日本：兒童精神教育

郭法奇       在現代日本，兒童精神教育的主要特點是強調與家庭教育、學校教育和社會教育的密切聯系，適應日本的文化和教育傳統(tǒng)，鼓勵兒童形成堅韌、努力、協(xié)調及自律等精神品質，成為符合日本社會需要的人。日本兒童的精神教育主要強調培養(yǎng)四方面的品質。 品質一：堅韌頑強     在日本，人們信奉這樣的觀念，即只有讓兒童經受一定的以忍耐為內容的身心訓練，而不是滿足他們的各種要求，才能培養(yǎng)兒童克服困難的能力，形成堅韌和頑強的品質。      在日本，從幼兒園起，孩子們的裸露鍛煉就受到大人們的鼓勵。兒童常年不穿上衣，男孩還要整個冬天只穿短褲，以培養(yǎng)兒童的意志力和頑強精神。     在學校中，為了形成兒童堅韌和頑強的品質，日本人非常重視對兒童進行忍耐的教育，并且將其與歷史和社會生活結合起來。如日本的一些學校給學生準備“憶苦飯”，目的是讓他們記住日本過去生活中最困難的日子。     除了利用學校正規(guī)教育形式對兒童進行堅韌頑強的教育外，日本人還重視通過一些由孩子自己組織的活動進行同樣的教育。在日本，人們經�？梢钥吹剑�一些小學生在沒有老師帶領的情況下，面對既無水源又無淡水的艱苦的自然環(huán)境，安營扎寨，尋覓野果，撿拾柴草，尋找水源，克服重重困難，進行自救活動。 品質二：努力奮斗     在日本，人們所信奉的觀念是“只要真正努力每個人都能成功”。因而，強調自身的努力和頑強奮斗，也成為日本兒童精神教育的一個重要原則。     在日本家庭教育中，母親經常教育兒童，一個人只有努力，才能取得自己事業(yè)上的成功。而在學生第一天上學時，“盡最大的努力成為一個優(yōu)秀的日本人”也成為日本學校教育的重要目標。     日本人對努力奮斗觀念的理解是與兒童的教育實踐和對兒童的教育要求聯系在一起的。如在日本小學和中學的德育指導綱要中就有明確的要求。在小學，對低年級，要求學生“用功學習，努力做好自己該做的事情”；對中年級，則要求“自己決定做的事情要不屈不撓地堅持做下去”；對高年級則要求，“樹立更高的目標，懷著希望和勇氣，不屈不撓地努力”。在中學，要求學生“抱著希望和勇氣實干下去，培養(yǎng)不屈不撓的意志。”(待續(xù)) （摘自《上海教育》）?        

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