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讓思想政治課“動(dòng)”起來(lái)的課堂教學(xué)策略研究
讓思想政治課“動(dòng)”起來(lái)的課堂教學(xué)策略研究
松江二中 政治教研組 高 瑛
一、對(duì)讓思想政治課“動(dòng)”起來(lái)的思考
新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中，強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活實(shí)際。在教學(xué)中，要面向豐富多彩的社會(huì)生活，開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生理解和掌握社會(huì)生活的規(guī)范和要求，提高社會(huì)適應(yīng)能力。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)應(yīng)客觀地記錄學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和思想品德的成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展差異及發(fā)展中的不同需求和特點(diǎn)，以進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，考試方式應(yīng)靈活多樣。但在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)很多教師由于受到固有教育觀念的影響，往往依然比較注重向?qū)W生灌輸知識(shí)，不善于結(jié)合教材內(nèi)容開(kāi)展各種課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)。課堂上學(xué)生大部分是在聽(tīng)，很少有機(jī)會(huì)看，更難得動(dòng)手。造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度低，學(xué)習(xí)政治課的興趣低，運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力也較低。
思想政治課是一門思想性、人文性、實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)的課�，F(xiàn)代的“動(dòng)手學(xué)習(xí)理論”強(qiáng)調(diào)活動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)的重要性：聽(tīng)到的東西忘得快，看到的東西能記住，動(dòng)手的東西能理解、掌握。正如我國(guó)著名教育家葉圣陶所說(shuō)：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)�！笨梢�(jiàn)，只有教師的教學(xué)以學(xué)生為本，千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能讓思想政治課“動(dòng)”起來(lái)。
通過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)了三條讓思想政治課“動(dòng)”起來(lái)的課堂教學(xué)策略。在這些教學(xué)策略的指導(dǎo)下，可以開(kāi)展多種形式的以學(xué)生為本的“主體探究”活動(dòng)：主體參與——合作學(xué)習(xí)——差異發(fā)展——體驗(yàn)成功。使學(xué)生通過(guò)自主探究、合作交流去獲取知識(shí)、技能和態(tài)度，并使學(xué)生在不斷參與的過(guò)程中學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，最終達(dá)成讓思想政治課“動(dòng)”起來(lái)的目的。
二、讓思想政治課“動(dòng)”起來(lái)的課堂教學(xué)策略
（一）以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)為中心的課堂教學(xué)策略
思想政治課是一門理論性比較強(qiáng)的學(xué)科，如果因?yàn)檫^(guò)分注重二期課改精神的貫徹，而忽視了理論的把握，恐怕是不利于學(xué)生思維能力的提高的，對(duì)社會(huì)和個(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也不會(huì)有太大的意義。所以在教學(xué)中還是需要教師必要的講授和教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)。我在教學(xué)設(shè)計(jì)和策略構(gòu)思中，立足課堂主渠道，以基礎(chǔ)知識(shí)為內(nèi)容，以基于教師指導(dǎo)、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)為手段，進(jìn)行以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)為中心的課堂教學(xué)策略的探究，也因此，這一教學(xué)策略主要適用于基礎(chǔ)理論知識(shí)的教授。它既能滿足學(xué)生自我對(duì)知識(shí)探究的需要，又能讓思想政治課‘動(dòng)’起來(lái)。
由于“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)”的對(duì)象不同，可以把此教學(xué)策略分為兩種：
1．注重學(xué)生集體探究。
可以概括為教學(xué)策略使用三步曲：創(chuàng)設(shè)情境 提出問(wèn)題 引發(fā)討論。
第一步，教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)提問(wèn)的情境，激發(fā)學(xué)生興趣，讓思想政治課“動(dòng)”起來(lái)。
教育學(xué)家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“興趣，是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明教學(xué)環(huán)境的主要途徑�！毙睦韺W(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“興趣，是能量的調(diào)節(jié)者，它能支配內(nèi)在動(dòng)力，促進(jìn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)�！边@些名家名言告訴我們，興趣是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地思考和活動(dòng)的前提條件。而體現(xiàn)在課堂上，就要求創(chuàng)設(shè)與真實(shí)事件相一致的情境，拋出與該事實(shí)緊密聯(lián)系、涉及當(dāng)前學(xué)習(xí)目標(biāo)的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。
因此，在課堂上我就利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，改變過(guò)去單一的利用語(yǔ)言、板書(shū)等形式，發(fā)展為集聲音、圖片、動(dòng)畫、視頻于一體，化靜為動(dòng)、化難為易、化抽象為直觀的形式。這對(duì)于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、激發(fā)學(xué)生興趣有著非常重要的作用。
如高二政治學(xué)常識(shí)內(nèi)容《人大代表是人民的受托者》，在教授“人大代表與人民之間的關(guān)系”時(shí)，我考慮到學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容接觸比較少，而且又比較抽象，就在課堂上播放了一段介紹全國(guó)人大代表周曉光事跡的視頻。這一情境，使人大代表的形象一下子豐滿起來(lái)，拉近了人大代表和學(xué)生的距離，學(xué)生也能更好的理解這一教學(xué)內(nèi)容了。
第二步，教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)設(shè)置有探究性的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思維，讓思想政治課“動(dòng)”起來(lái)。
心理學(xué)研究成果表明，學(xué)生思維是否活躍，除了與學(xué)習(xí)知識(shí)的目的、興趣有關(guān)外，還取決于他們是否有解決問(wèn)題的需要。在教師創(chuàng)設(shè)了情境后，要精心準(zhǔn)備設(shè)置相關(guān)引發(fā)學(xué)生思考的具探究性的問(wèn)題。這些問(wèn)題的設(shè)置要將知識(shí)與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，回歸學(xué)生的生活世界，啟迪學(xué)生的心理感受，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中談?wù)�，在體驗(yàn)中看規(guī)律，在生活中悟理想。
如高一經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)內(nèi)容《生活水平提高了還要提倡艱苦樸素》，在教授“提倡艱苦樸素，在生活中要注意克服不良的消費(fèi)傾向”時(shí)，為了避免出現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生說(shuō)教、灌輸?shù)那闆r，我首先播放由學(xué)生自己拍攝到的一些校園內(nèi)與艱苦樸素相悖的現(xiàn)象的視頻和照片，緊接著向?qū)W生提出問(wèn)題：產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是什么。馬上就引起了學(xué)生的共鳴，聯(lián)系自身實(shí)際，展開(kāi)了熱烈的討論。在討論中，不僅解決了問(wèn)題，而且也使他們的思想得到了教育，認(rèn)識(shí)到了自己身上存在的問(wèn)題，明確了今后努力的方向，很好的實(shí)現(xiàn)了情感、態(tài)度、價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)。
第三步，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組形式協(xié)作討論、交流，碰撞出思想的火花，讓思想政治課“動(dòng)”起來(lái)。
協(xié)作交流的過(guò)程是一個(gè)合作、討論、探究的過(guò)程，它徹底改變了教師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)教法，充分體現(xiàn)出師生間的互動(dòng)和生生間的互動(dòng)。讓學(xué)生充分表達(dá)自己的思想，通過(guò)相互啟發(fā)、思維碰撞擦出智慧的火花，尋找盡可能多的以及最優(yōu)的解決問(wèn)題的辦法。這實(shí)際上也是一個(gè)求異、求同與求優(yōu)的過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作、表達(dá)與創(chuàng)新能力，是弘揚(yáng)學(xué)生主體精神的最好體現(xiàn)。
這個(gè)過(guò)程可以采用小組討論與小組匯報(bào)兩個(gè)步驟來(lái)完成。考慮到課堂教學(xué)的秩序，我以前后兩排四個(gè)學(xué)生為一組，同時(shí)，教師一定要參與學(xué)生的小組討論，既可以體現(xiàn)出教師的指導(dǎo)作用，也可以通過(guò)這種方式實(shí)現(xiàn)教師對(duì)討論活動(dòng)的全面了解和監(jiān)督。在小組匯報(bào)過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的不同意見(jiàn)，不能因?yàn)闆](méi)有答到教師本身設(shè)置的答案上，而輕描淡寫的一筆帶過(guò)，更不能置之不理。
如我在教授高一經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)內(nèi)容《依法保護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益》時(shí)，設(shè)置了一個(gè)實(shí)際生活案例，引發(fā)學(xué)生討論。案例：羅杰斯公司中關(guān)村分店系西式餐廳，其店主玻璃門上有“衣冠不整者禁止入內(nèi)”的告示，在快餐店內(nèi)有“為了維護(hù)多數(shù)顧客的權(quán)益，本餐廳保留選擇顧客的權(quán)利”為內(nèi)容的店堂告示。某日，周某身穿短褲，腳穿塑料拖鞋到快餐店就餐�？觳偷戤�(dāng)日值班經(jīng)理向周某出示上述告示，請(qǐng)求改日到該餐廳就餐，并附送兩張“買一送一”餐券。周某對(duì)被拒絕用餐不服，于是起訴羅杰斯公司。周某認(rèn)為，依據(jù)《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》，羅杰斯公司侵害了他作為消費(fèi)者應(yīng)享有的自主選擇權(quán)和人格權(quán)。（選自廣西政法報(bào)）并針對(duì)該案例提出討論題：周某作為消費(fèi)者的合法權(quán)益是否受到了侵害？為什么？（采用同一座位的兩位學(xué)生討論、交流的方式）假設(shè)周某的權(quán)益受到侵害他可以選擇哪些途徑來(lái)維護(hù)？（采用小組合作學(xué)習(xí)、共同探究的方式）
2．注重學(xué)生個(gè)體探究。
讓學(xué)生充分動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考，獨(dú)立探究新知，從中發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，并嘗試自我解決，以充分挖掘個(gè)體潛力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)。
這一探究過(guò)程包括課堂內(nèi)的獨(dú)立探究和課堂外的自主探究。如課堂上的自學(xué)，即圍繞問(wèn)題，自主探究，是“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的生動(dòng)體現(xiàn)；由于課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，往往又設(shè)置一些課外探究題讓學(xué)生進(jìn)行自主探究。如我在講到“投資理財(cái)應(yīng)當(dāng)遵循的原則”時(shí)，要求學(xué)生向家長(zhǎng)了解自己家庭投資理財(cái)?shù)默F(xiàn)狀（主要是現(xiàn)在已經(jīng)使用的理財(cái)工具有哪些，各種理財(cái)項(xiàng)目分配的大致比例等），并作好相關(guān)記錄等。
（二）以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為手段的課堂教學(xué)策略
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生是信息加工的主體和意義的主動(dòng)建構(gòu)者，不是被動(dòng)的知識(shí)信息的接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。為了讓思想政治課“動(dòng)”起來(lái)，我在課堂教學(xué)策略的實(shí)踐過(guò)程中，做了以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)為手段的實(shí)踐活動(dòng)的探索。取得了比較好的效果，主要從以下幾個(gè)步驟進(jìn)行策略設(shè)計(jì)。
1．確定主題。
主題的確定需要遵循“從教材內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際等多方面實(shí)際出發(fā)”的原則，從中找到最佳的結(jié)合點(diǎn)，這是通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)讓思想政治課“動(dòng)”起來(lái)的根本前提。
2．給出任務(wù)。
確定切合實(shí)際的主題后，需設(shè)置一個(gè)明確的任務(wù)，這是通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)讓思想政治課“動(dòng)”起來(lái)的中心環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)踐，我開(kāi)發(fā)出了形式多樣的任務(wù)。
（1）收集處理信息。
即從教材實(shí)際出發(fā)，要求學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)條件，收集并處理信息，鞏固舊知、獲得新知，讓思想政治課“動(dòng)”起來(lái)。
有些教學(xué)內(nèi)容雖涉及的面比較廣，但只是點(diǎn)到為止，學(xué)生平時(shí)接觸得又比較少，這就需要學(xué)生在課前作一定的知識(shí)準(zhǔn)備。我設(shè)置一些課前探究題，要求學(xué)生通過(guò)利用互聯(lián)網(wǎng)或其他途徑去獲取、處理信息，有時(shí)我甚至?xí)靡徽n時(shí)的時(shí)間讓學(xué)生在學(xué)校電子閱覽室查找資料，完成探究題。培養(yǎng)了學(xué)生收集、加工和處理信息的能力。
如我在教授高二政治學(xué)常識(shí)內(nèi)容《公民要有依法維權(quán)的意識(shí)、國(guó)家尊重和保障人權(quán)》時(shí)，就設(shè)計(jì)了這樣一份問(wèn)卷。
公民要有依法維權(quán)的意識(shí)、國(guó)家尊重和保障人權(quán)
探究要求：以探究小組為單位，通過(guò)閱讀教材相關(guān)內(nèi)容（P29-33）及上網(wǎng)查找，作探究。
知識(shí)準(zhǔn)備：瀏覽網(wǎng)站 —— 中國(guó)人權(quán)
http://www.humanrights-china.org/china/ 之“人權(quán)歷程”和“人權(quán)現(xiàn)狀”欄目
探究?jī)?nèi)容：
1. 了解“仲裁機(jī)構(gòu)”的相關(guān)內(nèi)容。
2．了解“法律援助”的相關(guān)內(nèi)容。
3．請(qǐng)簡(jiǎn)述把“國(guó)家尊重和保障人權(quán)”寫入《憲法》的意義。
4．閱讀《2004年中國(guó)人權(quán)事業(yè)的進(jìn)展》白皮書(shū)和《2004年美國(guó)的人權(quán)紀(jì)錄》，了解我國(guó)人權(quán)的發(fā)展和美國(guó)人權(quán)狀況，并作摘錄。
（2）小調(diào)查、小采訪。
即從高中學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和身心特點(diǎn)出發(fā)，圍繞教材內(nèi)容，充分利用校內(nèi)外資源，如校園、家庭、社區(qū)等資源，開(kāi)展體驗(yàn)式實(shí)踐活動(dòng)，讓思想政治課“動(dòng)”起來(lái)。
如，向父母了解自己家庭投保的險(xiǎn)種（保險(xiǎn)公司名稱、險(xiǎn)種的名稱、投保的目的、此險(xiǎn)種的作用等），記錄在個(gè)人作業(yè)本上，并由家長(zhǎng)給予一定的評(píng)價(jià)。又如，讓學(xué)生利用雙休日時(shí)間到商業(yè)銀行，了解該銀行提供的金融服務(wù)項(xiàng)目，并選擇適合自己的一項(xiàng)銀行服務(wù)項(xiàng)目，試著體驗(yàn)一次銀行的金融服務(wù)等。
在參與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生用自己的心靈去觸摸我們周圍的這個(gè)世界，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界的各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。使他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)，在與實(shí)際生活的互動(dòng)中提出新問(wèn)題，解決新問(wèn)題，體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程，感受發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的喜悅。
（3）時(shí)政評(píng)述。
從高三學(xué)生實(shí)際出發(fā)，開(kāi)展以時(shí)政熱點(diǎn)評(píng)述為載體的高中政治綜合探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓思想政治課“動(dòng)”起來(lái)。
考慮到高三學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；政治班學(xué)生面臨的高考復(fù)習(xí)與參加高考的現(xiàn)實(shí)；爭(zhēng)取“雙贏”的結(jié)果，即高考優(yōu)異成績(jī)與研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)綜合能力互補(bǔ)等原因。以學(xué)習(xí)小組為單位，每周一次，主動(dòng)申請(qǐng)時(shí)間，發(fā)揮小組的特長(zhǎng)，選準(zhǔn)熱點(diǎn)，不斷創(chuàng)新評(píng)述手段與方法，用所學(xué)的馬克思主義哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)觀點(diǎn)就某一時(shí)政熱點(diǎn)發(fā)表自己看法和觀點(diǎn)。
3．自主、協(xié)作學(xué)習(xí)。
任務(wù)下達(dá)之后，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，或運(yùn)用所掌握的信息技術(shù)，啟動(dòng)各類搜索引擎，就自己所需內(nèi)容進(jìn)行搜索，并從所得到的結(jié)果中進(jìn)行篩選和資源重組；或分工協(xié)作，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的才能等。這是通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)讓思想政治課“動(dòng)”起來(lái)的主要實(shí)現(xiàn)形式。
既體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，由學(xué)生自由組合、摸索方法、自主探究；同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生合作交流過(guò)程，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的思想，通過(guò)相互啟發(fā)、共同討論，尋找盡可能多的以及最優(yōu)的解決問(wèn)題辦法，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作、創(chuàng)新能力，弘揚(yáng)學(xué)生主體精神的最好體現(xiàn)。
4．教師指導(dǎo)。
教師依據(jù)學(xué)生上交的活動(dòng)紀(jì)要及小組討論匯報(bào)的結(jié)果進(jìn)行反饋、指導(dǎo)，重點(diǎn)講評(píng)，這是通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)讓思想政治課“動(dòng)”起來(lái)的根本保障。
其實(shí)這一過(guò)程是教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同提高的過(guò)程，教師不再是知識(shí)的占有者和傳授者，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者，幫助學(xué)生充分利用校外資源探求知識(shí)，并引導(dǎo)他們進(jìn)入更深層次的探索和更高階段的學(xué)習(xí)。在參與活動(dòng)和討論的過(guò)程中，教師可以學(xué)到許多新的東西，使教師在參與中指導(dǎo)，在參與中學(xué)習(xí)和提高。
5．效果評(píng)價(jià)。
對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)包括自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)；既有對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)，又有對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)內(nèi)容涉及多方面，有自主學(xué)習(xí)能力、對(duì)小組協(xié)作探究所作出的貢獻(xiàn)、是否完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)等，這是通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)讓思想政治課“動(dòng)”起來(lái)的效果的體現(xiàn)。如：
探究活動(dòng)記錄表
探究?jī)?nèi)容：
活動(dòng)時(shí)間：200 年 月 日 第 次 活動(dòng)地點(diǎn)：
參加活動(dòng)組員：
活動(dòng)目標(biāo)：
活動(dòng)內(nèi)容：
對(duì)組員的評(píng)價(jià)：
探 究 活 動(dòng) 評(píng) 價(jià) 表
班級(jí) 姓名 學(xué)號(hào)
知識(shí)和技能
（以調(diào)查報(bào)告為主，60分） 學(xué)習(xí)興趣
（20分） 學(xué)習(xí)能力
（20分）
自 評(píng)
互 評(píng)
教 師 評(píng)
各 項(xiàng) 匯 總
總 分
等 第
摘錄部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生完成采訪任務(wù)的反饋意見(jiàn)
家長(zhǎng)一：“沒(méi)有問(wèn)什么是保險(xiǎn)，為什么要搞保險(xiǎn)，而是就事論事。了解問(wèn)題的方法有問(wèn)題，不了解情況就不能提出更好的問(wèn)題。提問(wèn)方式很重要，對(duì)不懂的問(wèn)題要搞清楚，首先要大概了解。”
家長(zhǎng)二：“保險(xiǎn)行業(yè)是金融行業(yè)的一個(gè)組成部分，保險(xiǎn)的作用主要是減少風(fēng)險(xiǎn)，幫助理財(cái)，以減少突發(fā)事件發(fā)生以后的經(jīng)濟(jì)損失。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展完善，保險(xiǎn)行業(yè)的發(fā)展必將越來(lái)越為人們所接受。以上的保險(xiǎn)種類只是與我的家庭生活有直接聯(lián)系的代表，實(shí)際生活中還有許多險(xiǎn)種，可以說(shuō)深入到我們社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域和各個(gè)方面。請(qǐng)留意并注意這方面知識(shí)的積累�！�
家長(zhǎng)三：“參加保險(xiǎn)也是一種社會(huì)活動(dòng)，讓青少年參加各種社會(huì)活動(dòng)對(duì)其的成長(zhǎng)是有益的�！�
家長(zhǎng)四：“作為高一學(xué)生了解金融、保險(xiǎn)常識(shí)，對(duì)學(xué)生將未來(lái)發(fā)展打下了一定的基礎(chǔ)，我非常感謝學(xué)校對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，使其能更好的踏入到社會(huì)中�！�
家長(zhǎng)五：“投保增添了生活的保障，有利于增值保值，是家庭必須的一種投資。女兒這次采訪，一方面增加了她對(duì)現(xiàn)代社會(huì)理財(cái)觀念的認(rèn)知，另一方面是對(duì)家長(zhǎng)的一種鞭策，小孩懂事了。”
家長(zhǎng)六：“買保險(xiǎn)主要是對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)，也讓孩子更懂得怎樣去珍惜生命，為二十一世紀(jì)做一個(gè)有用之材。”
家長(zhǎng)七：“學(xué)校開(kāi)展這次調(diào)查家庭保險(xiǎn)活動(dòng)，有助于學(xué)生加強(qiáng)個(gè)人理財(cái)觀念，讓學(xué)生更好地了解保險(xiǎn)這項(xiàng)業(yè)務(wù)�！�
家長(zhǎng)八：“教育與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生今后工作有好處�！�
家長(zhǎng)九：“保險(xiǎn)是對(duì)人的保障，買個(gè)安全，即給自己及家人一旦出現(xiàn)危險(xiǎn)的時(shí)候有個(gè)保障，但中國(guó)保險(xiǎn)行業(yè)很不規(guī)范，從業(yè)人員素質(zhì)低，有待于改進(jìn)。如果中國(guó)保險(xiǎn)行業(yè)規(guī)范，從業(yè)人員素質(zhì)高的話，中國(guó)保險(xiǎn)行業(yè)會(huì)更廣闊�！�
家長(zhǎng)十：“孩子能夠自覺(jué)地去對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索和研究，這真的非常好，她在對(duì)這些經(jīng)濟(jì)常識(shí)作認(rèn)識(shí)時(shí)，還不斷進(jìn)行深入地了解，這使她對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的組成有了更深入地認(rèn)識(shí)，讓我們覺(jué)得很欣慰�！�
對(duì)課前探究題完成情況的評(píng)價(jià)
自 評(píng)
等第：
簡(jiǎn)要評(píng)語(yǔ)：
互 評(píng)
評(píng)價(jià)人：
班級(jí) 姓名 學(xué)號(hào)
等第：
簡(jiǎn)要評(píng)語(yǔ)：
（三）以課題驅(qū)動(dòng)為核心的課堂教學(xué)策略
我在研究型課程教學(xué)實(shí)踐中，積累了初步的關(guān)于教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課題研究的經(jīng)驗(yàn)和操作的模式；同時(shí)我也一直堅(jiān)持在學(xué)生中開(kāi)展撰寫“學(xué)理論小論文”的活動(dòng)。這也為研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合的課題研究提供了幫助和借鑒作用。經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐，現(xiàn)已經(jīng)形成了基本框架，通過(guò)在學(xué)生中開(kāi)展課題研究讓思想政治課“動(dòng)”起來(lái)�；究蚣苋缦滤荆�
確認(rèn)主題
設(shè)計(jì)方案
實(shí)施研究
研究成果
課題研究活動(dòng)流程圖：
下面以高二2005學(xué)年度第二學(xué)期的課題探究活動(dòng)為例，羅列活動(dòng)所需的所有資料。
高二政治專題研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)暨期中考試方案
活動(dòng)計(jì)劃表
時(shí)間 進(jìn)度 備注
學(xué)生 教師
第二周
（2.24~2.28）
認(rèn)真聽(tīng)取此次專題研究活動(dòng)各項(xiàng)事宜，做好各方面的準(zhǔn)備
布置此次研究活動(dòng)各項(xiàng)事宜 1、具體布置內(nèi)容：本次活動(dòng)開(kāi)展的意義、目的、計(jì)劃安排與要求；分發(fā)專題研究學(xué)習(xí)指導(dǎo)資料并作講解；分發(fā)優(yōu)秀研究成果、小結(jié)兩篇及觀看課件；分發(fā)高二政治專題研究性學(xué)習(xí)供參考的專題集及《開(kāi)題報(bào)告》、《課題研究計(jì)劃》表。2、時(shí)間：利用一課時(shí) 3、地點(diǎn)：多媒體教室
第三周
（3.3~3.7） 1、成立專題研究小組（確定組長(zhǎng)和組員名單）2、初步確定研究課題 3、填寫開(kāi)題報(bào)告
指導(dǎo)研究小組確立課題，寫好開(kāi)題報(bào)告 1、研究小組人數(shù)一般為6~8人
2、組長(zhǎng)、組員名單3月2日交
3、開(kāi)題報(bào)告3月7日交
第四周
（3.10~3.14） 1、修改完善開(kāi)題報(bào)告，正式確定研究課題2、填寫《課題研究計(jì)劃》表
指導(dǎo)研究小組進(jìn)一步修改完善開(kāi)題報(bào)告 1、教師指導(dǎo)研究小組修改完善開(kāi)題報(bào)告時(shí)間：周一至周四中午12：30~1：20 ，下午第九節(jié)課后（具體時(shí)間另定）。3、修改后的開(kāi)題報(bào)告及課題研究計(jì)劃3月14日交
第五周~第十二周（3.17~5.9）
1、各研究小組按計(jì)劃實(shí)施專題研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，并做好活動(dòng)記錄 2、撰寫論文或調(diào)查報(bào)告或研究報(bào)告
對(duì)整個(gè)研究過(guò)程加以調(diào)控、督促，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo) 1、學(xué)生利用課余時(shí)間通過(guò)社會(huì)調(diào)查、實(shí)地考察、現(xiàn)場(chǎng)訪談、走訪專家、問(wèn)卷調(diào)查、圖書(shū)館或上網(wǎng)查閱資料等途徑收集信息和材料，并加以匯總、分析、篩選，最終形成研究成果 2、教師隨時(shí)向?qū)W生提供研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)指導(dǎo) 3、教師可幫助學(xué)生解決一些實(shí)際問(wèn)題，如開(kāi)具介紹信、提供上網(wǎng)、打印、復(fù)印等 4、請(qǐng)各研究小組保存好各方面的原始資料并作好研究活動(dòng)記錄 5、3月17日分發(fā)活動(dòng)記錄表
第十三周
（5.12~5.16） 1、各研究小組組長(zhǎng)接受多媒體課件制作輔導(dǎo)
2、制作多媒體課件
3、打印研究成果（論文或調(diào)查報(bào)告或研究報(bào)告）
4、寫好專題研究活動(dòng)個(gè)人小結(jié)及自評(píng)表
1、輔導(dǎo)組長(zhǎng)學(xué)習(xí)多媒體課件的制作
2、指導(dǎo)研究小組制作課件 3、指導(dǎo)學(xué)生客觀地進(jìn)行個(gè)人小結(jié)與自評(píng)工作 1、課件制作輔導(dǎo)時(shí)間：（1）~（5）班 5月12日中午12：30~1：10 （6）~（10）班5月13日中午12：30~1：10 輔導(dǎo)地點(diǎn)：圖書(shū)館電子閱覽室 2、研究成果打印要求：B5打印紙，課題黑體3號(hào)加粗，正文宋體5號(hào)，格式見(jiàn)附錄一 3、學(xué)生個(gè)人小結(jié)要求：參與過(guò)程（課題或問(wèn)卷的設(shè)計(jì)、調(diào)查研究、收集資料、論文撰寫等的參與情況）和你最大的收獲與困惑等 4、5月12日發(fā)自評(píng)表及個(gè)人小結(jié)表
第十四周
（5.19~5.23） 1、交流研究過(guò)程及收獲，展示研究成果（暨期中考試）
2、完成專題研究活動(dòng)小組小結(jié)及小組成員的互評(píng)
做好研究成果審評(píng)工作 1、期中考試安排見(jiàn)附錄二
2、5月19日分發(fā)互評(píng)表及小組小結(jié)表，小組成員互評(píng)并于5月23日交自評(píng)表和互評(píng)表、個(gè)人小結(jié)和小組小結(jié)
第十五周
（5.26~5.30）
整理材料，交研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)資料包 閱讀學(xué)生自評(píng)、互評(píng)表、個(gè)人小結(jié)、研究成果、課題實(shí)施評(píng)審表、課題成果評(píng)審表，評(píng)定成績(jī)，填寫評(píng)價(jià)表并提出研究成果的修改意見(jiàn) 1、資料包中應(yīng)當(dāng)包括：軟盤一張（內(nèi)含課件和論文）；研究成果打印稿一份；組員個(gè)人小結(jié)；在調(diào)查研究過(guò)程中獲取的相關(guān)資料（問(wèn)卷樣稿、照片、采訪記錄、網(wǎng)上下載的資料等）
2、對(duì)優(yōu)秀研究成果進(jìn)行修改，推薦參加校、區(qū)展示、評(píng)比
第十六周
（6.2~6.6） 對(duì)此次專題研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié) 1、6月5日利用班會(huì)課時(shí)間，以年級(jí)大會(huì)（廣播）形式進(jìn)行總結(jié)
2、將此次研究性學(xué)習(xí)資料和成果匯編成冊(cè)
開(kāi) 題 申 請(qǐng) 報(bào) 告
課題名稱 類別 立題時(shí)間
組長(zhǎng) 班級(jí)
學(xué)號(hào) 指導(dǎo)教師
課題組成員
成員分工
立題
理由 選題背景：
選題現(xiàn)實(shí)依據(jù)：
研究方法
研究
內(nèi)容
提綱：
研究
階段
研究成果形式
課題研究記錄表
課題題目：
活動(dòng)時(shí)間：200 年 月 日 第 次 活動(dòng)地點(diǎn)：
參加活動(dòng)組員：
活動(dòng)目標(biāo)：
活動(dòng)內(nèi)容：
對(duì)組員的評(píng)價(jià)：
論文打印格式
期中考試安排
時(shí)間 地點(diǎn) 班級(jí)
5.18周日晚六點(diǎn)起 第一多媒體教室 高二（3）班
第二多媒體教室 高二（1）班
5.18周一晚六點(diǎn)起 第一多媒體教室 高二（4）班
第二多媒體教室 高二（9）班
5.18周日二晚六點(diǎn)起 第一多媒體教室 高二（5）班
第二多媒體教室 高二（2）班
5.18周三晚六點(diǎn)起 第一多媒體教室 高二（7）班
第二多媒體教室 高二（10）班
5.18周四晚六點(diǎn)起 第一多媒體教室 高二（8）班
第二多媒體教室 高二（6）班
專題研究性學(xué)習(xí)評(píng)審表
課題題目： 班級(jí)：
研究小組成員： 指導(dǎo)老師：
主導(dǎo)課程： 相關(guān)課程：
1、研究小組日�；顒�(dòng)：
計(jì)劃執(zhí)行 好 一般 較差
活動(dòng)記錄 完整 一般 較差
任務(wù)完成 好 較好 一般
2、小組成員參與情況：
活動(dòng)出勤率 100% 80%~90% 80%以下
成員積極性 高 較高 一般
小組合作性 好 較好 一般
綜合評(píng)價(jià)：
課題研究成績(jī)：
A（90） B（85） C（80） D（75） E（70） F（65） G（60）
評(píng)價(jià)人（簽名）：
專題研究組員自評(píng)表
課題名稱
組員信息 姓名 班級(jí) 學(xué)號(hào)
評(píng)價(jià)內(nèi)容
效果 評(píng)價(jià) 綜合自評(píng)
（100分）
收獲很大 有一定收獲 基本無(wú)收獲
學(xué)習(xí)態(tài)度（如出勤、積極性、克服困難的勇氣和毅力等） —— —— ——
創(chuàng)新精神和研究意識(shí)
提出問(wèn)題、提煉課題的能力
專題設(shè)計(jì)能力
收集信息、加工信息的能力
知識(shí)、信息的應(yīng)用能力
合作與交流的能力
反思與總結(jié)的能力
使用科研方法、手段的能力
論文或調(diào)查、研究報(bào)告的寫作能力
附：本課題研究的體會(huì)（500字左右）
組長(zhǎng)簽名：
注：評(píng)價(jià)為百分制，每項(xiàng)評(píng)分內(nèi)容為10分。
高二（ ）專題研究組員互評(píng)表
課題名稱 組長(zhǎng)
評(píng)價(jià)內(nèi)容
綜合
互評(píng)
（100分）
學(xué)習(xí)態(tài)度（如出勤、積極性、克服困難的勇氣和毅力等）
創(chuàng)新精神和研究意識(shí)
提出問(wèn)題、提煉課題的能力
專題設(shè)計(jì)能力
收集信息、加工信息的能力
知識(shí)、信息的應(yīng)用能力
合作與交流的能力
反思與總結(jié)的能力
使用科研方法、手段的能力
論文或調(diào)查、研究報(bào)告的寫作能力
組員：
組員：
組員：
組員：
組員：
組員：
組員：
組員：
組員：
注：評(píng)價(jià)為百分制，每項(xiàng)評(píng)分內(nèi)容為10分。
三、實(shí)踐活動(dòng)的效果
這些課堂教學(xué)策略充分體現(xiàn)了二期課改的要求，順應(yīng)了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求以及人的全面發(fā)展的要求。在教學(xué)活動(dòng)中，獲得了較好的效果。
（一）轉(zhuǎn)變了教師的觀念。
真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變。師生之間不再是一種簡(jiǎn)單給予與被動(dòng)接受的關(guān)系，教師也不再是對(duì)學(xué)生發(fā)號(hào)施令的權(quán)威，而是一種互相尊重、互相影響、互相促進(jìn)的平等民主的交往關(guān)系和“伙伴”關(guān)系。
（二）培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生“專心聽(tīng)記”，以學(xué)生“被動(dòng)接受”為主要特征。而在這些課堂教學(xué)策略指導(dǎo)下開(kāi)展的以學(xué)生為本的“主體探究”活動(dòng)則以學(xué)生為學(xué)習(xí)活動(dòng)的“施動(dòng)者”，學(xué)習(xí)過(guò)程顯示“主動(dòng)”的特征。從這個(gè)意義上講，促成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，具有養(yǎng)育學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)精神的功能。
（三）提升了學(xué)生發(fā)展性學(xué)力。
在這些課堂教學(xué)策略指導(dǎo)下開(kāi)展的以學(xué)生為本的“主體探究”活動(dòng)把學(xué)生的學(xué)習(xí)提升到“研究探索”的水平上，它關(guān)注問(wèn)題的提出，注重信息的吸取、分析和運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)解決問(wèn)題的思維模型構(gòu)建和策略方法探究，同時(shí)也使學(xué)生在親自參與研究探索的積極體驗(yàn)中，學(xué)會(huì)溝通與合作，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)道德。很顯然，它使學(xué)生獲得了發(fā)展性學(xué)習(xí)。
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