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中職英語學(xué)生評價的多元化初探
中職英語學(xué)生評價的多元化初探文/熊會君
摘 要：中職英語現(xiàn)行評價方法過于單一，仍然存在著以分?jǐn)?shù)至上來評價學(xué)生的現(xiàn)象，這有礙于中職學(xué)生的全面和諧發(fā)展。中職學(xué)生有其自身的特點。職教英語教師應(yīng)當(dāng)提倡改革職教英語傳統(tǒng)滯后的評價方法，在中職英語教學(xué)過程中建立以中職學(xué)生實際情況為基礎(chǔ)的多元化評價機制。
關(guān)鍵詞：職教發(fā)展觀；學(xué)生評價；多元化
作為職教英語教師，我們應(yīng)當(dāng)以最新職教理念為指導(dǎo)，大力提倡改革職教英語傳統(tǒng)滯后的評價方法，在教學(xué)實踐中建立以中職學(xué)生實際情況為基礎(chǔ)的多元化評價機制。
教育科學(xué)發(fā)展觀要求我們中職教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)該以中職學(xué)生為中心。由于各種特殊的原因，中職英語現(xiàn)行評價方法還過于單一，這不僅嚴(yán)重地扭曲了學(xué)生的身心、學(xué)業(yè)與人格的關(guān)系，還妨礙了學(xué)生自身的全面和諧發(fā)展。作為中職學(xué)校一線教師，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到學(xué)生的自身特點和英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，站在學(xué)生的角度，體諒他的高度、位置和想法，我想，這就是我國古代偉大的教育家孔子所說的“因材施教”了。當(dāng)面對心理素質(zhì)還不穩(wěn)定的中職學(xué)生，如果我們中職教師所提的目標(biāo)過高，使學(xué)生可望而不可即，那么所定目標(biāo)也就成了空談。我們教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的實際情況，在教學(xué)中適時運用目標(biāo)激勵的方法，學(xué)生達到一個小目標(biāo)時，教師要及時給予肯定和發(fā)展的評價，激發(fā)其繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。
通過多年的教學(xué)實踐和與學(xué)生的溝通，我一直在不斷反思我們傳統(tǒng)職教英語的評價方法，我們應(yīng)當(dāng)大力提倡在教學(xué)實踐中建立以中職學(xué)生實際情況為基礎(chǔ)的多元化評價機制，強調(diào)在中職英語教學(xué)活動中實施形成性評價。形成性評價指在教學(xué)活動過程中，評價活動本身用以調(diào)節(jié)教學(xué)活動過程，以保證教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)而進行的評價。它是在教學(xué)過程中進行的評價，其主要目的不是為了選拔少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生，而是為了發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，并為教師提供教學(xué)反饋。教育發(fā)展觀要求以學(xué)生為主體。中職英語教師在實施課堂形成性評價的過程中，要讓學(xué)生參與評價（學(xué)生自評、學(xué)生互評），這不僅僅是為了達到激勵學(xué)生、增強學(xué)習(xí)信心的目的，更重要的是評價能力本身就是目標(biāo)。只有這樣，教師的評價才會讓學(xué)生心悅誠服，教師和學(xué)生的距離才會更近。讓學(xué)生參與評價的同時，教師要始終站在“引導(dǎo)者”的地位，決不能放任自流。學(xué)生自評、互評之后，教師要做好小結(jié)，表揚愛學(xué)習(xí)、肯動腦、膽子大的學(xué)生，鼓勵學(xué)習(xí)有進步的學(xué)生。學(xué)生自評側(cè)重從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，逐步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在自評過程中教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生誠實做人的道德品質(zhì)，并通過實事求是的自我評價學(xué)會反思，改進學(xué)習(xí)策略，明確下階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在自評過程中教師可從以下兩方面入手：（1）情感與策略方面包括：上課有無遲到早退；是否帶好學(xué)習(xí)用品；上課是否認(rèn)真聽講；是否注意觀察、模仿；課堂上是否大膽發(fā)言，聲音響亮；課堂上有無違紀(jì)……（2）知識和技能方面包括：是否能大聲地讀出所學(xué)的單詞；是否能大聲地、流利地讀出所學(xué)的句子；是否能大聲地朗讀已教對話、短文；是否能理解并應(yīng)用已學(xué)功能句；語音語調(diào)是否基本正確……學(xué)生互評主要通過學(xué)生小組活動的形式，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力和競爭意識，同時培養(yǎng)學(xué)生的溝通技能，這些能力在同伴互評中十分重要。同學(xué)間彼此信任、真誠地互相評價可以通過簡單的活動來實施�；ピu是一個有效的交流和互動的過程，學(xué)生對此也持非常積極的態(tài)度。教師在學(xué)生互評過程中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取別人的意見，特別是聽取批評意見的心理承受能力和誠懇友善對待學(xué)習(xí)伙伴的品質(zhì)。在互評過程中，教師同樣也可以從這兩個方面入手：(325224.com)（1）情感與策略方面包括：是否自愿參與小組活動；是否積極配合其他小組成員完成同一項任務(wù)；是否認(rèn)真聽同伴發(fā)言；是否能誠懇說出同伴在英語學(xué)習(xí)中的優(yōu)點與不足；能否虛心接受同伴的評價……（2）知識和技能方面包括：能否快速讀認(rèn)所學(xué)單詞；能否分角色扮演對話中的任務(wù)并積極地參與表演；能否根據(jù)情景用已學(xué)功能進行簡單交際；語音語調(diào)是否基本正確……中職英語課堂教學(xué)形成性評價是多次的。對于沒準(zhǔn)備充分或一次發(fā)言、表演不理想的學(xué)生，不應(yīng)立即給出評價，可再給他們一次發(fā)言、表演的機會，使每個學(xué)生都獲得成功，從而調(diào)動其積極性，使他們變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。中職英語課堂形成性評價的宗旨是使中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進步與成功、認(rèn)識自我、建立自信、促進學(xué)生語言能力的全面發(fā)展，同時使教師從中獲取英語教學(xué)的反饋信息，以便對自己的教學(xué)行為進行反思和調(diào)整，促進教師不斷提高教學(xué)水平。
總之，我們中職英語教師應(yīng)當(dāng)不斷更新滯后的教育觀念，養(yǎng)成對英語課堂教學(xué)自我反思的好習(xí)慣，在當(dāng)前職業(yè)教育大發(fā)展的背景下，不斷進行思想轉(zhuǎn)變和角色適應(yīng)調(diào)整，提高自己的教育教學(xué)水平。
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