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采用多種形式教學激發(fā)學生的學習興趣
有位哲人曾經說過，沒有興趣，就沒有記憶。興趣是人們的向導，興趣是最好的老師，是影響學習自覺性和積極性的直接因素。凡富有興趣的東西，學生都學得好、記得牢�！渡鐣氛n的教學也不例外。在一節(jié)課中，激發(fā)學生興趣要采用多種形式吸引學生的注意力，強化他們的參與意識。在這方面我有自己幾點不成熟的看法。以《原子彈爆炸試驗成功》一課為例淺談如下：一、精心設計導入，引發(fā)學生興趣。
全國著名的教育專家于漪老師說：“在課堂教學中要培養(yǎng)激發(fā)學生的學習興趣，首先應抓住導入課堂環(huán)節(jié)。一開課就把學生牢牢地吸引住，課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調，第一音定準了，就為演奏和歌唱奠定了基礎，上課也如此，第一錘就應敲在學生的心靈上，象磁石一樣把學生牢牢吸引住�！绷己玫拈_端是成功的一半。我覺得《社會》課教學也應重視導入這一環(huán)節(jié)，導入的好將會極大地激發(fā)學生的學習興趣。在講《原子彈爆炸試驗成功》一課時，恰值以美國為首的多國部隊轟炸南聯(lián)盟地區(qū)，中央電視臺《新聞聯(lián)播》節(jié)目天天都在報道這一令世人矚目的事件。利用這一事件為切入點，以談論時事的形式導入新課：同學們，你們喜歡看電視節(jié)目嗎？喜歡看《新聞聯(lián)播》節(jié)目嗎？最近新聞中最令你們注意的是什么事？學生爭先恐后地舉手發(fā)言，活躍了課堂氣氛，創(chuàng)設了學習課文的氛圍，待學生回答完問題后，我們的話題由此轉到了新課上，同學們回答得都很好，說明大家都很關心時事，以美國為首的多國部隊向南聯(lián)盟地區(qū)發(fā)動大規(guī)模的軍事轟炸，給這一地區(qū)造成了極大的損失，每天都有房屋倒塌，每天都有人員傷亡，那么一個國家，一個民族要想免受外族的侵略，不僅要國副民強，而且要有雄厚的國防實力做后盾。這節(jié)課，我們就學習展示我國雄厚防實力的《原子彈爆炸試驗成功》第一課。通過教師富于情感的導入，學生們的心靈也受到了牽動，從而產生了對原子彈這事物的好奇心，引發(fā)了學生的學習興趣。
二、設計問題情境，激發(fā)學生興趣。
課堂教學中，為了引起學生的注意，使全體學生的思維狀態(tài)集中教學活動中來，可以根據(jù)課文內容巧設疑點，引起學生的學習興趣，使學生積極展開思維。如講《原子彈爆作試驗成功》這課時，同學們對原子彈在日本廣島、長崎爆炸的巨大殺傷力有了感性認識后，提出了這樣一個問題，即然原子彈是殺傷力很強的核武器，我國為什么還要研制原子彈呢？這個問題單個學生不一定能回答清楚，更不容易說全面。為了提高學生們的學習熱情，讓學生以小組為單位進行討論。在回答問題過程中，采用學生相互補充、相互爭論的方法進行，由此起到了啟發(fā)學生思考，調動學習積極性的作用。最后，由教師利用史實分析得出我國研制原子彈的重要意義不是為了戰(zhàn)爭，而是在于增強國防實力，反對戰(zhàn)爭，維護世界和平。通過問題的巧妙設入，不僅提高了學生的學習情趣，也讓同學們了解了我國研制原子彈的真正目的，可算是一舉雙得。
三、采用視所教學手段，調動學生興趣。
形象、真實、直觀的投影、錄像、錄音、圖片、模型等教學媒體，不僅吸引學生，調動學生興趣，更是提高教學效果的重要手段。在講《原子彈爆炸試驗成功》這課中，放了一段錄像，形象地再現(xiàn)了我國原子彈爆炸時的動人場面：隨著一聲巨響，浩瀚的戈壁灘上冉冉升起烈焰翻騰的蘑菇狀煙云，中國第一顆原子彈爆炸實驗成功，研制原子彈的科學家和學者們個個臉上掛著幸福的淚花，他們互相擁抱、歡呼。同學們通過錄象看到這一場面，情緒非常高漲，在他們的心靈空處也感受到了祖國的強大，他們也跟著歡呼、跳躍、課堂氣氛立刻活躍起來。有效地調動了興趣。
四、補充生動、新鮮的學習內容。激發(fā)學生興趣。
學生喜歡了解一些有關地理、歷史以及科學知識等方面的內容。因為這些內容可開闊學生眼界、豐富學生知識。為了提高學生的學習興趣，我不失時機的給學生提一此感興趣的問題。如，氫彈的威力比原子彈大好幾倍，為什么科學家不先研制氫彈呢？原因是氫彈的爆炸要在原子彈爆炸的基礎上才能實現(xiàn)。又如，我國的核電站為什么會選擇在廣大深圳東面的大亞灣？為什么會選擇在浙江海鹽縣？通過講解，同學們了解了其中的原因。這兩個地點地處我國東部和南部沿海地區(qū)，經濟發(fā)達、工業(yè)集中，能源消耗極大，但這一地區(qū)能源資源貧乏，為了減少交通運輸負擔，充分利用這一地區(qū)的水資源，解決這一地區(qū)供電問題，是在這兩地建立核電站的主要原因。通過補充這些新鮮的學習內容，使學生們不擔增長了知識，開闊了眼界，而且還提高了學習興趣，深受學生的歡迎和喜愛。
五、挖掘思想內涵，引發(fā)情感，激發(fā)學生興趣。
在《社會》課教學中，我覺得對學生的教育不能單純地停留在傳授知識上，還應挖掘每課中的思想內涵，對學生進行情感滲透，通過潛移默化、熏陶、感染，來達到對學生思想教育的目的。在講《原子彈爆炸試驗成功》一課時，為了激發(fā)學生的愛國熱情和民族自豪感，我向學生們介紹了鄧稼先的生平事跡。為了使學生們更好地領會愛國主義精神，我著重講述了鄧稼先為祖國的富強，放棄了國外優(yōu)厚的生活條件，沖破重重險阻，毅然從美國回到祖國懷抱的動人事跡。學生們聽了以后，無不為“兩彈之父”鄧稼先的事跡所感動。他們興奮地說；“老師，我們長大以后也要向鄧爺爺學習”。告訴他們，只要你們從現(xiàn)在起好好學習、打好基礎，長大后同樣可以報效祖國，因為你們是祖國的未來。同學們聽了以后感到一種自豪。從同學們熱情的目光里看到了興趣和興奮，為自己也為學生們感到高興。
總之，在我們教學中要以興趣為起點、為先導，設計一系列引起學生興趣的情境，使學生在興趣中學習，在興趣中發(fā)展，使學生的知識和能力在興趣中不斷提高。
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