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城鎮(zhèn)初中綜合實踐活動的設計與實施
城鎮(zhèn)初中綜合實踐活動的設計與實施
瑞安市安陽鎮(zhèn)第一中學
現代社會發(fā)展客觀要求每個人具有健全的價值觀和負責的生活態(tài)度；具有創(chuàng)新意識和能力，善于發(fā)現和探究；具有參與社會實踐的能力，善于和他人共同生活、工作；具有社會責任感和生態(tài)倫理意識，能夠與周圍還將和諧相處，即具有“學會認知、學會做事、學會生活、學會生存”四種基本素養(yǎng)。其中，“學會認知”強調學生在學習中獲得理解的手段；“學會做事”注重學生的實踐能力；“學會生活”要求學生懂得合作和交往；“學會生存”則從生活的角度關注學生的學習�？梢姡鎸r代的要求，教育向學生的生活回歸，密切學生與生活、學生與社會的聯系，通過設計和實施綜合實踐活動課程，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力，成為基礎教育課程改革的共同趨勢。
早在1992年國家教育部頒布《九年義務教育全日制小學、初級中學課程計劃（試行）》，就把“活動”作為課程納入教學計劃，實現我國課程理論的一次全新發(fā)展。2000年，國家、省市又相繼出臺“綜合實踐活動”指導綱要，推進其課程化進程。
根據“開展綜合實踐活動旨在讓學生聯系社會實際，通過親身體驗進行學習，積累和豐富直接經驗，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學習的能力。學校要從實際出發(fā)，具體安排、確定綜合實踐活動各部分內容和組織形式”的精神。我校緊抓時代脈搏，嘗試以活動教育為突破口，曾對現行的課程體系進行大膽的改革，建立一套由學科課程、綜合實踐活動、學科活動課、特長活動節(jié)等四大類活動構成的橫向組合與縱向交錯而成的課程體系（四類課程結構及相互關系見右圖），并取得一定的成效，所研究課題《城鎮(zhèn)初中活動教育實驗研究》曾被省教育廳、省教科規(guī)劃辦授予浙江省教育科學“九五”規(guī)劃重大研究成果三等獎；獲浙江省第二屆基礎教育教學成果二等獎；溫州市首屆基礎教育教學成果一等獎。隨著對“活動課”進行的一系列深化研究和實踐，我校探索出一些綜合實踐活動課程的實施策略，為新一輪基礎教育課程改革中實施綜合實踐活動課程積累了有益的經驗。本文現就我�！熬C合實踐活動”的設計和實施作全面總結。
一、我們對“綜合實踐活動”的定位
現行的以學科為中心，以班級授課制為主要形式的的課堂教學，強調了學科自身的知識系統和內在聯系，有利于為學生的全面發(fā)展打好堅實的基礎。但在長期的實踐中，也顯示出許許多多弊端和缺陷：一是課程結構的單一化，使課程的結構難以科學、合理的涵蓋育人的全面內容，即便是現有的各學科知識，也是處于相互獨立、封閉、割裂的，不利于學生形成系統的知識結構或進行知識的整合；二是教學方法的程式化，以固定的教材、教法來適用不同的學生，本身就違反了因材施教的教育原則，也不符合學生天真、活潑、好奇的天性特征，于是就有“讀書苦，苦讀書”之說；三是教學環(huán)境的課堂化，導致為學生提供的全面發(fā)展的環(huán)境和條件非常有限，極大地障礙了學生認知能力和解決實際問題能力的發(fā)展，成了“高分低能”的溫床；四是教學內容的書本化，違反了“適合兒童的知識首先是兒童在現實事物中尋求的知識和真理”的規(guī)律，同時，隨著科學技術的突飛猛進，知識的更新速度日益加快，書本編排知識的滯后性難以適應以適應未來社會發(fā)展需要為目標的素質教育。為了解決這些難題，有志于教改的人士，開展系列研究和探索，形成許多具有典型意義和個性風格的理論框架和運作模式，取得顯著成效。我校在原有“城鎮(zhèn)初中活動教育”實驗的基礎下，借鑒傳統的德育活動和課外興趣特長活動的經驗，組織設計和實施了綜合實踐活動。通過這種以學生的需要為主要依據，在教師指導下，以學生體驗為中心、學生全員參與，并在活動中綜合應用所學知識自主發(fā)展的新型課程，充分發(fā)揮綜合實踐活動特有的教育功能，從素質的結構化和教育過程的整體化入手，使德、智、體、美、勞各方面優(yōu)化組合，促進學生身心和諧發(fā)展。
二、我們對“綜合實踐活動”的理性思考
綜合實踐活動作為新型課程體系的有機組成部分，是全面貫徹黨和國家的教育方針，培養(yǎng)和提高初中學生思想道德素質、科學文化素質、勞動技能素質、身體心理素質的重要課程。與學科課程相對并列，又具有歷史邏輯的統一。一方面，綜合實踐活動是學科課程發(fā)展到一定階段的必然結果，是學科知識的一種實踐體驗；另一方面，也是各學科知識的一種綜合運用。因此，綜合實踐活動和學科課程具有相輔相成、互補互促的的關系�！ �
�。ㄒ唬┚C合實踐活動設計的基本思路
綜合實踐活動是通過開展適應學生個體的水平和發(fā)展需要的豐富多彩的活動，培養(yǎng)學生的主體意識和自我教育的能力，使學生豐富知識、開拓視野，激發(fā)創(chuàng)造潛能，發(fā)展興趣特長，增強心質體魄。它側重于學生的參與意識、實踐意識、競爭意識和觀察、思考、動手、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。與一般學科課程相比，綜合實踐活動的動態(tài)性強、知識面廣、靈活性大；與原有的課外活動相較，又有具備課程特征的獨立的教育目標、教育途徑、教育規(guī)律和教育方法，并且有比較嚴格的全員參與性、面向全體性以及活動的科學化、規(guī)范性。
（二）綜合實踐活動設計的目標
1、研究目標
形成綜合實踐活動運作體系，探索學生個性、品德、潛能發(fā)展的規(guī)律，為城鎮(zhèn)初中學校實施綜合實踐活動的理論建構方面提供實踐的依據。
探索構建綜合實踐活動課程的具體實施內容、設置、管理、評價等合理的科學體系。
探索城鎮(zhèn)初中學校開展綜合實踐活動的規(guī)律以及框架結構，在優(yōu)選內容設計的基礎上編寫出《綜合實踐活動設計案例》及構建具有學校特色的實踐運作的模式。
研究綜合實踐活動對初中學生的個性發(fā)展、心理健康以及對學生創(chuàng)造心理、品質、能力和良好品德的形成產生的影響。
2、實踐目標
總目標：學校為了實現培養(yǎng)目標，根據學生的基本素質全面發(fā)展的要求以及單一學科課程模式的缺陷，通過對綜合實踐活動課程理論和實踐操作體系的實踐與探索，對初中學生的個性發(fā)展、心理健康及學習能力以及創(chuàng)造心理、品質的形成，學生良好的品德情操、體能和生活能力的提高，特長的發(fā)展產生積極的影響，使學生“學會做人、學會生活、學會學習、學會健體、學會審美、學會關愛、學會交際、學會創(chuàng)造、學會管理”。
具體目標：
學會做人－－通過為人訓練活動，使學生具有較強烈的熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛集體的思想感情，初步具有美好的理想，講文明、懂禮貌，養(yǎng)成良好的生活習慣和學習習慣，自覺遵守社會公德，了解基本的法律規(guī)章，有進取心，有一定的自控力，不怕困難，不怕挫折，能團結身邊的人，同學之間友愛，有協作能力，既有謙讓精神，又有競爭意識，能分清是非界限，又主見，不盲從等。包括：
初中一年級目標要求：抓好中小學銜接，以行為習慣的養(yǎng)成教育為主要內容，培養(yǎng)學生具有良好的衛(wèi)生習慣、個人生活習慣、勞動習慣、學習習慣、集體生活習慣、禮貌用語習慣等。鍛煉學生的自理、自律、自控能力，為順利地度過中學的生活打下堅實基礎。
初中二年級目標要求：抓好道德觀的教育，提高學生的認識水平和明辨是非的能力，增強抵制各種不良影響的能力；引導學生發(fā)展個性，尊重學生正當的愿望和需要，激勵學生的進取心；在有益的活動中發(fā)揮他們的積極性、創(chuàng)造性，使他們能以英雄模范為榜樣，樹立理想目標；進行自尊、自愛、自重、自強教育；進行誠實、守信、合群、有同情心教育；進行集體主義教育、法制觀念教育。
初中三年級目標要求：在進一步抓好道德觀教育并逐步過渡到人生觀教育，激發(fā)學生樹立理想，勤奮學習，刻苦鉆研，銳意改革，勇于獻身，做一個合格的畢業(yè)生；著重進行公民意識教育，幫助學生理解公民的義務和權利，增強主人翁意識和社會責任感，樹立社會主義民主和法制的觀念。
學會學習－－增強學生的學習動力，明確學習目的，激發(fā)學習興趣，掌握學習技巧，磨練學習意志；提高學生的基本智能素質，培養(yǎng)注意力，訓練記憶力，發(fā)展思維力；綜合和鞏固學科教學成果，進一步拓展知識領域，提高知識的整合和運用能力。
學會生活－－使學生樹立正確的勞動觀念，培養(yǎng)學生遵守勞動紀律，愛護勞動工具，保證勞動質量的勞動態(tài)度，形成熱愛勞動、勤儉節(jié)約、珍惜勞動成果的良好品質；學會使用常用的勞動工具，掌握一定的日常生活和勞動的技能，學會生活自理。
學會創(chuàng)造－－培養(yǎng)學生的科學志趣和科學態(tài)度以及創(chuàng)造精神，養(yǎng)成科學作風，陶冶高尚情操；培養(yǎng)學生的觀察想象能力、實踐動手能力和創(chuàng)造性思維能力。
發(fā)展特長－－注重發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)學生的興趣，發(fā)展學生特長，使學生在各方面都達到基本要求的前提下學有所長，人人具有自己在文藝、體育等方面的愛好和特長。
（三）綜合實踐活動設計與實施的原則
1、教育性、趣味性原則。綜合實踐活動的地位和作用要求設計的活動內容要面向二十一世紀全面素質培養(yǎng)的需要，既要把愛國主義、傳統教育、為人教育、科學技術、文化藝術、生活勞技不斷發(fā)展的信息作為綜合活動的重要內容，又要針對學生的身心特點、興趣愛好，寓教于樂，力求具體、生動、靈活、新特，使學生興趣盎然的主動學、無負擔感的有所得。
2、實踐性、創(chuàng)造性原則。杜威的“從做中學”應當成為活動課教學方法論的經典。實踐性是綜合活動的方法特點。要使學生在實際中手腦并用，注重操作訓練，取得對事物的親身體驗，掌握發(fā)現問題和解決問題的方法。在綜合實踐活動的設計中，還要注意發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，創(chuàng)造性是綜合活動的本質反映，旨在培養(yǎng)學生創(chuàng)造的意識和能力，使學生勇于獨立思考、敢于求異質疑，學會用不同角度觀察、思考和解決事物、現象，啟發(fā)學生創(chuàng)新意識的作用。
3、綜合性、開放性原則。學科課程采取分科教學的長處顯而易見，它有利于發(fā)掘學科知識的系統性，但不利于學科間的聯系，忽視了各科內容與實際生活的必然聯系。而綜合實踐活動不象學科課那樣知識單一、系統，它講究多學科的綜合運用。學生在綜合活動課中不局限于某一學科的知識，而是根據活動的需要，調動多門知識積累，開展有特定目標的活動；此外，活動教育的個性化教學特點賦予綜合活動課在育人的開發(fā)性。綜合實踐活動教育要尊重和發(fā)展學生的個性，努力把學生培養(yǎng)成為“活生生”的人，而不是“應聲蟲”、“書呆子”、“書架子。綜合實踐活動教育承認學生客觀存在的個性差異，通過有計劃的因材施教，培養(yǎng)學生良好的品德和個性，發(fā)展學生的興趣愛好和特長。
4、導向性、自主性原則。在綜合實踐活動的設計中，必須明確學生是主體，教師在活動中的主要任務是給予學生指導和幫助，要按照活動要求指導學生開展活動學習，在學生遇到難以獨立解決的困難和問題時予以幫助，遇到學生積極完成綜合實踐活動教育的任務，實現活動目標。所以，整個綜合實踐活動必須充分尊重學生的主體地位，提倡教學民主，重視活動過程，給每各學生創(chuàng)造主動參與的機會，讓他們在參與活動中成為學習的主人，在過程體驗中有所收獲。
�。ㄋ模┚C合實踐活動設計結構和實施內容
與學科課程、學科活動課相比，綜合實踐活動所包括的各項活動都是齊頭并進的，不強調知識的嚴格系統性，在開設程序上沒有先后，它是集知、情、意、行于一體的多種知識技能的綜合學習。根據社區(qū)服務和社會實踐、研究性學習、勞動與技術、信息技術等四大類要求，我們在綜合實踐活動的設計結構上大致分為為人教育活動課和興趣活動課基等兩大類。
1、為人教育課
為人教育以愛國主義教育為主線，涵蓋了禮儀教育、行為養(yǎng)成教育、法制教育、心理健康教育和現代公民意識教育，通過系列有序的活動提高學生的思想品德修養(yǎng)，培養(yǎng)良好道德情操的活動課程。具體包括：
(1)國旗下的講話 在規(guī)范國旗升旗儀式的基礎上，堅持開展晨會和國旗下的講話制度，內容為節(jié)日紀念、時事政治、學校教育要求和先進學生事跡與經驗介紹等，盡量突出當月教育內容的要求。由學生干部輪流講話；時間一般安排在每周星期一早晨。
(2)行為規(guī)范達標 對照《中學生日常行為規(guī)范》，每月規(guī)定行為規(guī)范訓練重點條目和要求，依據本校制定的《中學生行為規(guī)范考核條例》進行自我評定，并通過五項常規(guī)競賽進行管理和引導；學生有計劃地自我約束，班級要建立互相監(jiān)督機制和百分制考核制度；實行一周一統計，一月一小結。在此基礎上，進行達標生、示范生、十佳中學生達標驗收，讓這種“合格加先進”的“三爭”活動，激勵不同層次的更多學生都能投身于《規(guī)范》達標的教育中去。
(3)值周班管理 全校學生以班級為單位，在班干部的帶領下，由班主任、值日領導指導，根據規(guī)定的行為規(guī)范訓練重點條目和要求，設置儀表糾察崗、車輛管理崗、衛(wèi)生監(jiān)督崗、晨掃崗、保潔員等學生管理崗位，讓人人參與德育管理，進行校內服務性勞動，并負責收集有關情況材料，對學生中好人好事和違紀現象建議有關部門予以表彰和批評。讓學生在管理的過程中體驗紀律和規(guī)范，內化為自我約束力。
(4)時事報道 內容以報道和評論國內外大事為主，使學生胸懷祖國、放眼世界，增強現代意識。一方面，由思想品德課教師采取課前五分鐘的時事政治報道活動課進行落實；另一方面，充分發(fā)動學生骨干的作用，利用班會課，兩周一次（每次20分鐘）通過學生報道評論當前國內外的形勢和時事來組織學生自覺接受政治教育。同時，根據不同層次漸進地采取闡述型向評論型、辯論型轉變。
(5)主題班會活動課 根據每月的教育重點，圍繞知、情、意、行，通過討論、訪談、演講、競賽、模擬、綜藝、咨詢、現場觀摩等形式，開展愛國勵志、遵紀守法、學會學習、崇尚科學、熱愛勞動、善待環(huán)境、注重社交、健美身心等八大類班會活動，強調在班主任的指導下，以學生為主召開，著重提高學生的科學素養(yǎng)和培養(yǎng)學生的綜合能力。一般每學期開展2-3次的活動。
(6)團隊活動 盡可能配合當月教育主題序列內容，由共青團、學生會、團校組織學生開展系列團隊專題活動。時間一般安排在團隊活動時間或周末。
(7)社區(qū)實踐 結合社區(qū)教育，根據學生居住地劃塊，自愿選舉產生學生片區(qū)管委會，設立若干活動小組，采取組長負責制的形式，由各片區(qū)的活動組長結合近月教育和形勢內容，就近組織學生進行參觀訪問、公益勞動、社區(qū)服務、社會調查、遠足鍛煉等活動，從中接受教育。每學期要求學生在節(jié)假日或者寒暑假至少參加8-10個單位時間的社區(qū)實踐活動。
(8)軍訓及夏令營活動 每學年將分學生干部和新生人防教育兩個不同主題安排夏令營活動。通過對學生干部夏令營，進行學生干部工作方法的培訓和能力的培養(yǎng)，提高干部的領導和管理才能；通過人防夏令營對學生進行集中國防教育、科技教育、隊列訓練和紀律教育。每期夏令營活動為期10天，一般分別安排在上學年的第二學期末和下學年的第一學期初。
2、學科探究課
充分體現以“學生為中心”的特點，盡可能地考慮學生個體之間的差異，體現學生的需要、興趣、能力和已有的經驗的一種具有高度靈活性和個別化教學的課程。具體包括：
基礎學力活動 對語、數、英等基礎學科的興趣培養(yǎng)和學法指導以及開展觀察力、記憶力、思維力等系列智能活動。
學科興趣活動（班、組） 通過開設語文閱讀班、數學興趣班、科學興趣班、英語讀寫班、科學實驗操作班等強化學生的學科特長，增強學科興趣。
學法訓練活動 通過講座、錄象以及學法指導活動課的形式，分為競賽探秘、學習入門、學海巧法、復習要決、迷津指點、應試對策等方面進行訓練和指導。
智能訓練活動 通過班會活動課、專題講座和平時習得等方法，著重訓練注意力的集中、轉移和分配，記憶力的規(guī)律和方法，思維的獨立、邏輯、靈活性和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
讀書節(jié)活動 通過每年集中一個月的時間，通過多種活動側重對學生的閱讀能力和自學能力進行訓練和提高。
3、生活勞技課
生活指導課 借助于《校本課程》、《地方課程》課對學生進行每周一次的生活常識的指導。
勞動技能課 借助勞動技術課，對學生進行生活技能和手工操作等方面進行每二周一次的技能培訓。
勞技興趣班 通過攝影興趣組、科技制作班、篆刻剪紙?zhí)岣甙�，開展小制作活動。
家庭與社區(qū)服務 通過“今天我當家”、“家庭會計”等家庭型活動和社區(qū)服務及社區(qū)公益活動進行。
4、信息技術課
信息技術課 利用計算機課，對全體學生進行計算機運用和操作方面每周一次的技能培訓。
計算機興趣組 通過平時的計算機課上表現突出、有濃厚興趣的學生組成網頁制作興趣組、電子小報制作組等興趣提高班進行深一層次的指導。
科技節(jié)活動 通過每年集中一個月的時間，以多種競賽、展覽、評比對學生的以“小制作、小發(fā)明、小論文”為主要內容的科技成果進行展示，并開展各類科技講座、錄像、報告會活動。
5、文體藝術課
藝術普及課 借助音樂、美術課，對學生進行每周一次的藝術素養(yǎng)的學習。
文體興趣班 對于有文藝、體育特長的學生，組織書法興趣班、美術興趣班、攝影興趣班、音樂班、舞蹈班、集郵班、籃球隊、田徑隊、羽毛球隊、棋隊進行不同方面的愛好、特長培養(yǎng)。
文藝節(jié)、體育節(jié)活動 每學年各利用一個月的時間，以多種級別、類型的匯演、展覽、比賽對學生的文體才能進行展示。
（五）綜合實踐活動的實施
綜合實踐活動的組織形式：一般分為以班級為單位的群眾性活動；打破班級界限，自由選擇結合的興趣小組活動；以打破年級界限的提高型社團（隊）為單位的活動。但根據活動內容、教育的針對性和特點以及組織上的便捷，可以分年段分別組織活動，也可以以組委會的形式，組織全校學生共同參與進行。
綜合實踐活動的活動方式，主要有以下幾種：
①實際操作式：如種植、制作、實驗操作等；
②模擬實踐式：如值周班管理、社區(qū)服務、人防教育等；
③文藝創(chuàng)作式：如寫作、攝影、美術、書法、篆刻、剪紙等；
④游藝表演式：如歌舞表演、群體游戲、詩歌誦讀等；
⑤調查研究式：如社會調查、參觀訪問、小論文等；
⑥交流探討式：如講座、演講、辯論、影評、詩詞曲藝欣賞等；
⑦養(yǎng)成訓練式：如軍訓、隊列活動、行為達標、生活指導等；
⑧競賽展示式：體育競技、智力競賽、各種特長競賽及成果展示等
三、綜合實踐活動實施的經驗
（一）組織--科學管理，規(guī)范運行
1、組織上，分別成立了為人教育領導小組、興趣班（組）管委會、“四節(jié)”組委會等機構，相繼制訂了《為人教育實施方案》、四大活動節(jié)專題計劃、各興趣班（組）的教學計劃，對綜合實踐的五大類活動，進行組織管理、技術指導、保證活動的落實和實施，并確�；顒拥囊�(guī)范化和科學化。這種條塊結合、環(huán)環(huán)相扣的管理網絡，為綜合實踐活動的開展提供了有力的保障。
2、課時上，采取課內外相結合的課時管理。我校開展綜合實踐活動的形式主要有兩種，一是普通層面上的綜合實踐活動課，即以綜合性實踐為主的學科或學科整合活動；二是深層次的綜合實踐活動。于是，在安排上采用固定課時(每周4課時)和彈性課時相結合的原則，前者的綜合實踐活動課作為固定課時由教務處列入每周課程表；后者根據需要將綜合活動時間與傳統活動打通使用，組織指導學生在課后或雙休日在指導教師的指導帶領下開展實踐活動，并適當開展“大主題，長作業(yè)”的綜合實踐活動，保證每個學生每學期深度參與一個活動主題的完整實踐過程。
3、師資上，通過培訓提高教師素質。雖然，廣大教師經過我校的《活動課程實驗》的洗禮，感受到涉及面廣、形式開放的活動課程的特點，但是許多教師在實施初期由于綜合實踐活動課與教師本人所學專業(yè)內容相差甚遠，都感到十分困惑，這也就為教師參與指導增加了難度。為此，學校組織業(yè)務學習、專題講座、案例剖析、專題研討、教研信息、外出培訓等培訓方式對這門課程的性質、內容、特點，操作時應遵循的原則進行理論學習，轉變教師的觀念，提高教師對這門課的認識，要求教師必須打破一線教學：教師—課堂、教學媒體、教學方法——學生的傳統教學學習模式。明確綜合實踐活動課必須采取多線教學：教師—社區(qū)（家庭）—學生；教師—學校—學生；教師—社會（大自然）—學生；學生—學生—學生等，形成現代的科學的綜合實踐活動教學學習模式。同時，采取“走出去請進來”的方式，組織教師參加市綜合實踐活動經驗交流會、開展學校的教科研論壇活動，讓教師在“學習—認識—實踐—總結—反思—實踐”的循環(huán)過程中不斷提高綜合實踐活動的能力。此外，借助我校承擔的國家級規(guī)劃課題《初中探究性學習的教師指導策略》的研究，帶動教師去研究綜合實踐活動的實施規(guī)律。
（二）設計----結合特色，整合創(chuàng)新
1、整合學校特色，創(chuàng)新實踐活動。綜合實踐課要有生命力，要凸顯特色，就得與校本課程、學校特色結合起來，所以我校綜合實踐活動的又一大特色是：制定凸顯學校特色的活動設計方案。我校是全國青少年集郵示范基地，集郵校本課程是我校的一大亮點。針對初一年級，我們編印、出版了《郵識》，以全新的視角、豐富的內容、通俗的文字，較系統地向青少年傳授集郵知識，介紹什么是集郵、集郵究竟有什么好處、如何收集和欣賞郵票、如何組編郵集、怎樣才能提高我們的集郵水平等等，通過七個專題的形式開展普及型教學活動。在此基礎上，通過興趣班的形式，舉辦集郵講座、集郵知識競賽、一片郵集展覽、集郵征文比賽、郵票圖稿設計競賽進行提高型教學，從而使一種高品位的休閑情趣成為綜合實踐活動的載體。
2、結合學科教學，展示多彩活動。新課程的各科教材都很重視培養(yǎng)學生的綜合性學習的能力，在練習中經常會涉及到自主探究學習的項目。因此，我們立足每周安排的研究性學習課，將綜合實踐、學科延伸教學以及課題研究打通，整合在一起，讓學生開展課堂中的讀、講、編、演等實踐活動和課外的調查、體驗等實踐活動，使思維在體驗中跳躍，情感在欣賞中升華，個性在交流中飛揚，引領學生走進知識的殿堂，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
3、圍繞學校傳統，開展系列活動。作為有50年辦學歷史的安陽一中，傳承著許多有品牌效應的傳統活動，比如：科技節(jié)、體育節(jié)、讀書節(jié)、藝術節(jié)；比如人防教育、社區(qū)教育等，這些活動給學生帶來了無窮的樂趣，增強了生活體驗，培養(yǎng)了學生的合作精神。因此，把綜合實踐活動和校園活動、社區(qū)生活、班級管理結合起來，能夠激發(fā)學生的主人翁情感、增強學生的責任心，讓孩子在各種活動中培養(yǎng)健康的心理品質。
（三）實施----強調合作，挖掘資源
1、充分挖掘學校的現有資源。首先，充分利用學校的各種設施，如圖書室、閱覽室、校史室、美術室、音樂室、電腦室甚至包括學校的小花園、周邊的街區(qū)。如為培養(yǎng)學生動手操作能力、收集處理信息能力、編輯排版能力，我們不定期進行的不同專題的手抄報、圖稿設計評選和展示活動，讓老師們看到的是創(chuàng)新精神與實踐能力相結合的校園文化。其次，充分利用團隊組織的活動，如學校進行的各類興趣組活動、文學社、記者團的活動，使學生得到能力、學識上的鍛煉；特別在學校生活中，我們有意識地把為老師、同學服務作為“崗位”，創(chuàng)設一系列活動，諸如：在班級中推行“小班主任制度”和“值日班長制度”；在全校實行值周班制度，設置了儀表禮儀糾察崗、衛(wèi)生巡查崗、車輛管理崗、晨掃崗、保潔崗等等，讓學生參與學校的管理實踐。
2、有效發(fā)揮社區(qū)教育功能。重視學校周圍的社會環(huán)境和自然環(huán)境資源的挖掘，我校率先成立安陽一中社區(qū)教育委員會。學校選聘32位社會人士分別擔任社區(qū)輔導員、法制輔導員和國防教育輔導員。社區(qū)輔導員來自我校所在施教區(qū)的20位村（居）委會干部擔任，主要開展學生在社區(qū)期間的管理，并指導和組織所在地學生參與力所能及的社區(qū)服務、公益勞動、社會實踐活動，將學生在課堂中所學的思想道德的理論知識轉化為實際行動。法制輔導員由所轄派出所干警、交警、城建監(jiān)察人員及文化稽查人員擔任，幫助開展法制、交通安全為主題的社會實踐活動。國防教育輔導員由市國教辦、人防辦負責人和武警戰(zhàn)士擔任，協助學校開展“人防（三防）”教育，并定期開展軍事訓練，增強學生的組織紀律性，培養(yǎng)吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神和良好的心理素質。
3、發(fā)揮廣大家庭、家長的作用。隨著社會進步了，家庭富有了，絕大部分學生是獨生子女，學生成了家人的小皇帝，學生的生活體驗和自理能力差，我校發(fā)出“致學生家長的一封信”，同時，通過《學生寒假期間情況記錄表》的形式，讓家長們對學生假期在家生活體驗的7個方面進行如實量化。把為家庭生活服務作為“崗位”，把“當一天爸爸、媽媽”作為扮演角色，根據家庭中的實際情況打掃房間、買菜、做飯、洗衣等，鼓勵學生根據父母的工作情況“跟父母上一天班”。讓孩子在這些活動中體驗了父母工作的艱辛，對生活的不斷追求，明白熱愛勞動、孝敬長輩的道理。
4、建立校外活動基地。為了更好地實施這門課程，我們充分利用社區(qū)內西山烈士陵園、光榮院、敬老院、玉海樓、利濟學堂、萬松山青年成長林、部隊駐地等有效資源，建立社會實踐活動基地，立足鄉(xiāng)土、扎根社會，積極主動地為未成年人開展社會實踐活動創(chuàng)造條件。
（四）評價--關注過程，重視展示
綜合實踐活動的評價恪守多元評價原則，對于綜合實踐活動的過程研究，我們都遵循“課題---活動主題的確定---活動目的--活動準備--活動時間--活動過程---活動成果--活動延伸”流程，實行過程評價與結果評價相結合、側重過程評價的辦法。過程評價包括過程態(tài)度評價與參與度評價兩個方面，可以細化為幾個等級進行考核；規(guī)定建立每個主題活動的活動檔案，至少應包括：教師的指導計劃、學生的方案、學生活動的一些記錄性材料（文字稿）、圖畫（片）、影象、模型、學生作品），并由學生自己整理資料，用合適的方式裝訂好。結果評價則以成果展示予以體現，成果展示分為兩大類：有文字和實物兩大類，文字類包括調查報告、實驗報告、小論文為主的研究報告及有關建議書，實物類包括實物模型、有關圖片、多媒體課件等研究報告主要包括調查報告、實驗報告、經驗總結和小論文等。
學校對綜合實踐課程的考核也分為兩部分，一是每學期，針對對學生的綜合實踐活動課表現、社會實踐活動參與度、課題研究過程記錄，由學生、同組成員、教師進行綜合評定；二是每學期定期開展學生不同專題的綜合實踐活動作品展，組織相關教師做評委，對學生作品給予公平的評價，記入學生成長記錄手冊，納入學生綜合素質評定和綜合素質表現的評價序列。二是由校長室對各班的綜合實踐活動課程進行不定期的巡課和聽課，一方面是檢查課程實施情況，另一方面也是加強對教師實施該課程的指導和建議。兩部分內容的考核均與教師的教績掛鉤，目的只有一個：認真上好綜合實踐活動課。
四、綜合實踐活動實施的效果
由于有了前期的活動課程實驗研究作為鋪墊，我校的綜合實踐活動，無論從理論研究層面，還是實踐操作層面上，無論從研究的實施者教師身上，還是實踐的體驗者學生身上，都達到預期效果，取得令人矚目的成效。
1、形成“綜合實踐活動”模式
通過多年的實施，綜合實踐活動的內容、時間、運行程序、管理措施已經基本制度化、規(guī)范化和科學化。全校形成培養(yǎng)學生綜合素質的濃厚氛圍。
教師的教育理念的得到提高和升華。綜合實踐活動在整個活動教育中體現了特有的價值：①有機地將結合學科探究性學習、學科課程橫向聯系，并容納了特長活動節(jié)縱向貫穿，促進了縱向組合與橫向融合交織的開放式課程結構體系的構成；②提供展示和整合學科知識成果的時空，促進教學效率的提高；③營造了學校內部濃烈的素質教育氛圍，活動因子遍布學校教育教學的每一個角落，增強了師生間的交流，增強了學校的凝聚力；④滿足學生的表現欲望，促進他們的個性特長和創(chuàng)造能力的發(fā)展；⑤有效地激發(fā)學生的主體意識、競爭意識、合作意識和集體主義精神；⑥促進家長認識自己孩子的特長或潛在的特長，調動他們借助社會力量幫助孩子發(fā)展特長的積極性，有效地促進了特長生的培養(yǎng)和發(fā)展；⑦增強了學校德育的實效性，打開學校德育的新局面。
實踐證明綜合實踐活動完全適應學校的活動教育的整體課程改革，對于培養(yǎng)學生綜合素質有著重大作用。在綜合實踐活動的設計和實施過程中，制訂了《為人教育實施方案》、《四節(jié)活動方案》等較為完整的活動教育資料；由18位教師設計的綜合實踐活動設計選《四節(jié)活動設計與實踐》曾參加全國“活動教育”評選榮獲“活動教育設計”一等獎；《城鎮(zhèn)初中為人教育研究》也相繼榮獲全國德育論文及省班主任研討會論文評選一等獎，并列入浙江省新世紀德育實效性成果；《城鎮(zhèn)初中社區(qū)教育研究》獲溫州市名師名校長課題研究一等獎、全國乃至省市德育論文評比一等獎……這標志著我校有一批教師的素質與觀念的通過綜合實踐活動的教學得到迅速提高。
2、為人教育活動成效顯著
一方面，強化了德育的工作地位，提高了廣大德育工作者的素質。長期以來，學校德育工作屬于“軟件”配置，“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”。隨著為人教育方案的實施，使學校的德育工作由“軟件”變成“硬件”，徹底德育工作無頭緒，無章法，彈性大，很難落實的狀況，領導、班主任、教師都覺得現在開展德育工作思路明確、安排具體、操作方便。學校也把德育工作作為素質教育和教師考評的重要內容之一；原先，許多教師怕當班主任，一方面是信心不足，認為“道德滑坡，回天無力”，另一方面感到缺少方法，認為“老方法不靈，土方法不行”，真有點“黔驢技窮”。在推廣為人教育模式的過程中，我們多次舉辦骨干培訓班，召開德育論壇進行經驗交流，廣大德育工作者在實踐中不斷摸索，逐步掌握了新時期德育工作的規(guī)律和方法，使許多校園熱點、班級難點問題迎刃而解，還培養(yǎng)了一批德育骨干。另一方面，全面提高了學生思想道德素質。自開展為人教育活動以來，學生的道德意識大大增強，位于學校附近電子游戲機室、漫畫書攤從原來的“車水馬龍”變得“門可羅雀”；每年一度的“校園吉尼斯”學生特長挑戰(zhàn)賽，令一個個“被遺忘的角落”里的學生重新找回了自尊和信心�，F在，學校里的學生進入“三室兩廳一吧”現象基本沒有了，考試作弊、打架斗毆、抽煙賭博等不良現象大大減少了。學校的“告別三室兩廳一吧”儀式、人防教育、社區(qū)實踐、志愿者服務等為人教育活動已經成為全市德育工作的“拳頭產品”，深受廣大學生、家長、領導好評，成為兄弟學校爭相效仿的典型。為此，學校相繼被評為溫州市級文明單位、示范學校和行為規(guī)范達標學校，被授予浙江省級國防教育先進集體、溫州市級先進團組織，成為全市德育工作的一面旗幟。
3、學生的各方面素質明顯提高。
一是綜合實踐活動拓展了學生的知識領域，各學科知識得到整合，學生的基礎學力有了一定的提高。我們曾經對學生進行過一次問卷調查，當問及“你參加綜合實踐活動課的收獲是什么？”從收回的613份有效問卷的統計結果發(fā)現，有534人回答“學會了很多新知識”，占全部人數的87％。由此可見，在學生心目中綜合實踐活動對他們獲得新知識有很大幫助。在綜合實踐活動里，還以多種形式的實踐活動使得多方面的學科知識得到整合，使各學科之間的知識建立起聯系。學生在知識整合的過程中使已學過的知識進一步受到檢驗與提高。例如：許多學生在科技創(chuàng)新活動中做的“科學專題”涉及到了許多交叉科學和邊緣科學及其分支學科領域，如仿生學、基因研究的現狀與未來、現代軍事、環(huán)境保護等等。為了做好一個科技專題，學生們化了四個星期甚至更長的時間，收集報刊、雜志、互聯網上大量的材料，其間通過收集、整理材料的過程中，使知識的整合能力大大加強，多種能力得到培養(yǎng)，并發(fā)生了遷移。綜合實踐活動把學生多方面能力的培養(yǎng)與訓練作為一個重要的教學目標，我們對學生閱讀能力、小制作內容進行實驗比照，發(fā)現綜合實踐活動效果十分顯著（如下表一）
表一：綜合實踐活動課對培養(yǎng)學生能力的調查統計
平 均 數 自學能力 表達能力 動手能力 創(chuàng)新能力
實驗后班級 6.88 6.26 5.90 3.51
實驗前班級 4.37 5.12 4.83 2.40
這一結果顯示出實驗后學生在自學能力、表達能力、動手能力、創(chuàng)造能力等方面普遍比實驗前學生有較大的提高。
二是科技創(chuàng)新和文體實踐活動成績斐然。為了更清楚地表述，列以下三個表格加以說明。
表二：近三屆“四節(jié)”活動校級獲獎統計
名稱 第 八 屆 第 九 屆 第 十 屆
個人 團體 小計 個人 團體 小計 個人 團體 小計
體育節(jié) 273 44 317 291 45 336 353 47 400
讀書節(jié) 336 42 378 331 43 374 343 44 397
文藝節(jié) 117 13 140 137 15 152 384 25 409
科技節(jié) 359 33 392 333 23 356 370 16 386
合計 1085 132 1217 1092 126 1218 1450 132 1582
表二分析：每一屆的特長活動節(jié)都是全員參與的規(guī)模宏大的活動，是向家長、學校、社會展示學生素質培養(yǎng)的“閱兵式”。每一屆的獲獎人數都在千人以上，約占在校學生總數的50%以上。這一數據說明了大部分學生的愛好特長、創(chuàng)造能力都得到不同程度的培養(yǎng)和發(fā)展。
此外，反映我校在各類各級特長比賽中也顯示出較雄厚的實力，并逐年強大。特長培養(yǎng)已經成為我校辦學特色，開始形成“合格+特長”的辦學模式，為走出具有本校特色的辦學路子奠定良好的基礎。
三是綜合實踐活動促進了學生個性特長的發(fā)展，涌現出各類人才的雛型。俗話說：“學習于課內，得益于課外”，人才的成長成就總是從興趣、好奇開始的。隨著興趣班（組）的開展，碩果累累，“人才”開始脫穎而出。（見表四）
表三：近三年特長比賽學區(qū)級以上獲獎統計
等級 學區(qū)級 瑞安
市級 溫州
市級 浙江
省級 合計
2005年度 21 27 10 2 64
2006年度 29 56 16 3 109
2007年度 35 111 33 8 194
表四分析：參加各級各類的特長比賽的人數逐年增加，級別逐年提高。說明通過綜合實踐活動已經對的學生素質和特長在發(fā)展，創(chuàng)造意識和創(chuàng)造才能產生積極有效的影響；不同特長的學生開始脫穎而出，形成各類各種人才的雛型，充分證明了綜合實踐活動的巨大效應，實驗取得預期的目標。
五、幾點反思與討論
1、處理好三個方面的關系。一是全面發(fā)展和突出重點的關系：綜合實踐活動課涵蓋德育、學能、科技、文體等內容。作為城鎮(zhèn)初中學校來，不可能都是面面俱到。因此，在深入或推廣綜合實踐活動時，應該針對二十一世紀國際間競爭的需要和初中學生的實際狀況，從道德活動和科技活動入手，帶動其他方面，以提高道德情操和創(chuàng)新意識為主的各種品格和能力，為適應未來需要打下堅實基礎；二是普及和提高的關系：綜合實踐活動和學科課程最大區(qū)別就是自主性的區(qū)別，絕大多數學生會根據自身的實際需要、興趣愛好和接受能力來選擇活動的內容和形式。在普及的基礎上，必然會有一部分學生脫穎而出，在個性特長的發(fā)展方面明顯優(yōu)于同類學生，因此要注意根據個體差異，因材施教，特別是有顯著特長和有培養(yǎng)希望的學生應該為其提供高一級的專門培訓的條件；三是綜合實踐活動與學科課程以及課外活動關系：綜合實踐活動作為一門課程，相對獨立，不能將它當作學科課的附屬品，在地位、價值上，不能有主次之分、輕重之別；綜合實踐與學科課程本身始終交織，相互聯系，其各個領域的內容和目標在其他兩個方面通過不同方式也有所體現，因此，不能將三者人為的主觀割裂。此外，綜合實踐活動不同于課外活動，它具有課程必備的規(guī)范性和科學性。
2、把握好實施過程的三個要點。一是綜合實踐活動獲得的是直接經驗，學科課程以間接經驗為主。因此，在實施過程中，要掌握活動的“度”，既要防止把綜合實踐活動當成學科課程一樣來組織教學的錯誤傾向；又要防止極端強調學生中心，把“以學生實踐活動為主”擴大為“以學生實踐活動為全部”，忽視教師的引導作用的不良傾向；二是綜合實踐活動作為課程，要保證它的質量和效果，必須對活動實施過程實行規(guī)范化、科學化的管理，即定時間、定師資、定學生、定經費，活動指導師在進行每一項活動中，必須學期有計劃、課前有設計、活動有記錄、成果有展示、工作有總結，這樣才能使綜合實踐活動深入、持久地開展，并顯示出其應有的價值；三是對活動評價要有一個真切的認識，綜合實踐活動對過程評價要重于結果評價，不能過多的糾纏在對與錯、好與壞上，要充分考慮學生的個體差異和在活動中的參與投入程度。（范文先生網 325224.com）
3、對三個問題的再思考。一是是否有必要在今后探討綜合實踐活動設計的模式：在活動教育開展了多年后，教師從不同途徑對綜合實踐活動進行許多探索，但在經典的、出色的活動設計上一直難有建樹，甚至許多教師愿意上綜合實踐活動課，卻對著“活動設計”一關發(fā)怵。如果有章可循，自然會迎刃而解。至于模式的構思可以考慮程序優(yōu)先（即設計同樣的過程，讓不同的對象產生各異結果）和目標優(yōu)先（即告之同樣的結果，讓對象通過不同途徑達到）兩個方面；二是綜合實踐活動課程的趨勢探究：綜合實踐活動以“非學科為主要特征”與學科課加以區(qū)別，但是隨著探究性學習和活動教育的倡導，其今后發(fā)展的趨勢是強化綜合實踐活動，還是學科活動課，值得商榷；三是綜合實踐活動目標的設計思考：幾乎所有的綜合實踐活動包含著多項活動目標，今后的研究是突出某個教育活動的主目標，還是盡可能的綜合體現更多的教育目的。
總之，回首多年來的綜合實踐活動課程的開展情況，我們算是跨出了艱難的第一步，成績告慰我們：汗水沒有白流！雖然，我們也遇到很多問題和困惑，但我們相信：經過大家的共同努力，這些問題和困難在今后都將會得到解決，我們的教師和學生將在綜合實踐活動課程中共同健康成長！
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