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俄羅斯教改向多元化發(fā)展
當(dāng)今社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)形勢的發(fā)展變化，教育改革舉措的相繼實(shí)施，給教育科學(xué)研究提出了許多新的要求和任務(wù)，以俄羅斯教育科學(xué)院為主導(dǎo)的研究機(jī)構(gòu)和專家學(xué)者，正努力于尋找有效解決這些問題的途徑和手段，把向最高委員會(huì)和政府提供有關(guān)俄羅斯教育體系的狀況和它的發(fā)展動(dòng)態(tài)視為首要任務(wù)。他們認(rèn)為：俄羅斯教育面臨的最重要的課題之一是重新審定教育的價(jià)值和目的，用人文主義文化內(nèi)容來替代極端片面地對(duì)待青年一代教學(xué)和教育的技術(shù)主義立場。專家們認(rèn)為，這種教育內(nèi)容要求把學(xué)生作為真正的主體去對(duì)待，而技術(shù)主義則基本上把學(xué)生作為教學(xué)教育影響的客體去看待。 為完成上述基本任務(wù)，俄羅斯的教育科學(xué)研究目前已擬定了１２個(gè)綜合性的研究規(guī)劃：教育體系發(fā)展的策略；國家教育標(biāo)準(zhǔn)；宗教的復(fù)興和文化；因材施教；個(gè)性、市場和職業(yè)教育；教師；教育的信息化；教育社會(huì)學(xué)；家庭教育；生態(tài)教育；農(nóng)村學(xué)校；有發(fā)展意義的游戲?qū)嵨锃h(huán)境。明確教育科學(xué)研究活動(dòng)的主要方向：教育的理論問題重點(diǎn)放在制定教育發(fā)展的策略，確定教育的目的和價(jià)值以及建立連續(xù)教育的理論。個(gè)性、教育、文化這一方向是要集中反映現(xiàn)代科學(xué)研究的走向，要求建立個(gè)性定向模式，以及教育在這一過程中的作用和與文化的關(guān)系的現(xiàn)代理論。在教育的內(nèi)容與方法上則包括在考慮現(xiàn)代文化要求的前提下確定教養(yǎng)的內(nèi)容，探討新的教育體系和新的教育工藝以及教學(xué)方法。教育體系的發(fā)展主要涉及到普通中學(xué)（包括農(nóng)村的）職業(yè)教育的各個(gè)階段以及師資培訓(xùn)的各種問題。地區(qū)和民族教育是一個(gè)新課題，重點(diǎn)探討地區(qū)性的俄羅斯教育、民族教育，揭示在全人類教育、全俄羅斯教育和具體民族特點(diǎn)的教育之間建立相互聯(lián)系的條件。兒童教育著重圍繞“對(duì)天才兒童和有才能的兒童的教學(xué)教育工作的特點(diǎn)”、“建立學(xué)生健康的生活方式的心理教育和生理衛(wèi)生”、“幫助發(fā)展中有偏差的兒童的途徑和手段”等問題進(jìn)行探討研究。 除此之外，俄羅斯聯(lián)邦在改革國家與學(xué)校的關(guān)系，減少國家政府的權(quán)威，擴(kuò)大社會(huì)參與，教育收費(fèi)和職教機(jī)構(gòu)的設(shè)置上，都表現(xiàn)為多向、多元的發(fā)展特征。目前，俄羅斯聯(lián)邦正全方位探求和加大教育改革的力度。但面臨的困難和考驗(yàn)是相當(dāng)大的，因?yàn)槭袌鼋?jīng)濟(jì)所具有的天然的本位性、盲目性、自發(fā)性的弊端，在教育上必然折射為某些短期行為，如在俄羅斯中等和高等教育體系里，勢如破竹似地出現(xiàn)和增加了各種類型的文科中學(xué)、高級(jí)中學(xué)、初級(jí)學(xué)院和開放式大學(xué)。（完） （鄧時(shí)秀）
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