課堂教學(xué)基本原則探微

一、實(shí)效性原則

形式是為內(nèi)容服務(wù)的。教學(xué)的目的就是要使受教育者掌握知識(shí)，培養(yǎng)和鍛煉技能。本著這一宗旨，教學(xué)必須做到實(shí)效。所采取的教學(xué)方法必須圍繞一個(gè)中心──每一節(jié)課所要講授的知識(shí)怎樣最大限度地被學(xué)生掌握。因此，不能用形式去沖淡主題。僅僅是各種花樣的變化不能稱(chēng)為真正的教改。每節(jié)課所下的任務(wù)必須具體，最后達(dá)到的效果也必須具體，落到實(shí)處。當(dāng)學(xué)生知道自己具體記住了幾個(gè)單詞，知道自己能熟練運(yùn)用單詞、句型解決問(wèn)題時(shí)，他就“看到了”自己的進(jìn)步，那種感覺(jué)比起“霧里看花”可謂天壤之別。

二、層次性原則

怎樣使學(xué)生“看到”自己的成就呢？這就涉及到層次性。這就是說(shuō)，教學(xué)中教師要有意識(shí)地要求不同層次的學(xué)生達(dá)到自己的層次目標(biāo)，而且這一目標(biāo)會(huì)逐漸升高。當(dāng)然，所提出的要求必須是合理的，經(jīng)過(guò)努力可以達(dá)到。這樣，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、創(chuàng)造性原則

這是現(xiàn)代教育的一個(gè)突出特征，旨在拓展學(xué)生的思維力度和寬度。

如：學(xué)生學(xué)了單詞就應(yīng)該試著用這些單詞造出句子來(lái)，思考一個(gè)場(chǎng)合下運(yùn)用的句型能否在另一場(chǎng)合下應(yīng)用。這種舉一反三就是一種創(chuàng)造。如果學(xué)生達(dá)到了這樣的程度，我們的引導(dǎo)目的就達(dá)到了。

四、循序漸進(jìn)原則

要達(dá)到創(chuàng)造程度，必須遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律，即“理解──模仿──創(chuàng)造”的發(fā)展過(guò)程。

五、趣味性原則

這也就是要有新穎性。強(qiáng)調(diào)實(shí)用實(shí)效并不是不講方式方法，只求死記。教師要研究學(xué)生的特點(diǎn)，青少年活潑好動(dòng)，興趣廣泛，善表現(xiàn)。因此，教師如何使教學(xué)過(guò)程充滿趣味顯得特別重要。這種趣味表現(xiàn)在教師的語(yǔ)言、動(dòng)作、教具教學(xué)、形式等各方面。

(陜西銅川印臺(tái)區(qū)廣陽(yáng)中學(xué) 魏西峰、白桂俠 《英語(yǔ)周報(bào)》高中教師版)

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