立足課改研究 優(yōu)化課堂教學(xué)

立足課改研究 優(yōu)化課堂教學(xué)
廣西柳州市北雀路小學(xué) 吳 飛

　　　　　　　　　　　　　　　 　　 　　

　蘇教版語文實驗教材簡潔明確的教學(xué)目標(biāo)，為每一位教師創(chuàng)造性地使用教材提供了相當(dāng)靈活廣闊的個性空間。

　　在教學(xué)實踐中，我致力于以下幾個方面思考教學(xué)，體現(xiàn)課改精神。

一、注重體現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)與生活實際的聯(lián)系，挖掘和利用學(xué)生的生活經(jīng)驗進行語文學(xué)習(xí)

　　課堂的學(xué)習(xí)應(yīng)與學(xué)生的生活密切聯(lián)系。以生活世界作為學(xué)生學(xué)習(xí)的背景和橋梁，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的根本。我教學(xué)《升國旗》一課，首先播放國歌，讓學(xué)生傾聽，接著讓學(xué)生結(jié)合實際說說自己在什么時候、什么地方聽過國歌?國歌響起的時候，你看到了什么?想到了什么?學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)自己的生活經(jīng)歷暢所欲言。有的說“奧運會上我國的運動員奪得金牌時，就會播放國歌升國旗”；有的說“北京天安門每天早上都升國旗，許多人都在旁邊觀看”；還有的說“升國旗想到了共產(chǎn)黨，想到了解放軍叔叔在打仗，想到了我們的國家……”老師在學(xué)生的述說中不斷引入課文的詞句讓學(xué)生熟讀。通過交流，學(xué)生認識豐富了，眼界開闊了，與此同時也充分地理解了課文內(nèi)容。

二、突出學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

　　開學(xué)一個月后，我開始在班級里以四人異質(zhì)小組的形式安排座位，全班分成七個小組，每組四人，設(shè)立一個組長。每節(jié)課中必有小組合作的學(xué)習(xí)任務(wù)。根據(jù)學(xué)生年齡小的特點，在學(xué)生合作能力的培養(yǎng)上，我主要以四人小組合作和二人小組合作為主，并多在教學(xué)的小環(huán)節(jié)中進行。如在學(xué)生初讀課文時，讓組長組織組員自讀、輪讀、齊讀，把課文讀正確。熟讀課文后，在小組里進行朗讀比賽，讀出感情。在小組合作的學(xué)習(xí)過程中，我不僅關(guān)注學(xué)生對知識技能的掌握，而且更關(guān)注學(xué)生在合作中的情感態(tài)度：是否積極參與，是否樂于互助，是否能夠耐心、能夠謙讓，并以后者作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，評選最佳合作小組，最佳拍檔。

三、合理靈活地使用教材，充分發(fā)掘和利用教材的有利因素

　　使用蘇教版語文實驗教材的過程中，我堅持以學(xué)生能力培養(yǎng)為出發(fā)點，遵循“活”的教學(xué)原則。例如練習(xí)2第四題“照樣子畫自己的手，再說說手能為你、為別人做哪些事�！边@與課文《人有兩個寶》緊密相連。在學(xué)完課文后讓學(xué)生以練習(xí)的形式畫一畫、說一說，會使教學(xué)內(nèi)容得到鞏固，印象得以加深。將其置后，復(fù)習(xí)的意義和效果都不明顯。又如練習(xí)2第五題“讀讀背背”中的一首小詩，描寫的是孩子在父母的關(guān)愛中幸福生活的溫馨畫面。詩與課文《家》是同一主題下兩種不同的表達方式。我將它安排到練習(xí)3中學(xué)習(xí)，并增加了“說說”的練習(xí)要求，目的是讓學(xué)生在理解《家》的基礎(chǔ)上去閱讀它，并以它為范文，去模仿創(chuàng)作，體會不同的表達方式。熟讀全詩后，我依次出示“藍天和白云”、“小河和魚兒”、“泥土和種子”的簡圖，激勵學(xué)生“你能不能看著圖像它那樣寫一首小詩呢?”學(xué)生熱情高漲，并在模仿中充分展示了自己的創(chuàng)作自信和創(chuàng)作天分。“爸爸是藍天，媽媽是藍天。我是一朵快樂的白云，在藍天上飄來飄去�！�‘爸爸是一條大魚，媽媽是一條大魚，我是一條可愛的小魚，在清清的河水里游來游去。…‘爸爸是泥土，媽媽是泥土，我是一粒小小的種子，在肥沃的泥土里生長�！�