運用現(xiàn)代教育技術(shù)搭建把握知識與形成能力的橋梁

    課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道，是學生獲取知識的主要陣地，知識是智力和能力的基礎(chǔ)，學生把握知識從而形成自身的能力，并體現(xiàn)出來，就成了素質(zhì)教育的落腳點。那么這一切將如何實現(xiàn)呢？在科技迅猛發(fā)展的今天，這一難題可以說已被現(xiàn)代教育技術(shù)手段的進入課堂迎刃而解了。電教媒體調(diào)動多種感官，實現(xiàn)多渠道信息傳遞，加強學生對知識感知的鮮明度，增大信息輸出量，提高學生對知識的接受能力，并有利于知識的記憶、理解和運用，促進由知識向能力的轉(zhuǎn)化。運用現(xiàn)代教育技術(shù)是適應(yīng)小學生以形象思維為主的特點�？茖W性是它的內(nèi)容，豐富性是它的內(nèi)涵，多樣性是它的形式，創(chuàng)造性是它的靈魂。那么現(xiàn)代教育技術(shù)的引進就是一個民族生存、發(fā)展與進步的靈魂。在教學中我大膽嘗試了現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用，基本環(huán)節(jié)如下：
           激 趣 ——— 質(zhì) 疑 ———討論 ———點撥 ———提高
        （以趣激學）（以疑促學）（討論勵學）（啟迪創(chuàng)造）（精博內(nèi)化）
此模式具有自學、輔導(dǎo)的特點，是閱讀教學中的一個基本路子，不拘一格，可變化，求實效。它能因課型、課文、學生的不同要求而變化，形成若干變式，以求體現(xiàn)多向探求，多向思維，多角度、多層次去實現(xiàn)綜合能力的培養(yǎng)。
    激趣——創(chuàng)設(shè)美妙情境 激發(fā)學習興趣
    興趣是學習之本，學生沒有興趣就是死學，只有當學生充滿興趣的時候，才會有創(chuàng)新思維，本模式就在教學的第一步設(shè)置激趣環(huán)節(jié)，以趣激學。例如《可愛的草塘》一課中，學生對北大荒比較陌生，知之甚少。所以在一開課就利用電腦進行背景簡介。還有《威尼斯的小艇》，在開課初我設(shè)計了一個形象生動的猜謎游戲，為突出本課重點“抓住事物的特點描寫”奠定了良好基礎(chǔ)。圖文并茂的動畫一下子拉近了學生的距離，消除了學生的陌生感受。這樣處理，大大調(diào)動了學生的興趣與學習的積極性,變繁為簡：把繁瑣的分析變?yōu)楹唵蚊髁说膭赢嫞蛔円诪殡y：把課上的照本宣科變?yōu)檎n前的程序設(shè)計；變長為短:把近幾分鐘的講解變?yōu)閹酌腌姷膭赢嬔菔�；變靜為動：把學生的靜態(tài)聽講變?yōu)樾那榧�動地觀看，喚起學生急切的探究心和自主參與意識。
    質(zhì)疑——發(fā)散變異思維 培養(yǎng)質(zhì)疑能力
    創(chuàng)新意識是一種渴望用新思路、新方法、新途徑，超常地解決問題的態(tài)度和意愿，而創(chuàng)新意識來自質(zhì)疑�！皩W貴知疑，小疑則小進，大疑則大進”。在教學中我注意鼓勵、啟發(fā)、誘導(dǎo)學生多提問題，多質(zhì)疑。在《大海的歌》一課中有一目標是“了解作者在碼頭上、海港里、大海中看到的景物各有什么特點？” 對這一問題學生一步答出有些困難，這就需要一系列的問題去引，而一系列的問答既耗時大，又見效低，學生興趣不會被激發(fā)，所以我在這兒設(shè)計了一個“步步高”游戲：
                  誰在什么地方看到了什么景物？
                  主要句子是什么？
                  每句講什么？
                  共有幾句話？
    這個“步步高”游戲具有直觀性、交互性、可操作性。通過清晰的圖像，逼真的色彩，再配以有坡度的問題，全方位、多角度地調(diào)動學生的感官。這樣循序漸進，臺階式的激發(fā)使全體學生都愿都想去嘗試回答，從潛能生到優(yōu)等生都有不同的成功體驗，可謂一舉多得，事半功倍。
    討論——拓寬訓(xùn)練形式 增強表達能力
１． 個人嘗試探究
    在《大海的歌》一課中為了更好地讓學生去理解體會碼頭上看到景物的特點。我利用計算機AUTHOWARE編程語言制作了一個填詞練習：
請從題下的備選答案中選擇：
                 作者在大海上看到的是：
                 （ ）天 （ ）云
                 （ ）海 （ ）朝陽
               藍 湛藍如洗 燦爛 火紅 瓦藍瓦藍
              正從東方升起的 白 墨藍 碧綠 ……
    這一練習較簡單，所以讓學生自己獨立探究，通過放大圖像，展示操作過程，顯現(xiàn)內(nèi)容，利用計算機形象直觀的特點來調(diào)動學生的參與激情，動手興趣，從而加深理解，增強記憶，還在強大信息輸出量的同時增大了學生的詞匯量，實現(xiàn)了理解積累詞語的目標。最重要的是給了每個學生一次嘗試的機會，他們可根據(jù)自己的理解去自由填，增大了學生思維的空間。再如，《可愛的草塘》中我設(shè)計了一個精彩有趣的詞語檢測，要求每位學生通過自己嘗試練習后讀準字音，認清字形，并了解有關(guān)的資料，計算機把遠的拉近了，把虛的變實了，把抽象的具體化了，真正體現(xiàn)了自主參與、自主創(chuàng)造，從而實現(xiàn)了學生的閱讀能力的實質(zhì)性提高。
２．小組合作促究
    在《威尼斯的小艇》中我設(shè)計了一個理解體會比較重點句子的練習，學生通過充分的討論交流加深了對小艇特點的印象。運用電腦可以彌補感性差距，時間約束，空間限制，變枯燥抽象為生動形象，根據(jù)需要為學生提供更大的信息資源，滿足學生的閱讀欲望，確實為閱讀教學另辟了一條新途徑。
    點撥——加強理解深度 提高閱讀能力
    在《蝙蝠和雷達》中蝙蝠從嘴里發(fā)出超生波遇到障礙物就反射到耳朵里，于是蝙蝠就改變飛行的方向。這一節(jié)較抽象，而且是無形的，學生只有把這一節(jié)理解透徹，才有可能理解下一節(jié)，基于難點要巧妙地突破，而教師的口頭講解又顯蒼白，所以教師在這里設(shè)計了一小組課件：把過程分步演示，并把超聲波變成有形弧線，動態(tài)地推進和返回。屏幕上的圖像一出現(xiàn)，這邊的眼睛都瞪得大大的，知識的那種高密度，課堂的那種大容量，進程的那種快節(jié)奏，氣氛的那種活躍，令人賞心悅目，是一般常規(guī)教學所萬萬不能及的。這樣一變一演，在直觀畫面的引導(dǎo)下，理解有坡度，難理解的變得容易了，學生學得興致盎然。
    提高——結(jié)合目標檢測 形成綜合能力
    憑借詞、句、段的練習，學生對知識實現(xiàn)了“回收、加工、提煉、內(nèi)化、運用”進入升華階段。那就體現(xiàn)在隨機進行仿說仿寫，例如在《可愛的草塘》一課中對草塘美景和小河美景的導(dǎo)游介紹，就可借助電腦營造氛圍創(chuàng)新情境，讓學生進行口頭表達能力的訓(xùn)練，通過實踐真正形成能力，持之以恒，學生的寫作能力一定有很大的進步，對學生來說是受益匪淺。這樣化靜為動，化枯燥為有趣，貼近生活的仿說訓(xùn)練適時、到位，使學生學有所用，儲備下的能量有發(fā)揮之時，切實滿足了學生的創(chuàng)造欲望。
教無定法，對優(yōu)化課堂教學過程，改革課堂教學結(jié)構(gòu)的探索，就如宇宙空間是永無止境的，就像學生的創(chuàng)新思維是沒有邊緣的，需要不斷的用心研究與實驗。興趣推動人去探求新的知識，發(fā)展新的能力，是在一定的教育影響下啟動，發(fā)展起來的。小學生好奇心特強，而現(xiàn)代教育技術(shù)手段就有刺激感官的作用，它還能促使學生在不同層面，從不同角度學習理解和運用語言文字，引導(dǎo)學生自覺地獲得知識并運用知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，因此，現(xiàn)代教育技術(shù)不愧為把握知識和形成能力之間的一座堅固的橋梁。