有時(shí)教育也無痕

    

    教師經(jīng)常會遇到這樣的事情：學(xué)生沒有擦黑板。對此，我們一般叫學(xué)生擦掉后再上課，可是有的教師別出心裁，采取了下面兩種做法。     一、不問清理由，徑自在黑板的空隙處繼續(xù)寫新內(nèi)容，甚至在原來的內(nèi)容上寫，故意導(dǎo)致板書錯(cuò)亂，使學(xué)生難以辨認(rèn)，以此來“教育”學(xué)生。     二、有的教師則不讓學(xué)生擦，而是說，是哪個(gè)粗心的同學(xué)忘了擦？還是要考驗(yàn)考驗(yàn)我?給我勞動(dòng)鍛煉的機(jī)會？今天我就代勞了。然后老師親自把黑板擦得干干凈凈。     兩位教師的目的都達(dá)到了，但是兩種做法后果一樣嗎？也許讀者和筆者一樣，對第二位教師不露痕跡的教育方式贊不絕口。這正是每一位師者所追求的。那么，運(yùn)用“無痕教育”時(shí)，應(yīng)該注意些什么呢？     首先，教師要隱蔽教育意圖，這是實(shí)現(xiàn)教育“無痕”的前提。     蘇霍姆林斯基說過：“把教育意圖隱蔽起來，是教育藝術(shù)十分重要的因素之一。”這道出了“無痕教育”的真諦。第二位教師在對學(xué)生進(jìn)行教育的整個(gè)過程中，始終未暴露自己的教育意圖，而是用輕松的語言和自然的行動(dòng)去啟發(fā)和感染學(xué)生，因此教育效果很好。而第一位老師將教育的方式建立在對學(xué)生的懲罰之上，沒有在民主、平等的基礎(chǔ)上看待學(xué)生，雖達(dá)到了目的，但往往不被教育者所接受。     其次，身教是實(shí)現(xiàn)教育“無痕”的主要方式。     “身教重于言教”，教師要求學(xué)生尊重別人，試問自己能做到嗎？采取做法二的教師沒有講什么大道理，而是以樂觀的情緒并配以積極的行動(dòng)，一下子就讓學(xué)生受到了教育。相信當(dāng)這位教師上課的時(shí)候，學(xué)生都會心甘情愿地爭著去擦黑板。     第三，于“小事”中滲透，是實(shí)現(xiàn)教育“無痕”的有效途徑。     通過“小事”和“小節(jié)”滲透的教育，往往是最富影響力的教育，而這種不露痕跡的教育，又常常是最能入腦入心的教育。采取做法二的教師抓住了教學(xué)中的一件“小事”，不露聲色地向?qū)W生滲透了“奉獻(xiàn)”、“要有責(zé)任心”等思想就是佐證。教育者在進(jìn)行教育的過程中，輕描淡寫的一句鼓勵(lì)，看似簡單的一個(gè)愛撫，富有深情的一個(gè)眼神，不露痕跡的一個(gè)暗示……都會給學(xué)生留下刻骨銘心的記憶，產(chǎn)生極大的影響。     “無痕教育”既是一種教育方式，更是一種育人技巧。達(dá)到教育“無痕”的境界并不難，但需要教育者有愛心和信心，同時(shí)要有足夠的耐心。 

     

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