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3+2高物理命題特點(diǎn)與復(fù)習(xí)對(duì)策（安慶懷寧）
3+2高物理命題特點(diǎn)與復(fù)習(xí)對(duì)策（安慶懷寧） 程啟進(jìn) 3月20日 自九二年秋開始，普通高中在全國(guó)實(shí)施了必修本和選修本。新教材實(shí)施后，近兩年（九四年，九五年）高考命題的指導(dǎo)思想和教材改革的精神是一致的。筆者在分析近兩年高考試題的基礎(chǔ)上，對(duì)我們今后在新教材教學(xué)中以及高考復(fù)習(xí)中如何應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化，談一談自己的看法，不足之處，請(qǐng)同行們斧正。一、 近兩年來(lái)高考試題的特點(diǎn)
實(shí)施新教材后，近兩年的高考題與前些年高考題相比較，有以下
幾個(gè)特點(diǎn)：
1、 試題更注重對(duì)學(xué)生物理能力基本功和學(xué)科素質(zhì)的考查。下
面就近兩年來(lái)失分比較嚴(yán)重的兩道高考試題為例加以說(shuō)明：
例1．（94年試題27題）一質(zhì)量為100克的小球從0.8米高處自
由落到一厚軟墊上，若從小球接觸軟墊到小球陷至最低點(diǎn)經(jīng)歷了0.02秒，則這段時(shí)間軟墊對(duì)小球的沖量---為________。（g取10m/s）
有的學(xué)生解答的是合外力沖量，有的學(xué)生由于矢量運(yùn)算基本功不扎實(shí)而發(fā)生錯(cuò)誤，有的單位寫錯(cuò)。這反映了同學(xué)們平時(shí)審題不嚴(yán)密，運(yùn)算能力差，沒(méi)有養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。
例2．（95年試題11題），圖中所示一交流電隨時(shí)間而變化的圖像，此交流電的有效值是：
A、 5*21/2A，B、5A，C。3*521/2A，D、3.5A
如果學(xué)生僅記交流電的有效值是最大值21/2/2，而沒(méi)弄清這一結(jié)
論成立的條件一正弦交流電，沒(méi)有真正理解有效值的概念，是不能正確解答的。
以上兩道試題考查學(xué)生對(duì)物理概念理解的深度，運(yùn)用物理規(guī)律分析和處理問(wèn)題的清晰度、準(zhǔn)確度這些基本功和素質(zhì)。如果僅憑靠大量練習(xí)得來(lái)思維定勢(shì)，往往就會(huì)掉進(jìn)題目設(shè)計(jì)的陷井中去。
2、近兩年高考?jí)狠S題與前幾年相比較有所不同。前些年高考?jí)狠S題材，主要是指綜合性試題，如力和熱綜合，力和電綜合等，像是搭積木，只要整理出物理過(guò)程，選出研究對(duì)象，總可以慢慢解答出來(lái)。而近兩年的壓軸題以考查能力為核心，然后將某些物理知識(shí)圍繞這個(gè)核心來(lái)編制成題。例如94年高考第31題，這一題所涉及物理知識(shí)點(diǎn)只有一個(gè)一帶電粒子在洛化茲力作用下做勻速圓周運(yùn)動(dòng)。但解決好此題，必須要求學(xué)生思路開闊，具有一定發(fā)散思維能力一從Oa與Ob不確定關(guān)系中，判斷磁場(chǎng)區(qū)域在第一象限內(nèi)的一圓形區(qū)域，從而建立起粒子勻速一偏轉(zhuǎn)一再勻速這一物理過(guò)程。再如95年高考試題第30題，本題所涉及的知識(shí)點(diǎn)也只有一個(gè)一動(dòng)量守恒定律。本題考查學(xué)生能不能結(jié)合物理規(guī)律，運(yùn)用數(shù)學(xué)歸納法建立一幅清晰的物理情景，能不能結(jié)合題目所給的條件，抓住關(guān)鍵因素，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)物理量之間關(guān)系，考查學(xué)生分析綜合能力，推理能力，想象能力，對(duì)運(yùn)用數(shù)學(xué)工具表達(dá)，處理物理問(wèn)題的能力的考查。是一道能力積木式的綜合題。這兩道題考查學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力的本領(lǐng)，有利于高校選拔一些有潛力的學(xué)生。
3、近兩年高考對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾橐埠苡刑厣�。�?）演示實(shí)驗(yàn)不僅要求學(xué)生記住實(shí)驗(yàn)現(xiàn)弄清實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象形成原因。例如94年試題13題考查簡(jiǎn)諧振動(dòng)演示圖像，要求學(xué)生弄清圖像、板的移動(dòng)速度和周期這三者之間的關(guān)系。95年對(duì)光電效應(yīng)演示實(shí)驗(yàn)的考查，要求學(xué)生分析鋅板和驗(yàn)電器帶電的種類，這兩題試題考查學(xué)生在看演示實(shí)驗(yàn)時(shí)看熱鬧還是看門道。（2）對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)考查體現(xiàn)在一個(gè)“真”字上。考查實(shí)驗(yàn)原理是否真的弄懂了，學(xué)生只有弄清實(shí)驗(yàn)原理，才能“通權(quán)達(dá)變”。如94年從教材上測(cè)平行玻璃磚的折射率到考查測(cè)三棱鏡的折射率，考查實(shí)驗(yàn)是否真的去做了，考查實(shí)驗(yàn)報(bào)告是否真的去完成了。如果學(xué)生平時(shí)僅靠紙上談兵，或做實(shí)驗(yàn)態(tài)度不端正，考試中遇到諸如實(shí)物圖的連接，實(shí)驗(yàn)議器的讀數(shù)，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理就束手無(wú)策了。
4、近兩年高考試題在采題方面做了進(jìn)一步探索。（1）對(duì)常規(guī)題、典型題的改造側(cè)重在“細(xì)”字上。如94年試題27題，95年試題第17題，都是從一道常規(guī)題上改編的：
如圖所示，一質(zhì)量為100克的小球從0.80米高處自由下落到泥潭中，若小球從接觸到泥潭到運(yùn)動(dòng)至最低點(diǎn)共經(jīng)歷了0.20秒，求泥潭對(duì)小球的平均作用力有多大？
94年27題考查的是泥潭對(duì)小球作用的沖量；95年17題考查的是小球下落過(guò)程中功和能及能量轉(zhuǎn)化的關(guān)系，以及沖量和動(dòng)量的關(guān)系。這要求學(xué)生對(duì)常規(guī)分析要透徹，全面。（2）近兩年有不少試題是從課本上例題，習(xí)題和課外題改編而來(lái)的。根據(jù)計(jì)95年高考試題直接源于課本的就有67分，占試題總分的44.6%
二、 對(duì)新教材的教學(xué)和復(fù)習(xí)幾點(diǎn)建議
從以上分析我們可以看到：新教材實(shí)施后，高考試題側(cè)重于對(duì)學(xué)
生基本功和學(xué)科素質(zhì)的考查，在能力的考查上有新的特點(diǎn)。素質(zhì)和能力的培養(yǎng)不是一日之功，而在于“養(yǎng)兵千日”。這正與把應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的教材改革精神是一致的。對(duì)中學(xué)物理教材改革取得了很好的導(dǎo)向作用，針對(duì)新教材實(shí)施后高考命題特點(diǎn)，我們今后在教學(xué)復(fù)習(xí)應(yīng)試應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、要進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)教材改革的精神。必修本選修本在知識(shí)內(nèi)容上不是簡(jiǎn)單的取舍和組合。對(duì)整個(gè)高中物理教學(xué)要有一個(gè)全局觀點(diǎn)。要從提高素質(zhì)和培養(yǎng)能力兩方面把必修本和選修本的教學(xué)有機(jī)結(jié)合起業(yè)，施行應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化。首先，在傳授知識(shí)的同時(shí)，注意能力的培養(yǎng)。每個(gè)物理概念的建立和物理規(guī)律的歸納既有分析綜合、抽象概括，又有邏輯推理和數(shù)學(xué)推導(dǎo)，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要過(guò)程。在講解物理概念和物理規(guī)律的同時(shí)，注意對(duì)學(xué)生思維方式培養(yǎng)和科學(xué)態(tài)度的教育。其次，例題、習(xí)題的講解，不僅要提高學(xué)生分析問(wèn)題能力，還要使學(xué)生養(yǎng)成良好的分析問(wèn)題習(xí)慣，總結(jié)分析問(wèn)題方法，提高學(xué)生分析總是的素質(zhì)。
2、物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科。近兩年高考對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰疾橐蟊容^高，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ莿?dòng)腦，動(dòng)手能力的綜合，我們必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在高三復(fù)習(xí)中，不僅要求學(xué)生弄清實(shí)驗(yàn)原理，還要到實(shí)驗(yàn)室去演習(xí)，要掌握一些真本領(lǐng)。
3、高三復(fù)習(xí)課教學(xué)中，還應(yīng)注意：（1）進(jìn)一步加深對(duì)概念和規(guī)律的深化理解，要從觀點(diǎn)上提高。（2）重視對(duì)一些基本問(wèn)題分析。對(duì)這些最基本問(wèn)題分析清楚、透徹，才便于提高，脫離了基礎(chǔ)去提高，甚至一味追求難題，很可能造成難的沒(méi)學(xué)會(huì)，基礎(chǔ)又不扎實(shí)，結(jié)果遷得其反。（3）在習(xí)題的選編上要重視對(duì)課本上一些討論題，引申題等開放性習(xí)題、課外習(xí)題的開發(fā)。采取多種形式進(jìn)行習(xí)題教學(xué)，開發(fā)學(xué)生智力。學(xué)生平時(shí)習(xí)慣于一些條件明確的習(xí)題，而近兩年高考中有不少多條件、模糊條件試題。例如94年高考第31題，學(xué)生對(duì)Oa與Ob之間關(guān)系不清而感到迷惑；95年第30題，小車初速大小未知使學(xué)生無(wú)從下手。（4）對(duì)習(xí)題功能研究要把習(xí)題考查哪些能力結(jié)合起來(lái)。
總之，新教材實(shí)施后，高考命題的指導(dǎo)思想和教材改革精神是一致的。我們必須從教材改革的潮流，把物理教育從應(yīng)試教育向素質(zhì)轉(zhuǎn)化，把提高學(xué)生素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生能力結(jié)合起來(lái)，才能培養(yǎng)出跨世紀(jì)的人才。
（1996年張家界全國(guó)第七屆物理教學(xué)改革研討會(huì)交流論文，并獲優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng)）
安慶懷寧
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