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以讀促寫，開拓作文新天地
以讀促寫，開拓作文新天地 ————山東省實驗中學(xué)以讀促寫的教改實驗 中國教育報 2001-05-02 王翔宇 山東省實驗中學(xué)自1999年開始以“擴大閱讀寫作量，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，鑄造健全人格”為內(nèi)容的語文教學(xué)改革，在分析若干年來語文教學(xué)中存在的弊端的基礎(chǔ)上，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面深入探討，走出一條大面積提高學(xué)生寫作能力的成功之路。 擴大閱讀量，培養(yǎng)讀書習慣 長期以來，語文教學(xué)因單純注重機械地分析課文、片面強調(diào)標準答案等諸多弊病而一度遭到人們的非議。山東省實驗中學(xué)語文教研組教師經(jīng)過認真深入地論證分析，認識到一個人語文素質(zhì)主要取決于其閱讀和表達能力，而當今語文教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的這兩種能力成效甚微，要提高學(xué)生的閱讀寫作能力僅靠教材是絕對不行的，必須增大閱讀量，以讀促寫，讀寫結(jié)合。 基于這樣的教改理念，1999年春季，一項意義深遠的語文教改從高一1300多名學(xué)生中開始了。學(xué)校語文組首先對語文課時安排做了重大調(diào)整：從每周4課時的語文課中拿出2節(jié)連堂課專門用于課外閱讀，其余2節(jié)精講課文。閱讀課以學(xué)生自讀為主，語文教師跟班進行必要的指導(dǎo)，每2周閱讀后利用一節(jié)課舉辦一次讀書交流會，讓同學(xué)暢談閱讀的感受，老師也對學(xué)生讀書摘抄和寫讀書筆記做一些指導(dǎo)，并在此基礎(chǔ)上編著了由學(xué)生撰稿的《閱讀參考》一書。 為了讓學(xué)生吸收多元文化，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識，語文組還從《南方周末》、《書屋》、《隨筆》、《收獲》、《雜文選刊》、《北京文學(xué)》等報刊上精選一些文章，每周編發(fā)1—2期《時文選讀》，到現(xiàn)在已印發(fā)了近百期，約90萬字。 教改之后每周只有2節(jié)課講解課文，如何保證語文基礎(chǔ)知識的掌握和課堂教學(xué)效果的提高對老師也是一個挑戰(zhàn)。語文組把課文分成了四類：精講類、點撥類、自讀類和刪除類。精講文質(zhì)兼美的文章；點撥文質(zhì)兼美而簡單的文章；自讀藝術(shù)價值一般，難度不大的篇目；刪除思想陳舊，藝術(shù)上也無可取之處的文章。 在對教材做了恰當?shù)奶幚碇�，教師的課堂教學(xué)方法也進行了改進，首先改變過去面面俱到的教學(xué)方法，抓住文章的特色來講，有些篇目學(xué)生講，如《世界散文兩篇》、《簡筆與繁筆》等，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習語文的主動性，從而真正做到了把握教材精髓，因篇施教。 以讀促寫，激發(fā)寫作興趣 “以讀促寫，讀寫結(jié)合”，是語文教改的一個基本思路。教改之初，語文組提出了“作文無模式”的要求，就是讓學(xué)生抒發(fā)真情實感，放開手腳，想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫，讓學(xué)生自己去觀察生活，去悟、去寫、去創(chuàng)造，并要求學(xué)生每周一篇800字的周記或讀寫心得，兩周一次作文。對作文的評價標準變了，學(xué)生的作文也鮮活有生命力了。高三王偉同學(xué)的《瑣憶》一文是回憶他的一段朦朧的感情，寫得很美。王岱老師給了他最高分，并在校刊上發(fā)表，引起了震動，在發(fā)表的那一周引發(fā)了全年級近三分之一的學(xué)生在周記中評論此文。 課內(nèi)和課外是語文教學(xué)的雙翼，只張開一翼，自然飛翔無力，只有雙翼并舉，才能自由飛翔，如大鵬那樣“扶搖而上九萬里”。 學(xué)校要求學(xué)生每天收聽收看《新聞聯(lián)播》、《焦點訪談》、《東方時空》等優(yōu)秀廣播電視節(jié)目，要求學(xué)生寫收視評論；組織學(xué)生走出學(xué)校進行社會調(diào)查，了解民情，寫出調(diào)查報告；假期鼓勵學(xué)生走出家門出去旅游，領(lǐng)略自然和人文風光，陶冶情操。學(xué)生生活的外延擴大了，語文學(xué)習的空間也就相應(yīng)地增大了，真正使寫作與學(xué)生生活緊密結(jié)合在一起。 為給學(xué)生營造一個屬于自己的空間，搭設(shè)一個在寫作中任他們自由馳騁的舞臺，教改之初在老師指導(dǎo)下，從約稿、寫稿、組稿到修改、排版、電腦制作都由學(xué)生自己完成的校刊《空間》誕生了。它內(nèi)容廣泛，政治、經(jīng)濟、軍事、文學(xué)、歷史、音樂、體育、電腦等方面都有涉及，形式多樣，小說、散文、詩歌、時評、科幻無所不包，同學(xué)們可以在上面談金庸，論王朔。當有些學(xué)校的校刊還停留在抒發(fā)“校園情懷”時，《空間》已經(jīng)以理性的思考、獨立的精神關(guān)注人和社會的命運，并展開爭鳴，成為激勵學(xué)生創(chuàng)作的廣闊舞臺。在語文組教師的指導(dǎo)下，優(yōu)秀的學(xué)生作品層出不窮，目前《空間》有三分之一的文章被轉(zhuǎn)發(fā)在全國及省市級報刊上，共計80多篇，黃連城的《入關(guān)對中國經(jīng)濟意味著什么》，張悅?cè)坏摹缎Q食》被大型學(xué)術(shù)刊物《青年思想家》刊用。 參與實踐提高學(xué)生素質(zhì) 語文組王岱老師說，語文教育的根本目的是育人，要習文悟道，以文化人，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操、高層次的人生追求、獨立的人格思想，使語文能力與健全人格平衡發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生“人性”個性與“文章”個性。在這樣的大語文教學(xué)理念指導(dǎo)下，學(xué)生的素質(zhì)得到了整體提高。 在去年的文化藝術(shù)節(jié)上，高一21班以杜樂同學(xué)為主集體創(chuàng)作自編、自導(dǎo)、自演的大型歷史劇《血祭》在全校演出，整個劇共七幕，歷時一個多小時，20多名學(xué)生參加演出，并以其較高的思想性和藝術(shù)性及服裝、表演到位得到全校師生及家長的好評。課本劇表演也是每學(xué)年文化藝術(shù)節(jié)的亮點，各個班級編排課本劇的熱情特別高，像《雷雨》、《羅密歐與朱麗葉》、《茶館》等都被搬上校園舞臺，通過表演，同學(xué)們對劇本的理解，對角色的把握要比單純的學(xué)習課文深刻得多，更重要的是，通過表演，學(xué)生的創(chuàng)造能力、表演能力、組織能力、合作能力都得到了提高。
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