讓每一個(gè)學(xué)生帶著問(wèn)題走向生活

 

------小語(yǔ)布置實(shí)踐性家庭作業(yè)的思考

 

 

 

實(shí)踐使我們認(rèn)識(shí)到，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文其實(shí)有兩本“教科書(shū)”：一是語(yǔ)文教科書(shū)；二是生活教科書(shū)，它由家庭影響、社會(huì)實(shí)踐和大眾傳播媒介等組合而成。而學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文最肥沃最鮮活的土壤應(yīng)是生活。也就是說(shuō)生活的邊界就是教育的邊界，生活的范圍也就是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的范圍。

根據(jù)當(dāng)前的教育改革形勢(shì)，結(jié)合教育實(shí)踐。我們對(duì)布置語(yǔ)文實(shí)踐性家庭作業(yè)進(jìn)行了積極的探索。力求使實(shí)踐性家庭作業(yè)“打通”學(xué)生的課內(nèi)、課外生活，讓實(shí)踐性家庭作業(yè)成為一座橋梁，連接學(xué)生課內(nèi)、課外生活，進(jìn)而向更廣闊的社會(huì)生活延伸。從而讓實(shí)踐性家庭作業(yè)促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。

一、更新觀念，體現(xiàn)時(shí)代性

財(cái)富源于人力資源的21世紀(jì)，必將更重視人才的競(jìng)爭(zhēng)。素質(zhì)教育的主要目標(biāo)便是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，而語(yǔ)文課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有重要作用。2001年《九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂稿也明確提出：要重視讓學(xué)生關(guān)注大自然。教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中去。也就是說(shuō)，我們要用綜合的、發(fā)展的眼光來(lái)看待語(yǔ)文學(xué)習(xí)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延，無(wú)論是課堂還是課外都應(yīng)該把綜合實(shí)踐活動(dòng)置于重要位置。

反思現(xiàn)實(shí)中的語(yǔ)文家庭作業(yè)，仍籠罩在“考試指揮棒”的陰霓之下：內(nèi)容囿于課本知識(shí)，形式單調(diào)乏味，不少學(xué)生做作業(yè)懨懨欲睡。這不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和語(yǔ)文實(shí)踐能力。

我們?cè)诓贾谜Z(yǔ)文家庭作業(yè)時(shí)，布置一些具有時(shí)代性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

⑴力求拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如根據(jù)同一篇課文讓學(xué)生用自己喜愛(ài)的活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)；從生活的角度提出研究專題，讓學(xué)生進(jìn)行“課余調(diào)查研究”。

⑵改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。語(yǔ)文實(shí)踐性家庭作業(yè)的布置給學(xué)生廣闊的時(shí)空學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。學(xué)生可以自行確定活動(dòng)主題，自己探索實(shí)踐途徑。學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方式去實(shí)踐、探索，激活知識(shí)儲(chǔ)備，嘗試相關(guān)知識(shí)的綜合適用，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

二、根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，突出階段性

學(xué)生由于年齡的差異，其身心發(fā)展和智能結(jié)構(gòu)方面都存在差異。在布置實(shí)踐性家庭作業(yè)時(shí)我們要考慮不同學(xué)段的差異，開(kāi)展不同形式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

低年級(jí)：新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿對(duì)低年級(jí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)提出三個(gè)目標(biāo)：（1）對(duì)感興趣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容提出問(wèn)題，結(jié)合課外閱讀共同討論；（2）結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，口頭或書(shū)面表達(dá)自己的觀察所得；（3）結(jié)合校園活動(dòng)、社區(qū)活動(dòng)，口頭或書(shū)面表達(dá)自己的見(jiàn)聞或想法。因此，在布置家庭作業(yè)時(shí)，可以讓學(xué)生采用以下形式：（1）讀一讀：讀一讀兒童讀物；（2）看一看：觀察身邊的人事物；（3）說(shuō)一說(shuō)：向家長(zhǎng)說(shuō)一說(shuō)自己的見(jiàn)聞；（4）寫(xiě)一寫(xiě)：用簡(jiǎn)單的話寫(xiě)自己想寫(xiě)的話……通過(guò)這些不太復(fù)雜的家庭實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

中年級(jí)：對(duì)于中年級(jí)的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿作了如下要求：（1）提出語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，有計(jì)劃地搜尋資料，共同討論；（2）結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)，書(shū)面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得；（3）能在老師指導(dǎo)下開(kāi)展有趣味的語(yǔ)文活動(dòng)。（4）在家庭生活中、社會(huì)生活中嘗試使用所用的語(yǔ)文知識(shí)，所具備的語(yǔ)文能力解決基本問(wèn)題。教師在布置中年級(jí)實(shí)踐性家庭作業(yè)時(shí)，可以讓學(xué)生在家中利用網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等各種資源，搜集資料為課堂教學(xué)服務(wù)。如學(xué)習(xí)《春聯(lián)》一課，可讓學(xué)生收集家中或鄰居家春聯(lián)，也可以向家長(zhǎng)請(qǐng)教春聯(lián)的知識(shí)；鼓勵(lì)學(xué)生把課堂聽(tīng)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。如家人過(guò)生日，說(shuō)一段祝福的話，唱一支祝福歌，畫(huà)一張充滿真情的畫(huà)……

高年級(jí)：高年級(jí)學(xué)生思想漸漸成熟，對(duì)學(xué)生和生活有了自己的認(rèn)識(shí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿對(duì)其提出如下要求：（1）解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問(wèn)題，利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等渠道和其他學(xué)科知識(shí)獲取資料，寫(xiě)出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。（2）策劃校園活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，寫(xiě)出簡(jiǎn)單的活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。（3）對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問(wèn)題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、辯論、專題演講。（4）了解查找資料、應(yīng)用資料的一些基本方法。根據(jù)以上要求，我們可引導(dǎo)學(xué)生在家中進(jìn)行“小課題”研究。教師先引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)辦“小課題超市”，讓學(xué)生自由選擇趕感興趣的小課題，在課外圍繞小課題進(jìn)行調(diào)查、研究。此外，還可讓學(xué)生利用電視、網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)等資源，進(jìn)行專題資料搜集與整理，進(jìn)行“外儲(chǔ)式”學(xué)習(xí)，提高搜集信息、處理信息的能力；讓學(xué)生進(jìn)行家庭活動(dòng)的策劃，如旅游前進(jìn)行策劃，進(jìn)行家庭聯(lián)歡會(huì)策劃等。

三、注重活動(dòng)形式、突出多樣性

為了激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，布置實(shí)踐性家庭作業(yè)時(shí)，在內(nèi)容上要注意新穎性、趣味性，在形式上要突出多樣性。

1.閱讀積累型

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀課外書(shū)報(bào)，進(jìn)行知識(shí)積累，充實(shí)學(xué)生的文化底蘊(yùn)�？梢�求學(xué)生準(zhǔn)備摘抄本，摘抄優(yōu)美的詞句、段落，也可以用剪貼的形式進(jìn)行專題積累。

2.口語(yǔ)交際型

學(xué)生與家長(zhǎng)關(guān)系親密、感情融洽。我們可以充分利用這一點(diǎn)，布置一些口語(yǔ)交際的訓(xùn)練內(nèi)容，每天晚上鼓勵(lì)學(xué)生向父母說(shuō)一說(shuō)自己在學(xué)校的學(xué)習(xí)收獲或喜怒哀樂(lè)，主動(dòng)和家長(zhǎng)交談，談歷史、談時(shí)事、談理想、談生活，這樣既可以鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，也可以提高學(xué)生社會(huì)交往能力。

3.才藝展示型

根據(jù)小學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛(ài)好，在家庭中開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，如給語(yǔ)文課本上的某篇課文配上插圖；自己設(shè)計(jì)、撰稿、排版。辦一份主題鮮明的家庭小報(bào)；給家長(zhǎng)即興朗誦一首詩(shī)歌等。

4.情境體驗(yàn)型

布置這樣的家庭作業(yè)，可以引導(dǎo)學(xué)生從自身生活體驗(yàn)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在留心生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。如：體驗(yàn)父母如何做家務(wù)活的；為父母燒一餐可口的飯菜；做一天的“模擬家長(zhǎng)”等。

四、評(píng)價(jià)合理，突出科學(xué)性

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)的最終目的并不在于評(píng)到優(yōu)劣是非，而在于充分發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的功能。因此，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐性家庭作業(yè)的評(píng)價(jià)，可從以下方面考慮。

1、充分運(yùn)用展示式評(píng)價(jià)。讓學(xué)生積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，如參加“六一”文藝匯演、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、文體活動(dòng)月等，讓學(xué)生各盡所能，各展所長(zhǎng)，可以從另一個(gè)側(cè)面了解學(xué)生完成家庭作業(yè)的情況。

2、合作互動(dòng)式評(píng)價(jià)。讓學(xué)生進(jìn)行小組合作互動(dòng)。讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)而達(dá)到評(píng)價(jià)目標(biāo)。如讓學(xué)生通過(guò)競(jìng)賽的方式來(lái)檢查家庭閱讀積累的成語(yǔ)情況；有的學(xué)生滔滔不絕，胸藏萬(wàn)匯憑吞吐，而有的學(xué)生相形見(jiàn)絀，在競(jìng)賽中學(xué)生便能找到差距，進(jìn)而形成一種比學(xué)趕超的學(xué)習(xí)氣圍。

3、分層評(píng)價(jià)。為了促使每一為學(xué)生都能積極參與家庭實(shí)踐活動(dòng)。教師要注意評(píng)價(jià)的方式，對(duì)學(xué)生分層評(píng)價(jià)，讓學(xué)生都能步入“初次成功----獲得初步的成功體驗(yàn)----自信心增強(qiáng)----產(chǎn)生較高的成就動(dòng)機(jī)----獲得較大成功----獲得較深刻的成功體驗(yàn)----自信心進(jìn)一步增強(qiáng)”的良性循環(huán)，讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)成功的快樂(lè)，從而帶著對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚樂(lè)趣和自信去進(jìn)行新的學(xué)習(xí)。

總之，通過(guò)布置實(shí)踐性語(yǔ)文家庭作業(yè)，可以深化語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)。使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的社會(huì)生活延伸，通過(guò)家庭實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生養(yǎng)成在生活中學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而帶著問(wèn)題走向生活，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

       

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