對(duì)學(xué)生告狀的冷處理

　　常聽(tīng)低年級(jí)的老師說(shuō)，低年級(jí)小朋友特別會(huì)告狀，只要有一點(diǎn)點(diǎn)矛盾就告到老師處，要老師評(píng)判處理，真實(shí)麻煩，學(xué)生之間發(fā)生矛盾，鬧意見(jiàn)，一致吵架，是學(xué)校每天都要發(fā)生的是，而我們?cè)谧霭嘀魅喂ぷ髦袇s會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣奇怪的現(xiàn)象：班主任干預(yù)這種事越多，理評(píng)的越細(xì)，這種事情發(fā)生的頻率就越高。班主任就像救火隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)，東堆或還未撲滅，西堆火又起，大量的寶貴時(shí)間都用在調(diào)節(jié)、核實(shí)、規(guī)勸上了。
   教育心理學(xué)告訴我們：幾十名年齡相仿的學(xué)生相處在一起，由于性格、志趣、氣質(zhì)各不相同，謀和中長(zhǎng)生矛盾沖突是必然的，而這些矛盾絕大多數(shù)是非原則性的，學(xué)生是能夠自行化解的。
   弄清這些道理好，我明白了教師光主觀愿望好不行，光不怕辛勞也不行，教育要將科學(xué)，要按教育規(guī)律辦事。于是我開(kāi)始在對(duì)學(xué)生告狀上常識(shí)“冷處理”。
凡是學(xué)生見(jiàn)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)來(lái)向我告訴并且單獨(dú)來(lái)的，我讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)發(fā)生了什么事，如果是非原則性的，便說(shuō)知道了，先回去吧。凡是兩個(gè)人鬧到我處的，先讓他們各自說(shuō)經(jīng)過(guò)，認(rèn)為學(xué)生可以自行化解的，我便說(shuō)：“你們各自檢查自己錯(cuò)在哪兒，回去自行解決吧�！边@種冷處理的做法持續(xù)了異端時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)想我告訴的人數(shù)越來(lái)越少，我未做任何處理的告狀案，極少再次返回我處。我還觀察到：來(lái)我處是有水火不容、勢(shì)不兩立的學(xué)生，不經(jīng)我的任何工作，很快就有說(shuō)有笑，和好如初了。
   對(duì)學(xué)生告狀的冷處理，在學(xué)生能自行化解的事上放手，意味著老師從瑣碎小事中解脫出來(lái)。我有聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)和組織一系列隊(duì)活動(dòng)：
    1、 遇到同學(xué)大家，我可以做些什么？
    2、 同學(xué)碰翻了我的文具盒……
    3、 夸夸團(tuán)結(jié)友愛(ài)的好同學(xué)。
    在活動(dòng)中，以小品的形式進(jìn)行表演、討論。小組中人人說(shuō)，人人夸，大家在快樂(lè)中潛移默化地受到感染啟發(fā)，懂得團(tuán)結(jié)友愛(ài)多么美好，斤斤計(jì)較多么可恥。