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如何用交際法進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)
外語(yǔ)教學(xué)是實(shí)踐性和交際性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，這是外語(yǔ)教學(xué)本身的職能和我國(guó)社會(huì)發(fā)展需要所決定的。然而，多年來(lái)，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)只注重語(yǔ)言形式，以傳授語(yǔ)言知識(shí)為主，忽視培養(yǎng)交際能力和掌握語(yǔ)言運(yùn)用能力。教師為了培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，不得不花過(guò)多的時(shí)間講解繁雜又枯燥的語(yǔ)法規(guī)則。這種重語(yǔ)言形式，輕語(yǔ)言交際的教學(xué)思想，長(zhǎng)期籠罩在我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中，是交際為語(yǔ)言服務(wù)，還是語(yǔ)言為交際服務(wù)，一直成為英語(yǔ)教學(xué)爭(zhēng)論的焦點(diǎn)問(wèn)題。本文遵循語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律，從理論上就如何用交際法教語(yǔ)法作了初步探討，通過(guò)運(yùn)用交際和模擬交際指導(dǎo)語(yǔ)法教學(xué)。
一、在語(yǔ)法教學(xué)中，明確英語(yǔ)教學(xué)的核心就是交際
教學(xué)是師生之間的交際。交際是人與人之間思想、感情和信息的交流。師生作為教與學(xué)兩個(gè)主體是平等、合作、協(xié)商的交際關(guān)系。學(xué)生是認(rèn)識(shí)的承擔(dān)者、實(shí)踐者；教師也是認(rèn)識(shí)的承擔(dān)者，只是任務(wù)和角色不同而已。學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)，靠自己主動(dòng)地學(xué)，直接與英語(yǔ)信息源（如所學(xué)材料）發(fā)生作用；教師是指導(dǎo)者、助學(xué)者和引路人，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)不單是我教你學(xué)，也不僅是我講你聽(tīng)，而是師生雙方互動(dòng)的結(jié)果。
師生雙方的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是相互依存、相互作用的。學(xué)生認(rèn)識(shí)的客體是英語(yǔ)，教師認(rèn)識(shí)的客體是教學(xué)規(guī)律。學(xué)生認(rèn)識(shí)英語(yǔ)進(jìn)展的快慢，從一定程度上來(lái)說(shuō)，依賴(lài)于教師對(duì)教學(xué)規(guī)律認(rèn)識(shí)的深淺，當(dāng)然教師對(duì)教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)也離不開(kāi)學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)的客觀效應(yīng)。教學(xué)雙方都以對(duì)方提供信息，教學(xué)就是為了促進(jìn)這種交流。
實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的交際化。我們要努力通過(guò)人的交際的最優(yōu)化促進(jìn)認(rèn)識(shí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)的有效運(yùn)作，不斷實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的重構(gòu)，在語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，牢牢把握方向，明確英語(yǔ)教學(xué)的核心就是交際，既要扎實(shí)地掌握語(yǔ)言知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生交際的能力。
二、在語(yǔ)法教學(xué)中應(yīng)處理好幾個(gè)關(guān)系
交際能力是語(yǔ)言的構(gòu)成規(guī)則和語(yǔ)言的使用規(guī)則在一定情景中的具體運(yùn)用。具體而言，交際能力包括兩個(gè)方面，即語(yǔ)言能力和語(yǔ)用能力。只有在真實(shí)的情景中，交際能力才具有實(shí)際意義和有效性。為了培養(yǎng)交際能力，在教學(xué)過(guò)程中必須處理好相關(guān)三個(gè)方面的關(guān)系：
1. 英語(yǔ)與母語(yǔ)的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣和能力是培養(yǎng)交際能力的一個(gè)方面。以往教師在課堂上漢語(yǔ)滿堂，缺乏必要的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，有些學(xué)生由于不會(huì)讀，怕念不準(zhǔn)，不得不使用漢語(yǔ)語(yǔ)言去注音。遣詞造句時(shí)，他們大都依照漢語(yǔ)思維去造英語(yǔ)句子，結(jié)果說(shuō)出來(lái)的句子錯(cuò)誤百出，不倫不類(lèi)。造成這種情況的主要原因是學(xué)生在實(shí)際表達(dá)中，由于一味尋求漢語(yǔ)的幫助，把先要表達(dá)的想法在大腦中通過(guò)漢譯英，然后再表達(dá)出來(lái)。這樣就嚴(yán)重地影響了語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和流利性。因此，教師在教學(xué)中首先必須要采用直觀教學(xué)手段，把英語(yǔ)和要表達(dá)的事物直接聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生直接理解，直接記憶。其次，必須要用英語(yǔ)教英語(yǔ)，讓學(xué)生直接用英語(yǔ)理解英語(yǔ)，直接用英語(yǔ)下指令去做事情。第三，要盡量使用英語(yǔ)，在必要時(shí)使用漢語(yǔ)。適當(dāng)使用漢語(yǔ)是必要的，進(jìn)行適當(dāng)漢英對(duì)比也是必要的，但不宜過(guò)多。
2. 知識(shí)與能力的關(guān)系。語(yǔ)言知識(shí)是為交際能力服務(wù)的，是整個(gè)交際能力的基礎(chǔ)，學(xué)語(yǔ)言和學(xué)游泳是同樣的道理。如果只教會(huì)學(xué)生學(xué)游泳的知識(shí)和要領(lǐng)，而不讓其下水練習(xí)，那是永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)的。反之，如果一開(kāi)始就把初學(xué)游泳者扔到河中或大海里去，任其自然，恐怕沒(méi)有多少人能學(xué)到本領(lǐng)。所以，語(yǔ)法教學(xué)也同樣，在教學(xué)過(guò)程中要體現(xiàn)交際性，不但要“活學(xué)”，而且要會(huì)“活用”，“在用中學(xué)，在學(xué)中用”。所謂“活學(xué)”就是將語(yǔ)言結(jié)構(gòu)運(yùn)用到一定的語(yǔ)言情景中去。由此可見(jiàn)，語(yǔ)言形式不再是以機(jī)械的、枯燥的、無(wú)意義的形式來(lái)教學(xué)，而是要通過(guò)豐富多彩的、直觀的、真實(shí)的交際化的形式來(lái)教學(xué)。
3. 聽(tīng)說(shuō)與讀寫(xiě)的關(guān)系。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，即通常所說(shuō)的“四會(huì)”是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要部分。它們是緊密聯(lián)系不可分割的。在教學(xué)中互相依存、相互促進(jìn)、相輔相成。沒(méi)有聽(tīng)，就不可能有說(shuō)，離開(kāi)了說(shuō)，聽(tīng)也受到限制。只有聽(tīng)懂了，才能進(jìn)一步學(xué)習(xí)說(shuō)，聽(tīng)準(zhǔn)了才能說(shuō)得對(duì)。聽(tīng)是說(shuō)的基礎(chǔ)，說(shuō)是聽(tīng)的提高。聽(tīng)和說(shuō)要一起抓，同時(shí)練，以聽(tīng)保證說(shuō)，以說(shuō)提高聽(tīng)。寫(xiě)能加強(qiáng)讀，讀能促進(jìn)寫(xiě)。讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)，要在讀的基礎(chǔ)上開(kāi)展寫(xiě)的訓(xùn)練。書(shū)讀得越多，寫(xiě)起文章來(lái)就有詞、有句、有內(nèi)容。讀和寫(xiě)要一起抓，使之相得益彰。真正做到聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上，使聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)教學(xué)的立足點(diǎn)，著眼點(diǎn)落到實(shí)處。
三、在語(yǔ)法教學(xué)中如何實(shí)施交際法
（一）精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，強(qiáng)化交際功能
義務(wù)教育初中英語(yǔ)教科書(shū)在教材的編寫(xiě)中為了改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，突出實(shí)踐性和交際性原則。其主要特點(diǎn)有：1、由淺入深、由易到難、由已知到未知循序漸進(jìn)地安排教學(xué)內(nèi)容；2、使用循環(huán)式編排方法，系統(tǒng)地安排教學(xué)內(nèi)容，不斷反復(fù)，多次循環(huán)，逐步擴(kuò)展、加深。3、在用中學(xué)，積極地運(yùn)用語(yǔ)言，而不是單純地學(xué)習(xí)語(yǔ)言。4、教學(xué)內(nèi)容力圖密切結(jié)合學(xué)生的需要，符合學(xué)生的興趣，以便最大限度地激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，又能做到學(xué)以致用。
教科書(shū)的設(shè)計(jì)有助于學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)法結(jié)構(gòu)實(shí)施大綱中規(guī)定的交際功能，如問(wèn)候、道歉、建議、邀請(qǐng)、描述人物和行為等。另一方面，現(xiàn)行初中英語(yǔ)教材大都采用句型教學(xué)教語(yǔ)法，這為實(shí)施用交際法教語(yǔ)法奠定了堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。以現(xiàn)行九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)第一冊(cè)第7單元為例，本單元的語(yǔ)法核心是“確認(rèn)所屬關(guān)系”。用交際法教語(yǔ)法，首先從語(yǔ)言的社會(huì)功能對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行了分類(lèi)，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)表達(dá)“歸誰(shuí)所有”的意義；其次，從實(shí)際需要的角度揭示所屬關(guān)系功能，更具備實(shí)際意義，更符合學(xué)生語(yǔ)言的認(rèn)知特點(diǎn)；第三，交際語(yǔ)法以更為結(jié)合生活的實(shí)用的分類(lèi)形式把傳統(tǒng)語(yǔ)法所謂的“物主代詞”和“名詞所有格”的概念包容在一個(gè)門(mén)類(lèi)之中，這就為學(xué)習(xí)者的正遷移提供了方便，為了使學(xué)生對(duì)物主代詞的運(yùn)用有真實(shí)的感受，教師可把學(xué)生已學(xué)過(guò)的實(shí)物名詞（室內(nèi)用品、食品、交通工具等）進(jìn)行比較，從而進(jìn)行靈活的小組對(duì)話（涉及交通工具時(shí)可用圖片代替）。這樣的交際會(huì)話充滿生活氣息，把句型放在一定的語(yǔ)言情景里教，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的句型表達(dá)思想，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。
（二）拓寬教學(xué)思路，體現(xiàn)交際多樣性
語(yǔ)法教學(xué)的原則決定了交際法的多樣性。多樣性的語(yǔ)法教學(xué)使語(yǔ)法教學(xué)擺脫講解規(guī)則、舉例說(shuō)明、練習(xí)印證的刻板教學(xué)模式，增加了教學(xué)的趣味性。交際多樣性表現(xiàn)在兩個(gè)主要方面：一個(gè)是不同類(lèi)型的項(xiàng)目采用不同的方法，另一個(gè)是同一項(xiàng)目從不同的角度和方向去教。如句型轉(zhuǎn)換訓(xùn)練對(duì)掌握基本句型確實(shí)是一種行之有效的訓(xùn)練方式，但它的缺點(diǎn)在于單調(diào)，學(xué)生容易不動(dòng)腦筋而隨聲附和地進(jìn)行口頭操練，為此，教師可采取以下措施。
1）加快訓(xùn)練節(jié)奏， 因?yàn)榭旃?jié)奏可以激發(fā)接受訓(xùn)練人的參與興趣；
2）每一單項(xiàng)操練應(yīng)嚴(yán)格控制時(shí)間，務(wù)必不要使此類(lèi)訓(xùn)練顯得冗長(zhǎng)；
3）不斷變換學(xué)生訓(xùn)練的組合方式，齊聲操練，分行分組操練，個(gè)人操練應(yīng)當(dāng)穿插進(jìn)行；
4）用競(jìng)賽或游戲等方式提高學(xué)生參與活動(dòng)的興奮程度。
（三）假設(shè)語(yǔ)言情景，活躍課堂氣氛。
根據(jù)培養(yǎng)交際能力的目標(biāo)和構(gòu)成因素及各因素之間的關(guān)系，在語(yǔ)法教學(xué)中要充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知策略、情意策略和智力策略。其中情意活動(dòng)策略是關(guān)鍵。為此，教師在教學(xué)過(guò)程中要著重讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)表情達(dá)意，進(jìn)行各種不同的活動(dòng)。同時(shí)，培養(yǎng)情感意志，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的主人翁和遠(yuǎn)大理想，激勵(lì)濃厚的興趣、愉快的情緒、堅(jiān)強(qiáng)的意志和自信心。融洽師生關(guān)系，強(qiáng)化互助協(xié)作精神，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性格和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分運(yùn)用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)手段使學(xué)生獲得不同程度的成功。
傳授語(yǔ)言知識(shí)、進(jìn)行語(yǔ)言技能訓(xùn)練和交際活動(dòng)都是在社會(huì)語(yǔ)言情景中實(shí)現(xiàn)的。語(yǔ)言是語(yǔ)音和意義結(jié)合的統(tǒng)一體，是客觀情景的反映和代表。如果沒(méi)有情景語(yǔ)言就喪失其意義，語(yǔ)言就不能反映和代表什么。因此，社會(huì)語(yǔ)言情景決定著使用外語(yǔ)詞、句、篇的形式和意義�？衫每陀^實(shí)物，圖片、圖畫(huà)、錄音、投影、電視等多媒體，眼神、臉部表情、身體動(dòng)作，外語(yǔ)上下文和學(xué)校教學(xué)等真實(shí)情景假設(shè)情景。用交際法教語(yǔ)法，就是為了運(yùn)用語(yǔ)言，語(yǔ)言運(yùn)用不僅能造出合乎語(yǔ)法的句子，而且更要培養(yǎng)正確、流暢、得體地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。
（四）講究教學(xué)策略，提高課堂效率
九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)第一冊(cè)第二十單元，本單元的語(yǔ)法重點(diǎn)是：there be 句型，教師可以在講臺(tái)上放上一堆學(xué)習(xí)用品，先讓學(xué)生確認(rèn)事物，進(jìn)行操練，操練分兩步進(jìn)行：一是機(jī)械操練，二是意義操練。機(jī)械操練從范句開(kāi)始；或由老師口述，學(xué)生耳聽(tīng)；或用課本里現(xiàn)成的范句，還可用課文里的典型句。范句熟練后，老師可用實(shí)物提示（或給學(xué)生提示詞），然后逐漸加快速度，先提示學(xué)生熟悉的詞或詞組，逐漸添加不夠熟練或已被某些遺忘的詞，使句型操練和詞匯復(fù)習(xí)、詞組用法練習(xí)結(jié)合起來(lái)。當(dāng)然在操練之前要給學(xué)生觀摩例句的時(shí)間，在操練過(guò)程中要給學(xué)生體會(huì)理解句型的余地，操練之后還要給學(xué)生回味、記憶，甚至與頭腦中出現(xiàn)的其他易混淆句型進(jìn)行比較的時(shí)機(jī)。因?yàn)闄C(jī)械操練的目的是使學(xué)生熟悉句型結(jié)構(gòu)的形式、語(yǔ)序、搭配，同時(shí)達(dá)到上口。然后再進(jìn)行意義操練。意義操練要從問(wèn)句著手，不斷誘導(dǎo)學(xué)生變換回答方式。一會(huì)兒用肯定，一會(huì)兒用否定，肯定、否定交替進(jìn)行，有時(shí)用單數(shù)，有時(shí)用復(fù)數(shù)，單、復(fù)數(shù)交叉出現(xiàn)，時(shí)而機(jī)械操練，時(shí)而意義操練，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由易到難，循序漸進(jìn)。這種語(yǔ)言交際的實(shí)踐，學(xué)生隨著感性認(rèn)識(shí)的英語(yǔ)材料的不斷積累，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言材料加以整理，進(jìn)行分析、綜合、判斷、歸納出語(yǔ)言規(guī)則，升華到理性認(rèn)識(shí)，再?gòu)睦硇哉J(rèn)識(shí)能動(dòng)地回到實(shí)踐，即歸納掌握了語(yǔ)言規(guī)則又回到和指導(dǎo)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)交際活動(dòng)的實(shí)踐中來(lái)。
總之，用交際法教語(yǔ)法方法很多，筆者選取上述三個(gè)方面加以闡述，其用意就要明確中學(xué)所教的語(yǔ)法是實(shí)踐語(yǔ)法，而不是理論語(yǔ)法，語(yǔ)法教學(xué)要以實(shí)踐為綱，以交際為中心，以技能為核心。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的思路，對(duì)語(yǔ)法不要進(jìn)行過(guò)分的思辨。對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的目的要有較深刻的認(rèn)識(shí)，把語(yǔ)法作為手段來(lái)學(xué)，作為橋梁來(lái)用，克服為學(xué)語(yǔ)法而學(xué)語(yǔ)法的偏向，以為語(yǔ)法就是為考試用的，是死的，要死記硬背。另外，老師還要有意識(shí)地把學(xué)習(xí)語(yǔ)法的目的引導(dǎo)到實(shí)用和交際方面來(lái)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)在課外實(shí)踐中運(yùn)用，增多語(yǔ)言交際的機(jī)會(huì)與數(shù)量，正如李庭芝教授在《英語(yǔ)教學(xué)法》一書(shū)中指出的那樣，“英語(yǔ)教學(xué)里的交際性原則，要求教師把英語(yǔ)作為交際工具來(lái)教，也要求學(xué)生把英語(yǔ)作為交際工具來(lái)學(xué)，還要求教師和學(xué)生課內(nèi)課外把英語(yǔ)作為交際工具來(lái)用�！币虼�，用交際法教語(yǔ)法，正是通過(guò)一系列的交際活動(dòng)的實(shí)踐，達(dá)到交流思想感情，最終達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書(shū)面上初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)打好基礎(chǔ)的目的。
主要參考文獻(xiàn)：
1. 胡春洞主編：《英語(yǔ)教學(xué)法》，高等教育出版社，
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1999年版。
2. 九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)用書(shū)，人民教育出版社出版，1996年。
3. 章兼中：《培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力》載《課程、教材、教法》1997年第10期。
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