回憶，一邊在紙上將要點(diǎn)記下來。能回憶出來的，往往是自己已經(jīng)掌握了的；回憶不出的，常常是自己沒有弄明白的，應(yīng)該馬上翻開書，對(duì)著筆記好好將這部分內(nèi)容看一看，將它弄懂來。 2、閱讀教科書。教科書是國家教委組織專家、學(xué)者和有經(jīng)驗(yàn)的中學(xué)教師，根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)科的知識(shí)體系，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展的需要而編寫的。非常精煉、嚴(yán)謹(jǐn)和深刻，是一般的學(xué)習(xí)參考書無法替代的，所以課后復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)認(rèn)真鉆研教科書�？唇炭茣鴷r(shí)，要善于把握住教材中的主要內(nèi)容，最好邊看邊想邊寫，也就是說在看書的時(shí)候，要?jiǎng)幽X筋，將概念、原理和要點(diǎn)勾劃出來，并可將主要內(nèi)容用盡可能少的字將它概括出來，寫在空白處。看書時(shí)，要能做到書越看越薄，也就說明真正弄懂了。
3、獨(dú)立完成作業(yè)。學(xué)生的作業(yè)、練習(xí)和考試卷，對(duì)教師來說，可以獲得反饋信息，了解每一個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，有利于對(duì)學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)改進(jìn)教學(xué)工作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量；而對(duì)于學(xué)生來說，則可以用來復(fù)習(xí)和檢測(cè)，了解自己的學(xué)習(xí)情況，特別是找出自己學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，可以及時(shí)加以彌補(bǔ)和提高。所以，學(xué)生若是抄作業(yè)或考試時(shí)舞弊，就會(huì)反饋給教師錯(cuò)誤的信息，不利于教師對(duì)學(xué)生的教育；而對(duì)學(xué)生本人害處更大，發(fā)現(xiàn)不了自己學(xué)習(xí)上存在的問題，使老師的個(gè)別輔導(dǎo)失去了針對(duì)性，騙了老師更騙了自己。 總之，一個(gè)教師如果在教學(xué)活動(dòng)中能堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)、聽課、實(shí)驗(yàn)、復(fù)習(xí)諸方面進(jìn)行指導(dǎo)，教給學(xué)生自學(xué)的方法，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)的能力，這樣學(xué)生將終生受益，教師則功莫大焉。
參考文獻(xiàn)：
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2、陳皓兮、葉佩珉主編 《中學(xué)生物教學(xué)指導(dǎo)書》 人民教育出版社
3、祁乃成主編 《特級(jí)教師談學(xué)習(xí)策略》 北京師范大學(xué)出版社
4、孔棣華 陳運(yùn)森主編 《當(dāng)代外國教學(xué)法》 廣東教育出版社
5、國家教育委員會(huì)基礎(chǔ)教育司 《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)生物教學(xué)大綱學(xué)習(xí)指導(dǎo)》 人民教育出版社
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