信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用和思考

　以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的信息技術(shù)的發(fā)展，給當(dāng)今小學(xué)英語教學(xué)改革帶來了契機。教育部基礎(chǔ)教育司負(fù)責(zé)人在談小學(xué)開設(shè)英語課程的決定和工作部署中明確指出：這次小學(xué)英語的開設(shè)，一個非常大的特色就是在教學(xué)模式的改革上有新的突破，特別是要把現(xiàn)代教育技術(shù)運用到小學(xué)英語的教學(xué)過程中來�！�…
　以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的信息技術(shù)的發(fā)展，給當(dāng)今小學(xué)英語教學(xué)改革帶來了契機。教育部基礎(chǔ)教育司負(fù)責(zé)人在談小學(xué)開設(shè)英語課程的決定和工作部署中明確指出：這次小學(xué)英語的開設(shè)，一個非常大的特色就是在教學(xué)模式的改革上有新的突破，特別是要把現(xiàn)代教育技術(shù)運用到小學(xué)英語的教學(xué)過程中來。（注：教育部基礎(chǔ)教育司李連寧司長談小學(xué)開設(shè)英語課程的決定與工作部署，《中小學(xué)英語活頁文選》2001.8.）教育是面向未來的教育。我國著名科學(xué)家錢學(xué)森曾對未來教育做了如此論述：“未來教育＝人腦＋電腦＋網(wǎng)絡(luò)�！保ㄗⅲ骸跺X學(xué)森教授的科學(xué)預(yù)見》（《黑龍江教育研究》2001.4.））21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)信息時代，在教學(xué)實踐中，蘇州市平江實驗學(xué)校于2000年12月確立了“信息技術(shù)和小學(xué)英語教學(xué)的整合研究”課題，研究期限為兩年，旨在教學(xué)中充分發(fā)揮信息技術(shù)的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化的優(yōu)勢，以計算機為工具，以網(wǎng)絡(luò)為資源，以活動為載體，以語言交際為主線，探索信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)整合的現(xiàn)代教學(xué)模式。實踐證明，信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的運用能給課堂教學(xué)注入新的生機和活力，豐富教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)過程，從而更有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力。
　　　　一、信息技術(shù)運用于小學(xué)英語教學(xué)的理論基礎(chǔ)
　　建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一種建構(gòu)過程，是一種活動過程，知識不是通過教師傳授就能得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過建構(gòu)意義的方式而獲得。小學(xué)英語課程的目標(biāo)就是要根據(jù)小學(xué)生的生理、心理以及發(fā)展需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心；培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語言語調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步運用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)（注：劉道義《小學(xué)英語教學(xué)特點與小學(xué)英語課面臨的挑戰(zhàn)》（《中小學(xué)英語活頁文選》2001.8.））。在運用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)時，教師應(yīng)成為組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，多媒體和網(wǎng)絡(luò)則是學(xué)生在主動學(xué)習(xí)、協(xié)作探索時的認(rèn)知工具，使學(xué)生有效地達(dá)到對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的，最終達(dá)到小學(xué)英語課程所要求的各項目標(biāo)。
　　　　二、運用多媒體技術(shù)，優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)
　　多媒體技術(shù)對文本(Text)、圖形(Graph)、靜止圖像(Still  Image)、聲音(Audio)、動畫(Animation)和視頻(Video)等信息具有集成處理的能力，使教學(xué)手段趨于全方位、多層次，創(chuàng)造一個更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的開放的探索式的學(xué)習(xí)環(huán)境。它能加速學(xué)生感知過程，促進(jìn)認(rèn)識深化，加深理解，增強記憶和提高實際應(yīng)用能力。以譯林、牛津版教材4A，Unit6"Whose  gloves?"為例，具體教學(xué)步驟如下。
　　1.Revision.大屏幕顯示各種實物圖：bottle,kite,clock,tape,fan,crayon,chess,trousers等，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)一些常用的實物名稱，為介紹做好鋪墊。該階段教師是強化記憶者(Memory  Activator)，實際活動是以舊帶新。
　　2.Presentation.用豪杰解霸軟件將本課錄像編輯成六個場景，以動畫片形式呈現(xiàn)給學(xué)生。
　　附圖
　　呈現(xiàn)結(jié)束后，教師可以選擇任一場景任一角色與計算機進(jìn)行模擬對話，起到示范表演者(Demonstrator)的作用，實際活動是提出新材料。教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)對話的同時學(xué)習(xí)單詞，此時電腦上與單詞對應(yīng)的有關(guān)畫面自動閃爍，并配有事先錄制的單詞讀音，使學(xué)生能夠在語境中學(xué)習(xí)對話，在對話中學(xué)習(xí)單詞。
　　3.Drills.該階段教師為組織者／指揮者(Organizer/Conductor)，實際活動是機械操練。我們設(shè)計了對話游戲活動，讓每個學(xué)生戴好耳機，在計算機上選擇任一場景，進(jìn)行人機對話。如果想扮演角色A，只要用鼠標(biāo)選取A，并對著話筒說A應(yīng)該說的句子，說對了，角色B就應(yīng)答，說錯了，屏幕上就會出現(xiàn)一個瞪大眼睛的小怪物，耳機里還會告訴學(xué)生：Sorry,you'rewrong.這充分體現(xiàn)了小學(xué)英語教學(xué)的活動性原則。同時教師利用網(wǎng)絡(luò)教室優(yōu)勢進(jìn)行監(jiān)視監(jiān)聽，并及時把學(xué)生個體情況展示給全班，讓全體學(xué)生都參與評價，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
　　4.Practice.該階段教師是裁判員(Referee)／監(jiān)督者(Supervisor)／監(jiān)聽者(Listener)，實際活動是運用性練習(xí)。通過屏幕上人和物的連續(xù)變換，要求學(xué)生在真實情境中靈活運用對話：Whose…is  this/are  they?It's/They're…我們還通過動畫片中物體的變長、變短，變大、變小，變新、變舊，變漂亮、變丑陋，結(jié)合伴隨的讀音，要求學(xué)生正確分辨音和意，從而更好地掌握形容詞long/short,big/small,new/old,pretty/ugly。同時，更準(zhǔn)確地表達(dá)"The  jeans  are  too  long.Try  this  on.She  looks  funny.Lood  at  her  gloves.They're  so  big.It's  pretty."等主要句型。
　　5.Consolidation.教師開始是幫手(Helper)，后來是記分員(Marker)，實際活動是輸出性練習(xí)。我們根據(jù)因材施教原則，發(fā)揮計算機智能化優(yōu)勢，設(shè)計了A、B、C三級題庫練習(xí)，題庫存放在服務(wù)器上，學(xué)生可以自由挑選完成。每級有20題，每級題庫中的題目都要做對一題后才能做下一題，使學(xué)生在練習(xí)時要“量力而行”。題型有聽力，閱讀理解，看圖完成對話等，主要考查學(xué)生的語言運用能力。
　　　　三、運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，改革小學(xué)英語教學(xué)模式
　　網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)是一種與傳統(tǒng)教學(xué)有很大差別的全新教學(xué)模式。多媒體網(wǎng)絡(luò)不僅具有各種媒體信息處理和人機交互功能，而且實現(xiàn)了網(wǎng)上多媒體信息的傳遞和多媒體信息資源的共享，形成了一種理想的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。在實踐中，我們一方面利用它來創(chuàng)設(shè)真實的或模擬的語言環(huán)境，讓學(xué)生更多地參與語言實踐；另一方面利用網(wǎng)上資源，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息、處理信息、運用信息、傳遞信息的能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
　　　　（一）運用網(wǎng)絡(luò)課件，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力
　　我們將“小太陽起步學(xué)英語”網(wǎng)絡(luò)課件安裝在服務(wù)器上，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生在課內(nèi)或課外通過訪問校園網(wǎng)站，可共享該課件資源。該課件提供了12個學(xué)習(xí)生活場景，如：In  the  park,On  a  farm,My  home,Near  the  beach,In  the  zoo等。學(xué)生如果點擊"In  the  zoo"按鈕，就進(jìn)入“動物園”的場景，各類動物呈現(xiàn)在眼前。有的在嬉戲，有的在散步，有的在洗澡，有的在用餐，形象生動，栩栩如生。只要學(xué)生用鼠標(biāo)隨意點擊動物，相應(yīng)的單詞和音標(biāo)就會出現(xiàn)在動物身旁的“氣泡”中，讀音會通過耳機傳出。學(xué)生可以看著單詞和音標(biāo)，聽著標(biāo)準(zhǔn)讀音來自學(xué)單詞。如果學(xué)生選擇了對話按鈕，再選中某種動物，如Monkey，耳機里就會傳出Monkey和Elephant的對話：
　　M:Good  morning,Mr  Elephant.What  are  you  doing?
　　E:Oh!May  I  having  a  bath.My  nose  and  feet  are  Very  dirty.
　　M:Ok!May  I  have  a  bath  with  you?
　　E:Certainly.
　　M:Oh,I  have  some  bananas.Would  you  like  one?
　　E:OK!I  like  bananas  a  lot.
　　M:Here  you  are.Catch!
　　E:Thank  you  very  much.
　　同時，如果你選擇了對話原文按鈕，屏幕上就會自動出現(xiàn)中英對照的對話原文以供參考。學(xué)生不僅能逐句跟讀，而且還能扮演不同角色做配音練習(xí)。網(wǎng)絡(luò)課件的教學(xué)，有利于增加學(xué)生的詞匯量，有利于提高對話教學(xué)的實效，使學(xué)生在掌握更多詞匯的基礎(chǔ)上，更靈活地運用對話。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師能夠隨機調(diào)用任何一臺學(xué)生機，隨時掌握學(xué)生的自學(xué)情況，以起到組織者、監(jiān)督者和指導(dǎo)者的作用，更好地調(diào)控課堂教學(xué)進(jìn)程。根據(jù)測試反饋，實驗班同學(xué)在詞匯掌握和對話運用方面都明顯優(yōu)于對照班。
　　　�。ǘ�）提供網(wǎng)址，在線欣賞有聲故事，提高學(xué)生聽讀能力
　　進(jìn)入網(wǎng)站http://WWW.bbc.co.uk，單擊Education，我們便可以看到英國廣播公司(BBC)的幼兒英語教學(xué)節(jié)目。雖說是幼兒教學(xué)節(jié)目，但對于小學(xué)生還是很適合的。在School  Online欄目下是Little  Activity  Center.他們請來了米老鼠、刺猬、小袋鼠、小熊等小動物，以動畫片的形式和小朋友交流英語。單擊柵欄上的Enter進(jìn)入小動物活動中心，畫面上有一只小熊手捧一本故事書，把鼠標(biāo)移到小熊身上就會顯出：Hello,I'm  storybear.Let's  read  a  story.點擊故事熊后會看到一本書。學(xué)生單擊with  sound后，畫面上是森林，下面是一段有聲文字It  was  a  warm  sunny  day  in  the  woods  until……這種英語故事圖文并茂，有聲有色，環(huán)環(huán)相扣，處處設(shè)置懸念，十分引人入勝，實現(xiàn)了寓教于樂的教育境界。在這種環(huán)境中學(xué)英語，既充分利用了網(wǎng)絡(luò)資源，又有利于提高學(xué)生的聽讀水平。
　　　�。ㄈ�）使用搜索引擎，參加報紙、雜志閱讀學(xué)習(xí)，增加閱讀量，提高閱讀水平
　　學(xué)生不但要根據(jù)教師提供的網(wǎng)址獲取信息，更要學(xué)會在網(wǎng)上獲得信息的技巧，學(xué)會搜索引擎的使用。搜索引擎是某些網(wǎng)站提供的用于網(wǎng)上查詢信息的搜索工具。目前比較出色的、使用又很簡單的網(wǎng)絡(luò)資源搜索引擎有美國微軟公司的http://www.msn.com，在其主頁的頂"Search"文本框中輸入要查找的一個或多個關(guān)鍵單詞，中間用空格隔開，按下"Search"按鈕，便進(jìn)入查詢。但由于是純英文的，只適合于教師使用。因此，我們更多使用新浪網(wǎng)（中國）網(wǎng)址http://www.home.sina.com.cn，搜狐（中國）網(wǎng)址http://www.sohu.com，K12學(xué)習(xí)頻道和網(wǎng)易http://www.163.com主頁的“特色服務(wù)／網(wǎng)易免費電子雜志／英文English”。在這些網(wǎng)站中，有很多英語閱讀材料，如趣味故事、小詩、童謠、謎語等資源，學(xué)生結(jié)合使用東方快車、金山詞霸等軟件，可以進(jìn)行自主閱讀。在真實的多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師運用新的

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英語閱讀教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，學(xué)生可根據(jù)自己的需要，自主地整合和建構(gòu)新的知識庫，擴大知識面。網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)模式充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育觀。
　　　　（四）使用E-mail，加強交流，提高寫作能力
　　國外很多研究與實驗表明，E-mail除了能加強人際交流外，在輔助寫作教學(xué)方面優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)。新加坡和加拿大的教師們發(fā)現(xiàn)，在E-mail輔助下，學(xué)生為了更好地在交際中表達(dá)思想，不斷努力地修改內(nèi)容，使之更清楚，更有意義。在實踐中我們做了三方面的嘗試。
　　1.在校園網(wǎng)上開設(shè)英語BBS公告欄，英語教師把作業(yè)布置在BBS上，形式有看圖寫話，寫日記，寫賀卡，改寫課文，續(xù)寫課文等。學(xué)生先把第一稿發(fā)送給教師，教師瀏覽批閱后發(fā)還學(xué)生，學(xué)生根據(jù)教師所提供的意見進(jìn)行修改，經(jīng)過幾次反復(fù)交流，最后定稿，對優(yōu)質(zhì)的作業(yè)，教師允許其發(fā)表在英語BBS上，供大家交流學(xué)習(xí)，此舉極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性。
　　2.每學(xué)期我們定期組織學(xué)生與澳大利亞Kelberry  Valley小學(xué)和新加坡南洋小學(xué)的學(xué)生進(jìn)行通信交流。學(xué)生剛開始多是仿寫，如"My  Family""My  School""My  Hobby"等，接著寫一些學(xué)校生活中發(fā)生的事，如："Go  Swimming""SportS  Meeting""A  Picnic"等。在這種跨文化的真實的交流中，學(xué)生的語言運用能力得到了極大的提高。
　　3.每到母親節(jié)、教師節(jié)、婦女節(jié)、圣誕節(jié)、春節(jié)或是同學(xué)的生日時，學(xué)生都有發(fā)英語電子賀卡的習(xí)慣。在寫賀詞時，往往會查閱許多網(wǎng)上資料，尋找自己最滿意的祝福語來表達(dá)自己的心情。在這些E-mail寫作交流中，學(xué)生都是在進(jìn)行真實的、高度積極的、具有現(xiàn)實意義的語言實踐活動。
　　　　四、結(jié)論和思考
　　經(jīng)過近一年的教學(xué)實踐，我們在課題實驗中期對實驗班和對照班的學(xué)生在興趣、能力、成績等方面做了調(diào)查分析，通過發(fā)放調(diào)查表，讓學(xué)生進(jìn)行自評和互評，結(jié)合教師的評價，再進(jìn)行數(shù)據(jù)匯總，情況如下。
　　　　表1　學(xué)生“感覺”問卷情況匯總表
　　實驗班級六(4)班　總?cè)藬?shù)　56
　　附圖
　　說明：1.第①②項只統(tǒng)計“是否感興趣”；第③項統(tǒng)計“是否有提高”。
　　2.該表是實驗班在實驗前與實驗后的縱向數(shù)據(jù)比較。
　　　　表2　學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況匯總表
　　附圖
　　說明：1.學(xué)習(xí)成績是2001～2002學(xué)年度第一學(xué)期期中考試成績，測試時間是2001年11月9日。
　　2.“交際”項目的依據(jù)是口語對話。
　　3.“表達(dá)”項目的依據(jù)是各種書面練習(xí)。
　　4.“自主學(xué)習(xí)能力”主要指預(yù)習(xí)和課外學(xué)習(xí)能力。
　　5.該表是實驗班與對照班之間的橫向數(shù)據(jù)比較。
　　　　表3　學(xué)生課外信息技術(shù)應(yīng)用情況匯總表
　　附圖
　　說明：該表是實驗班和對照班的橫向數(shù)據(jù)對比。
　　通過以上分析，我們對信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用有如下認(rèn)識。
　　　�。ㄒ唬┠芗ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍
　　《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：小學(xué)英語，興趣第一。正如英語中說的：You  can  lead  the  horse  to  the  river,but  you  can  not  make  it  drink.只有當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和渴望，他才愿意學(xué)。信息技術(shù)的應(yīng)用，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)教學(xué)情景，使教學(xué)過程變得形象、生動、活潑，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，激發(fā)求知欲望。
　　　�。ǘ�）能調(diào)動學(xué)生多樣感官參與教學(xué)過程，提高學(xué)習(xí)效率
　　認(rèn)知心理學(xué)對記憶率的研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)同樣的材料，如果單用聽覺學(xué)習(xí)，3小時后能記憶獲知的70%，3天后降為10%；單用視覺，3小時后記憶中留存72%，3天后降為20%；如果視覺和聽覺同時使用，則3小時后保存記憶85%，3天后仍存留記憶65%�？梢�，在教學(xué)環(huán)境中廣泛使用能使學(xué)生視聽并用的教學(xué)媒體，就可以大幅度提高學(xué)習(xí)效率。（注：王松美，林繼玲《英語教育與素質(zhì)教育》中華工商聯(lián)合出版社(1999.)）從心理學(xué)角度來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是多種感官活動的綜合運用過程。通過應(yīng)用信息技術(shù)，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具有聲形并茂、生動活潑的表現(xiàn)形式，使教學(xué)活動情理交融，有張有弛，學(xué)生動腦、動眼、動耳、動口、動手，多種感官共同參與，更準(zhǔn)確生動地感知所學(xué)知識，同時也更有利于學(xué)生理解和掌握知識。
　　　�。ㄈ�）能促使教學(xué)過程四要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變
　　信息技術(shù)與英語學(xué)科的整合教學(xué)，是在多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)下，在教師指導(dǎo)下的學(xué)生建構(gòu)學(xué)習(xí)過程。它能突破過去那種以教材、教師為中心，教師教、學(xué)生跟著讀的舊模式；能改變過去只注重音標(biāo)、語法的傳統(tǒng)英語教學(xué)方式。通過發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，可以促使教學(xué)過程四要素的轉(zhuǎn)變。即變教師“主講”為“主導(dǎo)”，變學(xué)生“被動”為“主動”，變媒體“教具”為“學(xué)具”，變教學(xué)內(nèi)容“以教材為中心”為“教材加生活”。通過轉(zhuǎn)變，強化“學(xué)”的環(huán)境設(shè)計，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，從而達(dá)到真正意義上的分層教學(xué)和個性化教學(xué)的目標(biāo)。
　　　�。ㄋ模┠軇�(chuàng)造真實語言環(huán)境，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式
　　信息技術(shù)與英語學(xué)科的整合教學(xué)，可以使教師通過設(shè)計真實任務(wù)型活動(Taskbased  Activities)，讓學(xué)生在完成真實任務(wù)的心理驅(qū)動下開展語言實踐活動，獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，讓學(xué)生接觸足夠量的語言材料，保證輸入量，把“習(xí)得”和“學(xué)得”有機地結(jié)合起來，在學(xué)中用，在用中學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教育充分體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心的特征，更多地賦予學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的自由，有利于構(gòu)建自主教學(xué)模式，通過教師的組織和指導(dǎo)以及其他軟件和硬件的幫助，讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)，自己去探索、獲取知識，培養(yǎng)技能。同時，在基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論教學(xué)設(shè)計思想的指導(dǎo)下，更有利于發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)(Discovery  Learning)，或稱探究式學(xué)習(xí)(Exploration  Learning)、體驗式學(xué)習(xí)(Experiential  Learning)活動的開展。（注：張紅玲《現(xiàn)代外語教學(xué)的發(fā)展趨勢和機輔外語教學(xué)》（《外語電化教育》2000.9.））
　　　�。ㄎ澹┠茉黾訉W(xué)習(xí)語言的機會，提高學(xué)習(xí)頻度
　　正如唐代詩人杜甫所說的：“讀書破萬卷，下筆如有神�！睘槭裁疵總�人都會講母語？為什么一個中國兒童到了說英語的國家很快就學(xué)會了英語？其實無非是他們有大量接觸語言的機會。由此看來，學(xué)習(xí)語言，接觸語言的頻度比長度更重要。（注：龔亞夫《如何教兒童學(xué)習(xí)英語——語言習(xí)得研究對外語教學(xué)的啟示》（《中小學(xué)英語活頁文選》2001.8.））目前，校園網(wǎng)的建成，家庭電腦的普及，使學(xué)生有更多機會用多媒體課件或通過網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)英語，從而在聽說讀寫等各方面得到更多的鍛煉。學(xué)習(xí)頻度的提高，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生對外語的感知和掌握。
　　　�。�六）能促使教師更多地進(jìn)行教學(xué)反思
　　信息技術(shù)的運用需要教師本身素質(zhì)的提高，對教師本身來說也是一個挑戰(zhàn)。教師在自身的職業(yè)發(fā)展中，信息技術(shù)應(yīng)是一門“必修課”，教師要選準(zhǔn)起點，瞄準(zhǔn)目標(biāo)，不斷探索，勤于反思，使自身的教育教學(xué)能力適應(yīng)時代的發(fā)展和需要。
　　綜上所述，信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)不僅是教學(xué)手段的改進(jìn)，更重要的是它對教育教學(xué)觀念產(chǎn)生了巨大沖擊。當(dāng)然，信息技術(shù)與小學(xué)英語的整合教學(xué)并非是常規(guī)教學(xué)的全部，也不是每課都適宜使用，如何根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論來進(jìn)行以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計，如何根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來更有效地把多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)之中，使之為教學(xué)服務(wù)，還有待更多的英語教育工作者進(jìn)行研究和探索。以上只是在課題研究中的一些探索，我們將進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，根據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，尋找信息技術(shù)與英語教學(xué)的最佳結(jié)合點，以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，探索小學(xué)英語教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)結(jié)構(gòu)，為促進(jìn)學(xué)生在技能、知識、情感、策略以及文化等方面的綜合發(fā)展，為提高學(xué)生綜合運用語言的能力而不懈努力。

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