家長請勿輕許愿

甘肅蘭州外國語高級中學(xué)    張輔良

一年一度的中小學(xué)期末考試快到了，家長為了鼓勵自己的孩子認(rèn)真復(fù)習(xí)考出好成績，便許下種種諾言，諸如考的好或名次進(jìn)幾名，給與物質(zhì)獎勵，家長的愿望是好的，都希望孩子有所長進(jìn)，但這一行為潛伏的弊端是無窮的，值得家長慎重。筆者曾就所帶兩班學(xué)生是否擁有手機(jī)設(shè)計了一組問題進(jìn)行了調(diào)查，其中有一道題是這樣的“你的手機(jī)從何途徑的來的？A家長為了聯(lián)系方便買的，B因為學(xué)習(xí)進(jìn)步獎的，C自己買的，D其他途徑”。調(diào)查了130個學(xué)生，有手機(jī)的是26個，占所調(diào)查人數(shù)的20%，其中因?qū)W習(xí)進(jìn)步作為獎品而得到得是14人，占手機(jī)擁有學(xué)生的53%。就此我又調(diào)查了部分學(xué)生的家長，有些家長是做生意的，經(jīng)常在外沒時間管教孩子，給孩子一個物質(zhì)刺激，促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)，有些家長面對孩子的教育，束手無策，唯孩子是聽，只要學(xué)習(xí)什么條件都答應(yīng)。這些學(xué)生往往在班上，成績處于下游，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，違紀(jì)現(xiàn)象時有發(fā)生。當(dāng)然，為了得到獎品，有的學(xué)生經(jīng)過努力暫時進(jìn)步了幾名，而有的學(xué)生為了獎品鋌而走險，做出了許多考試違紀(jì)行為，有的學(xué)生得到獎品后，往往玩物喪志，成績又直線下滑。為什么會出現(xiàn)這樣事與愿違的后果呢？
美國心理學(xué)家愛德華•德西的研究成果正能解釋這一問題。1971年，愛德華•德西進(jìn)行了一項有趣的實驗：他讓學(xué)生在實驗室里解答一組有趣味的智力題，不動腦筋還難以回答。德西把被試學(xué)生隨機(jī)分成兩組：實驗組和控制組，同時在不同的教室進(jìn)行。實驗組的學(xué)生每做完一道題便可得到1美元的報酬，而控制組的學(xué)生做完后無任何獎勵，隔一段時間后所有學(xué)生休息一會兒，被試學(xué)生可以在原地自由活動。觀察發(fā)現(xiàn)，控制組的學(xué)生繼續(xù)解題的人數(shù)明顯多于實驗組，時間越長，這種反差就越顯著。由此，這位心理學(xué)家得出結(jié)論：當(dāng)一個人正對活動充滿興趣時，給他提供外部的物質(zhì)獎勵，反而會減少這項活動的吸引力．這就是著名的德西效應(yīng)。
教育心理學(xué)的研究表明：學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容本身的內(nèi)在興趣是學(xué)習(xí)的最佳動機(jī)，此時的最好獎勵辦法是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究、嘗試和交流。因此，在德西的實驗中，那些有一定難度的有趣問題能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，解出難題又正好滿足了學(xué)生的成就感這一基本的心理需求，增進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。而此時如果給學(xué)生以物質(zhì)獎勵，則會使學(xué)生把主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)置于腦后而不顧，只在乎當(dāng)前的獎勵，甚至于把獎勵當(dāng)成學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)效果，這一結(jié)果顯然與家長的初衷相去甚遠(yuǎn)。
德西的實驗結(jié)論對我們改進(jìn)教育方式很有啟迪，作為一個家長，首先應(yīng)該引導(dǎo)孩子樹立遠(yuǎn)大的理想，增進(jìn)孩子對學(xué)習(xí)的情感和興趣，幫助孩子獲得成功和樂趣；其次不能以自己的人生觀、價值觀看待成長的下一代，尤其一些經(jīng)商的家長，總認(rèn)為金錢是萬能的，但在教育孩子學(xué)習(xí)的問題上顯然是行不通的，這樣做會使孩子迷失方向，感受不到在實現(xiàn)理想的過程中的成功體驗，孩子在學(xué)習(xí)上怕吃苦，干任何事和利益掛鉤，在集體里無服務(wù)意識，怕吃虧，我們一直所倡導(dǎo)的中華民族美德中的大公無私，無私奉獻(xiàn)不具備，就連最起碼的道德底線也達(dá)不到。再者，家長的獎勵可以是對孩子的學(xué)習(xí)有利的，諸如買書，或體育器械，對他的心身健康有幫助，如果獎勵一些諸如手機(jī)的東西，便于和孩子之間的聯(lián)系，本無可厚非，但有些學(xué)生以此在同學(xué)之間炫耀，在學(xué)生間引起攀比，給學(xué)校教育帶來了不良影響，有些學(xué)生上課鈴聲不斷，干擾老師的正常教學(xué)秩序。就是在發(fā)達(dá)的西方國家，中學(xué)生是不準(zhǔn)帶手機(jī)的，《素質(zhì)教育在美國》一書中談到，在美國，學(xué)生如有不當(dāng)?shù)臇|西帶進(jìn)學(xué)校，如手機(jī)，學(xué)校一律沒收，并不再還給學(xué)生。相比之下，我們也沒收，但沒收后要求學(xué)生家長來校認(rèn)領(lǐng)。一名高中學(xué)生的家長認(rèn)領(lǐng)時還跟老師說，你們學(xué)校管得太嚴(yán)了，現(xiàn)在都啥時代了，俺孩子在初中就給他買了手機(jī)。我們的道德教育效率不高，家庭教育的偏差難辭其咎。
天下的父母都希望自己的孩子有出息，以后過上美滿幸福的生活，這一愿望能不能實現(xiàn)，就看我們?yōu)楹⒆拥某砷L做了什么，更要看我們是怎樣做的。



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