格言警句與英語教學

格言警句與英語教學
江陰市祝塘中學    仲小艷  中學二級  15312283287
[摘要] 格言警句融入英語教學，可以激發(fā)學生學習英語的興趣、幫助學生了解中英文化差異、幫助學生陶冶情操、開闊眼界、增強斗志；可以幫助教師突破詞匯、語法、課文教學瓶頸，收到很好的效果；可以幫助教師對學生進行思想教育。
[關鍵詞] 格言警句 英語教學 聯(lián)系
格言警句是歷代政治家、思想家、哲學家、科學家及知名人士的思想精華，它比較簡潔，概括，內涵深邃，發(fā)人深省；同時它是一種世界文化遺產，傳承著古老而悠遠的文化，經歷了時間的檢驗。它以特有的言簡意賅，雋永清新，富有哲理，千百年來為人們所傳誦而毫不退色。英語格言警句作為一種傳統(tǒng)文化載體，不僅是人類智慧的結晶，更是人類思想的凈化劑。學習英語格言警句不僅能學到純正地道的英語表達方式，也能夠從各個名人對人生各種問題的看法和觀點上獲得一定的人生啟迪。具體說來，英語格言警句對英語學習者有以下幾點幫助：
1. 激發(fā)學生學習英語的興趣
 “興趣是最好的老師”,有了興趣，學習就會事半功倍。我們都有這樣的經驗：喜歡的事，就容易堅持下去；不喜歡的事，是很難堅持下去的。而興趣不是與生俱來的，需要培養(yǎng)，我認為學習的積極性是需要老師去激發(fā)的，因而教學方法的靈活運用是必不可少的。教師應該認真考慮學生的興趣需要，找到學生的興趣出發(fā)點，從而讓英語學習成為一種有樂趣和找樂趣的開創(chuàng)性學習。語言學習的規(guī)律告訴我們，反復誦讀優(yōu)美的文句能激發(fā)學習的興奮點，是語言學習不可或缺的環(huán)節(jié)。
2. 幫助學生了解中英文化的差異
語言和文化是密不可分的，相互影響，相互滲透的。要學一門語言，不僅意味著要學語言知識，更重要的是必須了解它的語言文化。英漢語言文化差異在于英語民族與我們有著不同的語言和歷史文化背景。大量的外語單詞,很難找到完全等值的漢語對應詞。一句很平常的話,可能會使對方捧腹大笑,也可能使其茫然不知所云,甚至會使其感到驚訝或發(fā)怒。比如：I am a small potato.不是指“我是一個小土豆“，而是指”我是一個小人物“。如果用漢語的思維套用這個英語句子,就行不通了。
3. 幫助學生陶冶情操、開闊眼界、增強斗志
英語教學研究會會長楊治中說：經常誦讀（名篇佳句）有利于熟練掌握英語，知事明理，增進智慧，陶冶情操。的確，語言與知識、思想和文化是一體的。格言警句是前人智慧的精華，融知識、思想、教育于一身；而且具有很強的警世作用。英語學習中恰到好處的引用格言警句，會給學生一種耳目一新、豁然開朗、奮發(fā)上進的感覺。
馬克思說過：外語是人生奮斗的一種武器。（A foreign language is a weapon in the struggle of life.）英語是當今世界上應用最廣泛的語言，如果能應用這種語言，我們就能在本世紀的國際舞臺上發(fā)揮更大的作用；如果能隨時隨地地運用一些格言警句，將會使這種武器更鋒利。格言警句隨處可用，下面是我的幾點做法：
1. 運用在詞匯教學中
（1）引導學生求知：
“Knowledge is power.” 知識就是力量
（2）讓學生意識到學習是伴隨我們一生的，是一個艱苦而漫長的過程：
There is no end to learning. 學無止境
Live and learn. 活到老，學到老
Constant dropping wears the stone. 滴水穿石
A good beginning makes a good ending. 善始善終
Fool’s haste is no speed. 欲速則不達
（3）鼓勵學生珍惜時間，勤奮刻苦：
Every second counts. 分秒必爭 
An hour in the morning is worth two in the evening.
一日之計在于晨
A year’s plan stars with spring. 一年之計在于春
A young idler, an old beggar. 少壯不努力老大徒傷悲
（4）讓學生了解成功的取得要靠艱辛的努力，和辛勤的汗水：
“No pains, no gains.”  不勞無獲
As a man sows, so he shall reap. 種瓜得瓜，種豆得豆
Rome was not built in a day. 羅馬不是一天造成的
（5）告訴他們要養(yǎng)成良好的習慣：
Custom makes all things easy. 有個好習慣，事事皆不難
Don’t claim to know what you don’t know. 不要不懂裝懂
Don’t put off till tomorrow what should be done today.
今日事今日畢
（6）作為學生要明白：
  Failure is the mother of success. 失敗是成功之母
Confidence in yourself is the first step on the road to success. 
自信是走向成功的第一步
Success belongs to the persevering. 堅持就是勝利
Never say die. 永不言敗
Believe in yourself.  相信自己
（7）經常使用一些勵志的格言來鼓勵學生：
“All roads lead to Rome.”   條條道路通羅馬 
“Where there is a will, there is a way.” 有志者事竟成
激勵學生正確對待自己的位置，勇于進取。課堂上適當運用格言警句，一方面起激勵作用，另一方面也可以擴大學生知識面，引發(fā)學習興趣。
2. 運用于語法教學中
定語從句是高中英語教學的一大語法知識點，既是一大難點，又是一大考點。在學生認知水平和理解水平存在巨大差異的前提條件下，學生的學習興趣至關重要。就傳統(tǒng)的語法教學來看，翻譯法占統(tǒng)治地位，學生對語法理解片面，雖然花了不少時間和精力，但收效甚微，對老師的講解只知其一，不知其二；同時沒有典型的、學生熟悉的例句做引導，學生的積極性調動不起來，以至語法課沉悶難講。把格言警句與語法教學有機的結合起來，可以起到事半功倍的效果。
例如：在講到關系代詞that，which，who，whom，whose引導的限制性定語從句時，可以引用：
He who doesn't reach the great wall is not a true man.
不到長城非好漢 
He who has a lazy hand has an empty mouth.    
手懶餓肚皮　
這兩個句子眾所周知，學生在學習的過程中就無意識的產生了興趣，不但學習了關系代詞who，也進一步了解了學習的方法和學習的思維方式，同時對我國的語言文化也有了了解，這樣語法教學的內容就擴大化了�？梢妼W生文化素質的培養(yǎng)和提高離不開自身的積累，更離不開老師的課堂教學。
在講到特殊用法時如當先行詞為all或其他指物的不定代詞（如anything ，something， nothing等）時，關系代詞做主語通常用that，例如我們可以引
用：      All that glitters is not gold.    
所有發(fā)光的東西并不都是金子
Learn something that you may do something.  
干什么都需要學習　　
Not everything that is faced can be changed，but nothing can be changed until it is faced。  
不是每一個面對的困難都能被克服，但只有面對它才有機會改變它
3．運用于課文教學中
在課文教學中，使用格言警句去指導活動，進行啟發(fā)式教學。例如教"The honorable games"時，用奧運會的口號：Higher, Faster and Stronger.激勵學生為奧運加油，為北京加油，為中國加油。中國人民的奧運夢實現(xiàn)了，正如毛主席詩詞中的警句Nothing is hard in this world if you dare to scale the heights.（世上無難事，只要肯登攀）�；顒又刑岬剑�2008奧運會即將到來，這一熱門話題已成為全中國人民的驕傲，讓學生分組討論舉辦奧運會的利與弊，學生門各抒己見，一場激烈的辯論展開了。I know that my future is not just a dream.（我知道我的未來不是夢。）Pursue breaks through in your life.（追求自我的突破。）Serve the country and people heart and soul.（全心全意為國家和人民服務）�；顒又羞@樣的引導可以幫助學生確立高尚的人生觀、價值觀，也是對學生進行思想教育的好機會
4．運用于思想教育中
在英語教學中，社會主義榮辱觀思想教育應有恰當?shù)奈恢�，任何一個教師都不應把它看作是一件可有可無的事，更不應把它看成一種“負擔”。 不可否認，課堂上的教學時間的確有限，但如果經常有意識地把社會主義榮辱觀思想教育工作貫徹于教學之中，見縫插針，集腋成裘，那么在學生中的收效將難以估計.在教without時可引用：
Without norms or standards,nothing can be accomplished.
沒有規(guī)矩不成方圓
 教whoever和 no matter who的區(qū)別時，可引導學生這樣組句：
     Whoever/No matter who breaks the law will be punished.
No matter who breaks the law, he will be punished.
    可見，no matter who只能引導狀語從句，而whoever既可引導狀語從句也可引導名詞性從句。通過對這兩個例句的比較，學生對這一知識點理解了，而且還達到了思想教育的目的。教學例句是英語教學中滲透德育的有效途徑之一，平時的教學中應多舉些思想教育性強的例子，寓教育于教學，讓學生懂得且記住例句，那么他們自然就會受到例句所蘊含的思想的熏陶。所以在教學時要在具體的語言訓練中，有意識地把社會主義榮辱觀思想教育滲透到教學中，引導學生熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民，以實現(xiàn)“八榮” 中堅持“以熱愛祖國為榮”，學生也可從中領悟人生哲理。
正如有人說的“所有優(yōu)秀的格言警句都早已存在于世間，只是我們不善于運用而已”，如何將那些已經存在的豐富文化資源有效的利用到我們的課堂教學中，提高學生的文化素養(yǎng)對我們教師也提出了更高的要求。總之，教授英語語言技能與教書育人是每位英語教育者的職責，兩者有機結合是時代的要求。如能將英語中的格言警句有機地融入英語教學中，英語語言教學就會更加吸引學生的注意力，提高學生的興趣和積極性，使他們在學習英語的過程中陶冶情操，領悟人生，完善人格，真正做到雙贏；同時英語教育者也真正履行了教書育人的職責。

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