進行科學培訓 尋求最佳效果

      

      青島市做為首批國家級課改實驗區(qū)，從２００１年９月開始啟動基礎教育課程改革實驗。在實驗啟動時，青島實驗區(qū)課改領導小組就充分認識到，能否通過扎實有效的培訓建立一支高素質的干部教師隊伍，是課程改革成功與否的關鍵。而要抓好培訓工作，就必須建立科學的培訓機制，確定恰當?shù)呐嘤杻?nèi)容，選擇有效的培訓方式，尋求最佳的培訓效果。     一、加強領導，建立科學的培訓機制     我市教育局首先成立了由分管局長任組長，師范處處長、教研室主任為副組長的培訓工作領導小組，有關處室分工協(xié)作，確保管理者、培訓者、實驗教師的培訓有序進行。教育局首先從培訓對象、培訓目的、培訓內(nèi)容、培訓方式、培訓效果評估等幾個方面提出了明確要求，各實驗學科成立了學科培訓小組、中心集備小組，具體負責各學科新課程的培訓和實施，各區(qū)市也成立了相應的組織機構，形成了各部門共同參與、上下貫通、分工協(xié)作的培訓網(wǎng)絡，使培訓工作有了組織保障。     同時，我們還提出了“一個堅持、兩個結合、三個確保、四個到位”的工作思路。即堅持“先培訓，后上崗，不培訓，不上崗”的原則，讓所有參加實驗的人員做到理論與實踐相結合，培訓與科研、教研相結合，確保培訓的全員性和連續(xù)性，確保培訓的時間要求，確保培訓的實效性，保證培訓活動不搞形式，不走過場，切實起到培訓應有的作用，使所有參與人員思想認識到位、組織管理到位、跟蹤指導到位、檢查評估到位。     二、立足實際，確定恰當?shù)呐嘤杻?nèi)容     在實驗啟動階段，我們確定培訓的對象包括：培訓者——主管教學的領導、教研員、部分特級教師；管理者——教育行政和業(yè)務部門的干部、中小學校長、中層干部；實施者——各科實驗教師；參與支持者的培訓——學生家長。他們對實施四級培訓，即由國家教育部專家組成員對培訓者實施的一級培訓；市教育局組織的對所有校長、教研員實施的二級培訓；教研員為主組織的對實驗學科教師實施的三級培訓；由學校負責組織的對本校教職員工和學生家長實施的四級培訓。培訓具體內(nèi)容有新課程改革的指導思想、教育理念、改革目標以及相關的政策措施和各學科課程標準的解讀、新教材分析、信息技術等。管理者培訓的重點放在領導觀念的轉變上，實施者培訓的重點放在教師素質的提高上，參與支持者的培訓重點放在思想的接受上。     三、開發(fā)資源，選擇有效的培訓方式     在培訓方式上，我們采取了專家報告、專題講座、案例分析、參與式研討、作業(yè)論文、集備交流、說課評課、現(xiàn)場參觀、課題研究等。還針對實驗中的共性問題開展專題性培訓；組織實驗學科教師參加省際間的研究培訓；對非實驗年級教師進行滲透性培訓等。在各類培訓中，我們力求做到：內(nèi)容新——課程理念新，課程標準的目標新、教學方式和師生關系新；方法活——采用專家講座、案例分析、反思教學、參與式討論等研討形式；效果實——備課時要想到、教學中要做到、課后要反思到，使培訓真正切合教師的實際和需要，具有針對性和實效性。     １． 理論指導課改     我市先后邀請了教育部、北京師范大學、華東師范大學、陜西師范大學、上海教育科學院等２０余位專家到青島進行課程改革的專題報告，樹立嶄新的課程理念。我們還多次邀請“課標組”以及北師大出版社、人民教育出版社、江蘇教育出版社、湖南教育出版社、教育科學出版社等３０余位專家進行專題講座，把握《課程標準》的精神實質和科學內(nèi)涵，幫助實驗教師解析教材，與實驗教師交流對話。     ２． 實踐探索課改     課改啟動以來，我市每年寒、暑假都要組織教師集中培訓，幫助教師在更高層面上理解教材編寫意圖，探求使用教材的策略。各科教研員還在我市“十大優(yōu)秀教學法”的基礎上與老師們一起探討新課程體系下的教學方式與教學模式。教研室主任經(jīng)常帶領各科教研員到學校進行課改調(diào)研，及時了解情況，總結經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，號召大家在學習中實踐，在實踐中探索，在探索中提高。    ３． 網(wǎng)絡交流課改     信息技術在教學中的應用，是世界教育發(fā)展的趨勢，是課程改革自身發(fā)展的需要，是基礎教育課程改革的重要內(nèi)容。我市教育局非常重視信息技術的開發(fā)與建設，通過加大教育投入，為課改創(chuàng)造條件。我市創(chuàng)建的青島教育信息網(wǎng)和青島普通教育教研網(wǎng)上都開辟了“課程改革”專欄，設立了“專家報告”、“課改培訓”、“經(jīng)驗交流”、“教學評價”、“校本課程”、“研究性學習”、“課改信息”等子欄目，使之成為課改信息交流、意見爭鳴的重要平臺。     ４． 總結反思課改     課改實施兩年多來，我市先后組織召開５屆青島市基礎教育課程改革實驗工作研討會，每屆研討會教研室都精心確定討論議題，如“學校管理制度的重建”、“教學方式與學習方式的轉變”、“教學評價的改革”、“校本課程的建設”、“研究性學習的開展”、“校本教研的實施”等，圍繞議題進行專題研討；并通過公開課與開放課展示新的教學方式與學習方式；運用參與式研討方式，探討課改中的問題與對策。會務工作人員還及時將研討的結果進行整理，并以《課改簡報》的形式，于第２天印發(fā)給與會代表達成共識或引發(fā)更深入的思考。     此外，教研室還根據(jù)課改的實驗進程，圍繞課改重點、熱點問題先后編寫了《通識培訓手冊》、《與課改同成長》、《教學方式與學習方式的轉變》等有關課改的專輯約３００萬字。這些成果真實記錄了我市兩年多的課改歷程，反映了大家在課改中的所思所想，凝聚著大家從事課改實驗工作的辛勤汗水和集體智慧，也成為課改培訓的重要資源。     四、嚴謹務實，尋求最佳的培訓效果     在培訓過程中，我們注重提高培訓的實效性，加強對培訓效果的反饋與檢測。如通過寫體會、談感想、出簡報以及培訓效果測試等多種方式把握培訓效果，及時總結培訓經(jīng)驗。每一次集中培訓都對參與培訓者建立培訓出勤記錄，對達到基本要求的，發(fā)給《新課程培訓合格證》，并納入繼續(xù)教育學分記錄；各學科每一次集中培訓結束后，都要評選一定比例的優(yōu)秀學員，都要出一期《培訓簡報》，以展示培訓效果。     通過進行課改系列培訓，大家明確了素質教育的宗旨是提高國民素質；重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力；核心問題是課程改革；而關鍵則是考試與評價的改革。大家明確了課程改革的總目標、具體目標和六項基本任務，進一步提高了思想政治素質和職業(yè)道德，樹立了全新的教育理念、完善了專業(yè)知識結構，掌握了現(xiàn)代教育技術。干部和教師的整體素質得到提高，為課改實驗打下了堅實的基礎。 (作者單位系首批國家級課改實驗區(qū) )  

     

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