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為什么要作文的思考下

時(shí)間:2022-08-17 16:33:14 語(yǔ)文論文 我要投稿
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為什么要作文的思考(下)

我的作文教學(xué)及研究故事系列之八十一 為什么要作文的思考(下)   找到了整合的依據(jù),形成了自己對(duì)作文教學(xué)的認(rèn)識(shí)。我沒(méi)有滿(mǎn)足——課題開(kāi)題報(bào)告中,要好求我們介紹一下國(guó)內(nèi)外研究的基本狀況。我還要繼續(xù)從資料中來(lái)進(jìn)行了解。   在教育雜志中,我了解到了國(guó)內(nèi)各地開(kāi)展的生活作文的研究。但是,我感覺(jué)到,國(guó)內(nèi)的生活作文研究,更多地從“解決作文內(nèi)容”的角度,來(lái)開(kāi)展了作文教學(xué)研究。保證了內(nèi)容是真實(shí)的,但是,研究的視角沒(méi)有能夠從“真是寫(xiě)作,為有用而寫(xiě)作”的角度來(lái)思考;我回憶讀到的“科普作文”那篇文章,形式上和內(nèi)容上,實(shí)現(xiàn)了“整合”,但是,沒(méi)有系統(tǒng)的進(jìn)行研究?赡苁切畔⒘窟小,我們能找到更多實(shí)踐的信息。那么,我的課題,是比較前沿的了?我問(wèn)自己(老師講過(guò),理想課題,要保證所研究問(wèn)題和與其成果的領(lǐng)先性)。   我有開(kāi)始專(zhuān)門(mén)輸入關(guān)鍵字,查閱外國(guó)小學(xué)作文教學(xué)的研究情況?上,這方面的資料太少了。我僅僅了解到很多國(guó)家和地區(qū),很早開(kāi)設(shè)了類(lèi)似“研究性學(xué)習(xí)的課程”;關(guān)于作文方面的資料,查到了幾篇介紹美國(guó)小學(xué)作文教學(xué)的。這幾篇文章對(duì)我的課題,又起到了“附證”的作用。   張良田的一篇《美國(guó)作文教學(xué)一瞥》介紹了美國(guó)學(xué)者對(duì)作文教學(xué)的一些很有啟示意義的觀點(diǎn):“作文時(shí),最關(guān)鍵的是明確寫(xiě)什么,表達(dá)什么思想感情;當(dāng)目標(biāo)明確后,再明確讀者對(duì)象,即文章是寫(xiě)給什么人看的。這樣,寫(xiě)作者只需面對(duì)理想中的讀者把想說(shuō)的意思說(shuō)清楚就夠了,文章自然能寫(xiě)好”他強(qiáng)調(diào)了作文時(shí),作者的“讀者意識(shí)”!白x者意識(shí)”不僅讓我想到了作文要講究對(duì)想,還想到了作文有了讀者的時(shí)候,交際、寫(xiě)作,自然成了真實(shí)的需求。   浙江張孔義《美國(guó)小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的一些特點(diǎn)》一文,介紹美國(guó)小學(xué)中高年級(jí)的寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)時(shí),有這樣一項(xiàng):選擇適合交際目的和讀者對(duì)象的寫(xiě)作內(nèi)容。這與上面談到的培養(yǎng)“讀者意識(shí)”是一致的。此外,該文還介紹了美國(guó)小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的如下特點(diǎn):   強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作的交際價(jià)值  美國(guó)寫(xiě)作教學(xué)不只是為了單純讓學(xué)生掌握各種寫(xiě)作技巧和形式,而是重視教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作的交際價(jià)值和功能。美國(guó)小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)比較重視寫(xiě)作的實(shí)用性,使寫(xiě)作練習(xí)起到真正的交際作用。例如,要求學(xué)生寫(xiě)信邀請(qǐng)家長(zhǎng)訪(fǎng)問(wèn)學(xué)校,給郊游的接待單位寫(xiě)感謝信,給著名作家、演員、運(yùn)動(dòng)員寫(xiě)信。為了鼓勵(lì)學(xué)生和別人交往,有的教師還設(shè)立班級(jí)信箱,學(xué)生可以寫(xiě)信給班上的同學(xué)和老師,或者和校內(nèi)外的其他班級(jí)建立通信聯(lián)系。通過(guò)這一系列的活動(dòng),讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作是交際的工具,它可以使人們分享各種想法。   這其中,“重視教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作的交際價(jià)值和功能”一點(diǎn),是我們過(guò)去的作文教學(xué)所缺乏的。兒童如何認(rèn)識(shí)寫(xiě)作的價(jià)值?應(yīng)該從他們生活中的需求開(kāi)始,應(yīng)該從“用寫(xiě)作”來(lái)滿(mǎn)足自己生活中的需求開(kāi)始。這,與魏占峰老師談到的真實(shí)的寫(xiě)作的觀點(diǎn)是一致的。   此外,該文還介紹了“各門(mén)學(xué)科共同關(guān)心培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力”的特點(diǎn),似乎為“整合”找到了一些依據(jù)。該文介紹道:“培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力,不僅是培養(yǎng)學(xué)科的責(zé)任,其他學(xué)科的教師也結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn),進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。這既是為了培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力,同時(shí),也是把寫(xiě)作作為學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)的工具。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)時(shí),把閱讀與寫(xiě)作和學(xué)科知識(shí)結(jié)合起來(lái)。例如寫(xiě)閱讀報(bào)告,描述重要的社會(huì)事件或科學(xué)發(fā)現(xiàn)等!泵绹(guó)小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)。不就是實(shí)現(xiàn)了作文教學(xué)與各個(gè)學(xué)科的整合嗎?作文可以是學(xué)科學(xué)習(xí)的工具,當(dāng)然可以是“研究性學(xué)習(xí)的工具”了?   一篇《美國(guó)小學(xué)生怎么上作文課》則不但堅(jiān)定了我對(duì)“整合”研究的信念,還促使我從“綱要的課程目標(biāo)的角度”來(lái)認(rèn)識(shí)作文教學(xué)了。   這篇文章的作者不祥。文中介紹說(shuō):“美國(guó)的學(xué)生上作文課和中國(guó)有很多不同之處,如不要求學(xué)生當(dāng)堂完成寫(xiě)作任務(wù),可以到圖書(shū)館查資料,可以實(shí)地調(diào)查訪(fǎng)問(wèn),給學(xué)生充分思考和準(zhǔn)備的余地。作文命題也很廣,關(guān)注人生,關(guān)注學(xué)生未來(lái)的發(fā)展,與社會(huì)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密,并且追求真實(shí)和實(shí)用!边@不就是與生活實(shí)踐相結(jié)合嗎?“查資料、訪(fǎng)問(wèn)”,這不就是研究嗎?文中舉了這樣一個(gè)例子:例如美國(guó)的一位女教師布置給學(xué)生的一道作文題是:“我們來(lái)找出自己以后所希望從事的職業(yè),并針對(duì)未來(lái)的職業(yè)寫(xiě)一份報(bào)告,而且每個(gè)人都要去訪(fǎng)問(wèn)一個(gè)真正從事該行業(yè)的人!边@道作文題,使那些十三四歲的孩子感到驚訝,但他們還是遵照老師的要求去努力完成。別小看這樣一篇作文,它起碼可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的五種能力:一、抉擇能力 經(jīng)過(guò)慎重考慮,選擇、確定自己未來(lái)的職業(yè)理想;二、思維能力 如何確定職業(yè)種類(lèi),如何從現(xiàn)在起為實(shí)現(xiàn)未來(lái)的理想而努力學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力;三、寫(xiě)作能力 即寫(xiě)一份“針對(duì)未來(lái)的職業(yè)”的文字報(bào)告;四、處理人際關(guān)系的能力 學(xué)習(xí)如何去訪(fǎng)問(wèn)一位與自己未來(lái)職業(yè)相關(guān)的陌生人;五、口頭表達(dá)能力 還要在班上向老師和同學(xué)作條理清晰的口頭報(bào)告。   這個(gè)例子是我想到了作文與研究性學(xué)習(xí)的整合:這樣的教學(xué),不是可以同時(shí)完成作文教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)的多重目標(biāo)嗎?二者,不正是課程整合的理念嗎? [1]

為什么要作文的思考(下)