對小語教學實施素質教育的幾點認識

 

一、轉變觀念，提高對素質教育的認識，是小語教學實施素質教育的前提素質教育盡管提了十幾年，許多學校還是難以從“應試教育”的桎桔中解脫出來。究其原因有方方面面的因素，但不少老師對素質教育的認識不足，對“應試教育”的危害性認識不夠，教育觀念上還沒有“轉軌”是一個重要原因。因此，小語教學要真正走上素質教育的軌道，廣大的小語教師轉變觀念，提高對素質教育的認識，牢固樹立起素質教育的思想意識是一個前提。

首先要使老師們充分認識到“應試教育”是一種急功近利、扼殺學生個性、吃力不討好的教育，而與“應試教育”截然不同的素質教育則是重全體、重全面、重基儲重發(fā)展的教育，是著眼于民族素質的提高、面向未來的教育。

其次還要讓老師們明確在語文教學中，素質教育要達到的目標是立體的、全面的。它不但要使學生獲得一定的語文知識，形成一定水平的聽說讀寫能力，而且要通過學習語文來學習做人，提高認識問題、分析問題的能力，陶冶學生愛美的情趣等等。語文教學不僅要考慮到為高一級學校輸送優(yōu)秀學生，更重要的是培養(yǎng)將來能夠勝任各項工作所必需的一定的語文知識能力的勞動者。

二、依綱據(jù)本，提高課堂教學效率，是小語教學實施素質教育的根本新大綱的頒布以及相應的新教材的全面推開，是我國普及九年義務教育、實施素質教育的一項重要舉措。小語新大綱《學習指導）在闡述新大綱的宗旨時指出：“和以往的教學大綱比較，著眼于民族素質的培養(yǎng)，為提高中華民族的素質切切實實做好打基礎的工作是這部大綱最顯著的特點；充分發(fā)揮小學語文在提高中華民族的科學文化素質和思想道德素質中的重要作用，是這部大綱的著眼點和根本的指導思想�！币虼�，遵循新大綱精神，落實新大綱的各項要求，完成新大綱提出各項教學任務的情況是衡量小語教學實施素質教育情況的一個準繩。

在“提高民族素質”這個新大綱主旨的統(tǒng)領下，人教社修訂的新教材也為小語教學實施素質教育提供了很好的憑借。新教材適當降低了學習難度；更加重視學生自學能力的培養(yǎng)和聽說讀寫的訓練；注意低中高年級的銜接過渡，學習內容和訓練的層次更加合理分明。與過去的教材相比較，新教材的編排體系也比較有利于學生語文能力的形成，比較接近素質教育的需要。

因此，依綱據(jù)本，深入領會新大綱精神，認真鉆研新教材，用好新教材，是小語教學實施素質教育的一個根本。

素質教育是排斥“加班加點、題海戰(zhàn)術”這種苦教苦學的做法，提倡在和諧愉快的氣氛中學習，強調“六小時內留在校園，六小時外還給學生”，減輕學生過重的課業(yè)負擔，以便使學生的個性和才能能夠得到充分的發(fā)揮。因此，作為素質教育的“主陣地”----課堂教學必須是高質量、高效率的。

小語教學在實施素質教育時必須注意：

1．全面訓練，“培優(yōu)扶差”。素質教育是“全民性”的，高效率的語文課必須以占大多數(shù)的中差生為訓練主體，做到既“培優(yōu)”又“扶差”，努力實現(xiàn)全員達標。

2．因材施教，針對性強。要提高教學效率，還要能夠克服教學上的隨意性和盲目性，盡量減少課堂教學中的“內耗”現(xiàn)象，要幫助學生找準知識的缺陷，針對薄弱環(huán)節(jié)加強指導，做到因人而異，因材施教，不平均使用力量。

3．營造氛圍，引導感悟。心理學告訴我們，情感能夠促進人的認識能力的提高。語文教材里的一篇篇感情豐富、文質兼美的課文是語文課堂教學營造情感氛圍的有利條件。語文教學必須通過各種教學手段，運用各種教學媒體，努力營造一種與課文內在思想相關聯(lián)的情感氛圍。有了這種氛圍，教師引導學生感悟文章蘊含的思想美和語言的藝術美就會更加容易，更加深刻。

三、上好語文活動課，加強語言文字的應用性訓練，是小語教學實施素質教育的重要途徑長期以來，語文教學幾乎處于一種封閉狀態(tài)，與日常生活，與社會活動的語言行為聯(lián)系甚少，忽視了語言文字的應用性訓練。這樣，致使大部分人的實際語文能力低下，給工作和學習帶了不少的麻煩。

在人類社會高度發(fā)展、市場競爭日益激烈的今天，語言表達的重要性更加突出。謀求職業(yè)，推銷產(chǎn)品，人事調解，簽訂合同，擬寫工作計劃總結等等，都要求現(xiàn)代人要有較高的駕馭語言的能力。因此，語文教學必須沖破以往局限于小課堂內搞聽說讀寫的老框框，開辟語文教育的大環(huán)境，重視語言實踐活動。

與語文學科課程相輔相成的語文活動課的開設，是全面提高學生語文素質的一個重要途徑。在語文活動課中，要多開展一些應用性的語言訓練，為學生提供語言實踐的環(huán)境和機會。諸如成立小文學社，組織小讀者團，開設紅領巾廣播站，開展作文、朗讀、演講、書法等競賽，與貧困山區(qū)學校的孩子通聯(lián)，組織學生深入街頭巷尾消滅廣告牌上的錯別字等。這樣，便可以大大提高學生應用語言的能力，為孩子將來從事各種工作打下一個較為扎實的語言表達基本功。

四、改革評價標準，改進測試方法，是小語教學實施素質教育的保證目前，大部分學校評價教師工作的優(yōu)劣，衡量學生學習的好壞，還是以考分的高低作為唯一的依據(jù)。這種單一的片面的評價標準，導致了師生為分數(shù)疲于奔命，造成了種種不良惡果，給素質教育的實施帶來了嚴重的干擾。因此，改革評價標準，改進測試方法勢在必行！

筆者認為評價教師工作成效不僅要看學生的得分情況，更重要的是要看轉差的情況。同時，也要把教師自身的文化素質和教研能力的情況作為考評的內容。

另外，語文測試方式不能僅僅停留在筆試上，還要重視口試。筆試與口試的分數(shù)應各占一半。口試的形式可以是朗讀、看圖觀物說話、回答問題等。