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如何在小學英語教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神講討論
我們的學生應具備怎樣的素質呢?很多人會回答:德、智、體全面發(fā)展的才是優(yōu)秀的具有良好素質的學生。是的,小學階段是少年兒童在智力、身體、情感與社會行為等各方面取得發(fā)展的重要時期。作為一名小學英語教師肩頭也同樣擔著培養(yǎng)良好素質學生的重擔。素質教育的重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。創(chuàng)新精神是指一個人敏銳地感知客觀事物及現(xiàn)象、把握機會,敢于挑戰(zhàn)并敢于進行探索行為的精神狀態(tài)。而教師,作為教育活動的組織者、指導者和參與者,在教學過程中應重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,努力創(chuàng)設主動發(fā)展、主動探索的氛圍,給學生提供一個發(fā)展的機會,逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,形成初步的探索和解決問題的能力。小學英語的學習不是孤立的,而是整個學習的一部分,因而幫助學生學習與發(fā)展比單純教授語言更為重要。教師只有把學生看成是人,而不是有待加工的零件,才能幫助學生積累知識,培養(yǎng)健康的興趣,掌握良好的學習規(guī)律與正確的學習方法,使其“學習如何學習”,才能使學生健康地成長。那么,在小學英語教學中,應該如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神呢?筆者就這個問題進行了探索并作了一些嘗試。
一、 激發(fā)學生的學習興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的前提。
英語是一門語言,由于缺乏有效的語境,因此在學習知識和獲得技能的過程中存在一定的困難,每一個學生都是興致勃勃地開始學習A、B、C,但是隨著學習難度的增加,很多缺乏意志力的學生失去了學習的興趣。這就要靠教師運用各種方式方法充分調動學生的學習積極性。因為學生的學習興趣直接影響著英語學習的提高。
在教學中,教師可以“競賽激趣”。競賽以其競爭性、主動性、靈活性與多樣性等特點在英語課堂中占有重要的地位。針對兒童喜歡活動的特點,每節(jié)課組織一場形式各異的競賽,能促進學生的情緒,培養(yǎng)學生的競爭意識和創(chuàng)新意識。如在教字母時可以進行字母競賽。教師用手指在空中寫一個A ,讓學生猜并說出來,說的最快最正確的小組贏一分。為了調節(jié)氣氛,刺激學生的興奮點,教師還可以用下巴、腿、手肘等身體部位在空中“書寫”字母。在課堂上,教師也可以“情景激趣”。主動為學生營造學習英語的語言氛圍,開展多種生動有趣的活動來激發(fā)學生的學習積極性,讓學生感知語言的趣味性。如在PEP BOOK1的Unit 5:Let’s eat中教了cake, chicken, bread,French fries, hamburger, hot dog和句型Can I have a …… 根據(jù)這一內容,教師可以把課堂布置成一個小賣部,拿圖片或實物來做買賣。學生就像在課外買東西那樣:“Hello! Can I have a cake /hamburger /hot dog …… please ?”“OK. Here you are.”“Thank you.”“You’re welcome.” 教師還應在課堂上多講英語,讓學生根據(jù)教師的表情、動作、語音、語速的變化來推測揣摸教師的意思。為了充分調動學生的學習積極性,教師還可以通過“游戲誘趣”“歌曲導趣”“故事引趣”等一系列的活動來活躍英語課堂氣氛。長此以往能很好地激發(fā)學生的好奇心和求知欲,有利于學生學習英語的興趣迅速形成。這無疑給學生以后的學習與發(fā)展打下了良好的基礎。
二、啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的動力。
小學生處在成長發(fā)育階段,他們頭腦靈活、思維活躍。敢想、敢說、敢做是他們的階段性特點。而傳統(tǒng)的“師傳生受”的教學觀念束縛并忽視人的發(fā)展,勢必影響學生潛能的開掘,遏制學生的智力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。教師應保護學生敢想、 敢說 、敢做這份銳氣,滿足他們的好奇和欲望,鼓勵他們不要滿足單一的答案,積極思考,大膽質疑,對學生新穎、獨到的見解要及時表揚,讓他們感受愉快與興奮的成功體驗。同時在課堂上的練習及回答應允許他們出錯、改正和保留意見。當其說錯、做錯時,教師應首先肯定其勇氣,再以誠懇的態(tài)度進行疏導,使其心悅誠服,從而避免挫擊其積極性以達到保護和尊重學生的創(chuàng)造性思維。我們要讓學生的個性自由發(fā)展,這是培養(yǎng)學生的交往能力、合作精神、創(chuàng)新思維的有效方法。
創(chuàng)新是一個民族興旺發(fā)達的不竭動力,也是素質教育的根本要求。沒有創(chuàng)新意識學生就無法進入創(chuàng)造性思維的境界。教師在課堂教學中應有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。除了激發(fā)學生的學習興趣外,就是開闊學生的知識領域,擴展學生的新知識并發(fā)展學生的知識遷移能力。創(chuàng)造性的思維能力是以豐富的知識積淀做保證的。教師應讓學生感知到廣博的知識是創(chuàng)新的源泉,教師在課堂上把知識技能、規(guī)律給予學生,讓其記憶并運用,讓學生在學習新知識時復習舊知識,養(yǎng)成良好的思維習慣,起到舉一反三的作用,為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神打下扎實的基礎。如學習單詞時,指導學生回憶舊知識,進行近音、近形、近義比較。學習then就回憶pen、ten。又如lake就想like;those就想these;hill就想ill。再比如教句型These are …… Those are …… 就回憶 This is …… That is …… 然后進行單復數(shù)的比較,學生的印象會更深刻。
三、運用多媒體優(yōu)化課堂教學的手段,是開拓學生創(chuàng)新精神的有力保障。
所謂“多媒體教學”是指在以班級形式授課的課堂教學中,在繼承傳統(tǒng)教學手段中的合理成分的基礎上,恰當?shù)匾M現(xiàn)代化的教學手段,使二者有機結合,各展所長,相輔相成,促進教學效果的最優(yōu)化。它能激發(fā)學生的學習興趣、提高教學質量、開拓學生的創(chuàng)新精神。
如在教學中運用多媒體輔助教學。事先教師按教學內容,在軟件里設置相應的情景,在教學中通過聽覺和視覺的刺激,營造對話氣氛,讓學生仿佛身臨其境,激發(fā)濃厚的學習興趣,從而在加深知識理解認識的同時又加深記憶。又如在學習課文后進行課文內容提問時,在屏幕上設置一個顯示題目的窗口,一個圖示窗口,圖示窗上畫一個孫悟空,并設置一段短少而輕快的灰諧音樂。若學生回答正確時孫悟空會樹起大拇指并配有音樂說:“Right”“A good job!”等表揚鼓勵的話;若錯時則說:“Sorry, please try once more!”再答錯時則孫悟空搖搖頭說:“很抱歉,你又錯了”。在伴有音樂時屏幕上出示正確的答案。在這樣的氣氛下,令學生在思考回答時有期望表揚的心理,那么練起來干勁就十足了。在明快的動畫和音樂中給學生增添了趣味,也在更大程度上激發(fā)了學生的學習興趣和創(chuàng)造性思維。由此可見,運用多媒體教學能維妙維肖地激發(fā)學生的創(chuàng)造激情。
四、提高學生的動手、動腦操作能力,是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要環(huán)節(jié)。
我們要培養(yǎng)現(xiàn)代化的高素質人才,就是要從小培養(yǎng)學生的動手、動腦操作能力。在課堂教學中,教師要善于引導學生動手、動腦來參與實踐活動,以提高學生學英語的興趣和運用語言思維的能力。通常根據(jù)教材的需要,讓學生在課內外動手制作卡片或者讓學生事先準備一些衣物、食品等。如在教學了顏色white, pink, black, orange和bro
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wn后,讓學生制作彩球,然后進行練習:教師播放錄音“pink ball”“black ball”“orange ball”……學生則根據(jù)錄音的內容邊說邊出示彩球,還可以加快練習的速度,這樣不僅鍛煉了學生的聽說能力,也可以使他們的靈敏性和注意力得到加強。又如在學習coffee, juice, Coke, water等這些單詞前,事先讓學生把這些實物拿到課堂上,教到water時,教師和學生一起pour;教到juice時,大家一起drink;教到coffee時,大家一起taste ,并且做出味道好極了的樣子。這樣通過實物教具能激發(fā)學生學習的興趣和說的欲望,學生充分發(fā)揮了他們的創(chuàng)造性思維和豐富的想象力。另外,教師還可以根據(jù)教學進度及學生學習內容,布置相關的課外練習。如讓學生去搜集一些包裝盒子或包裝袋,找找生活中的英語,學生通過努力會找到:Coke, milk, nice,dog, notebook,pen …… 另外還讓學生進行英文情景對話或者向家長用英語做一下自我介紹等。通過上述多種形式來培養(yǎng)學生的動手、動腦操作能力,從而訓練學生的語言思維、激發(fā)他們的創(chuàng)造意識、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。
總之,培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新精神,教師要針對學生的年齡特點合理地、有計劃地引導和鼓勵學生進行創(chuàng)造性學習和創(chuàng)造性實踐活動并讓他們在平等、自由、民主、寬松的學習環(huán)境下發(fā)展求異思維,提高學生的動手、動腦操作能力,多層次、多角度地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。同時,教師在教學中也應有進取、創(chuàng)新的精神,不斷的研討和改進教學方法。
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